運用信息技術(shù)多層面創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

隋金亮

興趣是最好的老師，是感情的體現(xiàn)，學生學習有興趣，就能積極投入，積極思考。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。在信息技術(shù)的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的。面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。

如果教師能創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，教學必然會事半功倍。

1 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學習興趣

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，問題是關(guān)鍵。”縱觀科學發(fā)展史，幾乎每一次質(zhì)的飛躍都是從問題開始，可見問題是科學創(chuàng)新的起源。新課程標準在大力提倡探究性學習，旨在培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的科學探究能力。這就要求教師在教學中必須善于創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學生積極思維，把學生要學習的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，使學生真正成為認識事物的主體。實踐證明，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生思維，使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，是提高學生思維能力的重要途徑。

2 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學習興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是促進學生進行探索學習的源動力，而人的興趣又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在數(shù)學教學中，教師經(jīng)常適當?shù)亟o學生營造一些故事性的情境，給數(shù)學問題注入濃濃的童趣，并會促進學生在不知不覺中萌發(fā)探索學習的欲望。

而運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學內(nèi)容，通過各種信息技術(shù)，以“故事”的形式展現(xiàn)給學生。創(chuàng)設(shè)故事情境就是要利用豐富的信息資源，調(diào)動學生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識。實驗心理學告訴人們，獲取信息的途徑來自視覺、聽覺等多種感官，并且多感官的刺激也有利于知識的保持和遷移。教師創(chuàng)設(shè)故事情境是根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生原有認知水平和學生無意識的心理特征，采用適當媒體創(chuàng)設(shè)能夠引起學生積極情緒反應(yīng)的形象整體。

3 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學習興趣

新課標中指出：數(shù)學要盡可能“緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)”。生活情境和已有的經(jīng)驗是學生自主開展學習活動的基礎(chǔ)憑借，是學生進行意義構(gòu)建的前提。有的課型適合到實際生活環(huán)境中去學習，但是不可能每一節(jié)數(shù)學課，都要把學生帶到實際生活中，畢竟課堂教學是學生學習的主陣地。這就需要教師創(chuàng)設(shè)豐富的、形象的、具體的接近學生現(xiàn)實生活的情境。而在教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師就可以依據(jù)教學內(nèi)容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律。讓數(shù)學從生活中來，回到生活中去，把數(shù)學生活化，拉近數(shù)學課堂與現(xiàn)代生活的距離，讓學生發(fā)現(xiàn)并感受生活中的數(shù)學之美。

在教學中教師要充分運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種恰當?shù)那榫?，從學生的實際需要出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，這才是運用信息技術(shù)的最終目標。