淺談初中畢業(yè)班歷史復(fù)習(xí)

王海俠

如何搞好復(fù)習(xí)，是每一位有責(zé)任心的教師所關(guān)注。在復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以避免常規(guī)的做法，即教師先引領(lǐng)復(fù)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，最后達(dá)標(biāo)檢測的模式，可以先進(jìn)行檢測，針對學(xué)生出錯(cuò)多的地方，通過設(shè)計(jì)問題等方式讓學(xué)生自我完善，然后教師重點(diǎn)點(diǎn)撥和梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1 指導(dǎo)思想

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，研究運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。以綱為綱，這個(gè)綱是指以考試說明為綱。在中學(xué)歷史教學(xué)中必須緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，要深入學(xué)習(xí)和研究考試說明，對照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在教學(xué)中向?qū)W生說明考試內(nèi)容，排除考試要求以外的內(nèi)容，以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，然后再進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試。

2 重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來說，歷史教學(xué)更注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)。從考試性質(zhì)來說，中招考試作為選拔性考試和水平性測試，不可能拋棄雙基而偏重于難題和怪題，而會(huì)從試題的基礎(chǔ)性、探究性出發(fā)，立足學(xué)科知識(shí)的基干點(diǎn)以及在此基礎(chǔ)上的探究性。所以平時(shí)一定要注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累，即要求學(xué)生牢記重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索，同時(shí)要對知識(shí)進(jìn)行梳理。在此基礎(chǔ)上，要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，增強(qiáng)對探究性、開放性問題的解答能力，即逐步提高學(xué)生開卷考試的答題能力。

開卷考試同樣也要有一定的知識(shí)積累，學(xué)生只有具備一定量的積累才能做到靈活運(yùn)用。要積累就要重視基礎(chǔ)。“萬變不離其宗”，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵?？v觀近幾年的中考試題，無一不體現(xiàn)著基礎(chǔ)性的原則。所以從這個(gè)程度上說，歷史開卷考試的背記更為重要和必要。所以，為達(dá)到鞏固基礎(chǔ)、查找不足的目的，可以以課本為主，按冊分單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)。具體可采用3種方法：1）按照教材內(nèi)容教師當(dāng)堂敲重點(diǎn)，串線索，并結(jié)合考試說明講出考試內(nèi)容；2）按時(shí)間順序理出知識(shí)脈絡(luò)，建立知識(shí)點(diǎn)基本內(nèi)容速查表，備查用；3）根據(jù)每單元的主題，整理出單元知識(shí)結(jié)構(gòu)；4）復(fù)習(xí)到中國史時(shí)橫向聯(lián)系同時(shí)期的世界史內(nèi)容，幫助學(xué)生理出事件之間的因果聯(lián)系和異同點(diǎn)。

3 正確處理歷史復(fù)習(xí)中的兩大關(guān)系

3.1 重點(diǎn)、難點(diǎn)與知識(shí)面的關(guān)系

復(fù)習(xí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，但在復(fù)習(xí)中只注意“點(diǎn)”而不注意面，也不利于學(xué)生對知識(shí)的點(diǎn)面把握，要處理好點(diǎn)和面的關(guān)系須做到兩個(gè)方面。1）注意復(fù)習(xí)的廣度。對教科書上的每一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)逐一學(xué)習(xí)，特別要重視那些易為人們所忽視的所謂“非重點(diǎn)內(nèi)容”。在單元復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行歸納，用列表或圖示的方法列出該單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。2）注意對重點(diǎn)的復(fù)習(xí)和難點(diǎn)的突破。為切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)在照顧全面的同時(shí)，必須克服事無巨細(xì)平均用力的做法，高度突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，必須從全方位、多層次、多視覺去剖析某個(gè)重點(diǎn)，不遺余力地講深挖透，直至揭示其內(nèi)核和本質(zhì)。而達(dá)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中就必然突破、包圍重點(diǎn)、難點(diǎn)，這也是歷史學(xué)科特點(diǎn)本身所決定的。

