信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

肖幫良

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理教學(xué)的整合，可以深化物理教學(xué)。利用信息技術(shù)的交互性能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)別化的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問(wèn)題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的物理活動(dòng)中去。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出更高的要求。筆者就物理教學(xué)實(shí)踐與信息技術(shù)整合談一點(diǎn)自己的做法與體會(huì)。

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂(lè)趣

運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽(tīng)取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法賦予的新的表達(dá)方式。

筆者在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽(tīng)到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江、黃河所產(chǎn)生的巨大能量，帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出電來(lái)，使沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型水電站的農(nóng)村學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，以及我國(guó)在水資源利用上的成就。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象地理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護(hù)水資源的重要性，節(jié)約水資源的必要性，教學(xué)內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然被學(xué)生自己提出?？梢哉f(shuō)這樣的教學(xué)才是真實(shí)的，貼近生活的，學(xué)生主動(dòng)要求接受的。

2 利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)課輔導(dǎo)

教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供一種全新的認(rèn)識(shí)和把握事物的環(huán)境。在初中物理總復(fù)習(xí)課中利用多媒體技術(shù)可以夯實(shí)物理復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，拓展物理復(fù)習(xí)知識(shí)，突破物理復(fù)習(xí)難點(diǎn)，增強(qiáng)物理復(fù)習(xí)信心，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高物理總復(fù)習(xí)課的效率。

3 利用信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)

中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)中學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求。學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)要借助于實(shí)物的幫助，有時(shí)因脫離實(shí)物而無(wú)法對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維。教材中，有的內(nèi)容涉及微觀和宇宙的知識(shí)，無(wú)法在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示。由于必要的直觀演示不足，有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認(rèn)識(shí)階段而直接給出理論，使得抽象思維較弱的學(xué)生難以認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。用CAI可以彌補(bǔ)學(xué)生直觀感覺(jué)的不足，減少抽象思維的難度。例如，用計(jì)算機(jī)模擬交流電對(duì)電容的充放電過(guò)程時(shí)，能呈現(xiàn)電子在電場(chǎng)力的作用下運(yùn)動(dòng)，在兩個(gè)極板上分別呈現(xiàn)出多余的正負(fù)電荷并且不斷變化的情景，這是常規(guī)演示無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

4 利用信息技術(shù)采集處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

利用力、熱、光、電等各種傳感器將真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的非電信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)，再通過(guò)計(jì)算機(jī)接口變換信號(hào)，經(jīng)過(guò)一定的程序軟件處理，即可在顯示屏上顯示某些物理量之間的關(guān)系。由于計(jì)算機(jī)采集、運(yùn)算迅速，所以能夠做到適時(shí)顯示。例如，兩個(gè)物體碰撞，相碰的時(shí)間及其短暫，用常規(guī)的方法顯示即時(shí)沖力隨時(shí)間的變化關(guān)系，幾乎是不可能的。但利用計(jì)算機(jī)就可以很好地顯示這種一瞬即逝的變化關(guān)系。又如作用力與反作用力之間的關(guān)系，超重、失重現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)物體對(duì)橋面的壓力隨橋面凹、凸的變化，光的干涉、衍射現(xiàn)象等，都可以借助于這種方法進(jìn)行演示。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，學(xué)生可以通過(guò)各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與合作。