運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

徐紅

在實際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，通過圖、文、聲、動畫的演示，化靜為動，化難為易，化抽象為形象，以多媒體的形式解決教學(xué)難點，使知識的再現(xiàn)過程符合中學(xué)生的思維和心理特點，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的最有效途徑之一。它可以使各種聲、光、色、形融于一體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景和教學(xué)情境，通過生動多變的畫面、效果豐富的音響，充分調(diào)動學(xué)生聽、說、試、觸等各種感覺，再現(xiàn)各種試驗、場景，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，思維情緒活躍，在愉悅的課堂氛圍中，使學(xué)生感到學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望，形成學(xué)習(xí)動機。

例如，在教學(xué)“軸對稱”這節(jié)課時，筆者用多媒體出示了山倒映在湖中、古代成軸對稱的建筑物、美麗的五角星等圖片，通過讓學(xué)生觀察這些景物，加深學(xué)生對軸對稱的認(rèn)識，讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生濃厚的探究興趣，在已有認(rèn)識發(fā)展水平上產(chǎn)生自主探究的愿望，從而很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把抽象問題具體化、直觀化，突破教學(xué)重難點

數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是數(shù)學(xué)的特點之一。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不能親自實驗、感知，教師難以用語言表達(dá)清楚的事實、現(xiàn)象，可以利用CAI課件將不易觀察到的事實、現(xiàn)象、知識發(fā)生的過程展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過感知學(xué)習(xí)、掌握和運用知識，這樣有利于突破重難點，啟迪思維，節(jié)省時間，提高效率。

例如，在二次函數(shù)拋物線的教學(xué)中，利用計算機輔助教學(xué)，先顯示實際中的拋物線，如籃球運行的軌道、橋拱的橫截面示意圖等，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。如何抽象成數(shù)學(xué)中的拋物線呢？從學(xué)生已有知識“函數(shù)的定義”“函數(shù)的圖象”中找到知識的增長點：滿足二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c(a≠0)所有自變量和對應(yīng)函數(shù)在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)的點的軌跡是什么？用幾何畫板提供了一個理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，當(dāng)場制作出動點的軌跡，觀察數(shù)值的變化，從而抽象出數(shù)學(xué)中的拋物線。這樣，通過把“數(shù)”和“形”的潛在關(guān)系及其變化動態(tài)地顯現(xiàn)出來，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，從而很自然地抽象成數(shù)學(xué)知識。

3 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

如果學(xué)生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學(xué)好。那么，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，就成為教師非常關(guān)注的問題。以前，都是通過實際操作來解決這些問題，而有些學(xué)具操作起來不方便、不連續(xù)、不直觀。利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，可以進(jìn)行動態(tài)演示，創(chuàng)設(shè)條件，轉(zhuǎn)化矛盾，讓學(xué)生在短時間內(nèi)排除思維障礙。

例如，在講“面動成體”的結(jié)論時，利用幾何畫板中的作圖功能，可制作出圓柱、圓錐、圓臺等幾何圖形，從中截取出矩形、直角三角形、直角梯形并涂以鮮艷的色彩，然后隱藏原圖形，再利用電腦的動畫功能，讓矩形、直角三角形、直角梯形沿著規(guī)定好的路線進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運動，引導(dǎo)學(xué)生觀察運動的結(jié)果。此時，因為畫面上清晰地映出矩形、直角三角形、直角梯形的運動結(jié)果是圓柱、圓錐、圓臺，學(xué)生一下就理解并接納了“面動成體”的結(jié)論，并且留下深刻的印象。

4 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的信息技術(shù)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，親身體驗知識再發(fā)現(xiàn)的過程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有利于學(xué)生體會成功的喜悅，增強自信心，也有利于鍛煉學(xué)生克服困難、探求知識的毅力。而運用數(shù)學(xué)實驗?zāi)茏龅娇v橫變通，拓展思維，展現(xiàn)動態(tài)的過程，發(fā)展能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的有效途徑。

例如，在教學(xué)“勾股定理”時，讓學(xué)生利用幾何畫板作一個動態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進(jìn)行比較，學(xué)生對直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生很感性的認(rèn)識；通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而加深了對勾股定理的認(rèn)識、理解和應(yīng)用。這種讓學(xué)生動手操作、觀察、探究的教學(xué)效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)來得高效，很受學(xué)生的歡迎。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合，有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手動腦，開闊學(xué)生視野，應(yīng)在課堂教學(xué)過程中根據(jù)有關(guān)內(nèi)容，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)教育信息化，手段先進(jìn)化，方法科學(xué)化，取得數(shù)學(xué)教學(xué)的新成就。