3.2 教與學(xué)的關(guān)系

中考復(fù)習(xí)既要有教師的積極性，也要有學(xué)生的積極性；既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)調(diào)控職能，又要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教與學(xué)始終能夠處于最佳結(jié)合狀態(tài)。在教的同時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力。要求教師：1）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)機(jī)械地單純接受教師的灌輸為主動(dòng)地探究未知的歷史問題的本質(zhì)，反對死記硬背、不求甚解的不良學(xué)習(xí)行為；2）對學(xué)徒進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，采用章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)法。

4 整合考點(diǎn)內(nèi)容，重組知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的形成

隨著課程改革的推進(jìn)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變復(fù)習(xí)“炒陳飯”的做法。教師必須站在一個(gè)更高的角度，整合各部分考點(diǎn)內(nèi)容，尋找知識(shí)間的聯(lián)系，有機(jī)地重組知識(shí)、活化知識(shí)，從根本上改變被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，形成運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。其做法是在復(fù)習(xí)時(shí)做到4個(gè)結(jié)合：中國古代歷史與近現(xiàn)代歷史的結(jié)合、中國歷史與世界歷史的結(jié)合、課標(biāo)教材與鄉(xiāng)土教材的結(jié)合、歷史與時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合。通過尋找知識(shí)間古今中外的聯(lián)系，摒棄學(xué)生僅孤立地記住一些史實(shí)的做法，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。教師應(yīng)特別注意歷史與周年熱點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)的結(jié)合，近幾年的中考命題都不回避歷史學(xué)科的熱點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)。

5 及時(shí)把握試題變化

中考要取得好成績，及時(shí)把握試題變化對每一個(gè)學(xué)科都非常重要。2008年中考出現(xiàn)國別史，考查了英國。因此在2009年復(fù)習(xí)時(shí)，教研組教師在世界史中選取6個(gè)重要的國家，每人總結(jié)一個(gè)國家，搜集和這個(gè)國家相關(guān)的歷史資料，每人仿照中考形式命一套試題，帶領(lǐng)全年級的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的國別史復(fù)習(xí)。盡管2009年中考沒有考國別史，但這種復(fù)習(xí)方式讓學(xué)生獲得大量的信息和資料，受益匪淺。每年中考結(jié)束，教研組教師都會(huì)利用假期時(shí)間每人在網(wǎng)上搜集幾十套各地中考試題，進(jìn)行研究篩選，從中找出有益的“點(diǎn)”，整理后展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生的思路和視野，熟悉各種題型。讓學(xué)生在做題的過程中形成一種認(rèn)識(shí)——其實(shí)各地試題都是“題在書外，理在書中”，讓學(xué)生最終主動(dòng)回歸課本。

6 借鑒高中會(huì)考試題和高考試題

近幾年中考試題逐漸向高中會(huì)考試題貼近，所以開始研究近幾年的高中會(huì)考試題和一部分高考試題。教研組教師備有高中歷史書和高校教材，大家時(shí)常翻閱，摘取其中和課本內(nèi)容相關(guān)的材料制作成材料分析題，讓學(xué)生閱讀理解。近兩年來，逐漸舍棄成套試題的直接使用，而是根據(jù)學(xué)生對課本的掌握程度和學(xué)生特點(diǎn)，自己制卷，自己命題，針對學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行有目的性地訓(xùn)練。

7 確定課堂檢測的復(fù)習(xí)方式

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生學(xué)科多，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，所以課后有精力復(fù)習(xí)歷史的寥寥無幾。根據(jù)這一情況，筆者制定課堂檢測的復(fù)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中國歷史的時(shí)候，每節(jié)課前利用5～8分鐘的時(shí)間以試卷的形式檢測、鞏固世界歷史。學(xué)新知、復(fù)習(xí)舊知，這樣就可以全部利用課上時(shí)間完成教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，給學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)。課堂檢測每課一練，每節(jié)課的試卷都要批改，都要講評，對其中出現(xiàn)的問題反復(fù)落實(shí)，使學(xué)生最終習(xí)慣利用規(guī)范的歷史語言回答問題。這無疑極大的增加了教師的工作量，因此課堂檢測貴在堅(jiān)持。