物理新授課的引入

馮艷國

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對自然有親近、熱愛、和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活用品或器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動。因而進(jìn)行物理課堂教學(xué)時，必須激起學(xué)生對真理、對科學(xué)的渴望和追求。

有人說：“藝術(shù)是真理的形象。”把藝術(shù)用到物理教學(xué)中，從情感入手，把握每個學(xué)生心里發(fā)展的特點(diǎn)，對打動學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，具有獨(dú)特功能。因此，必須注重物理課堂教學(xué)的藝術(shù)性，特別是物理課堂的引入更是十分關(guān)鍵，它能使學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)到的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。它是課堂教學(xué)的開端，與一切有目的的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。

根據(jù)多年的物理教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為物理新授課的引入主要有以下幾種方式。

1 魔術(shù)法引入

利用本節(jié)知識制成魔術(shù)道具，在課堂引入時表演給學(xué)生，能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生的注意力到課堂教學(xué)上來，使學(xué)生緊緊圍繞魔術(shù)答案聽講。

【例1】動能與勢能的轉(zhuǎn)化——“魔桶” 教師將一個金屬桶沿斜面滾下去，讓學(xué)生注意有什么現(xiàn)象發(fā)生？這時學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：金屬桶自己沿斜面滾了上去。這是為什么？是什么“力”使金屬桶向上滾去？金屬桶內(nèi)有什么特殊的構(gòu)造？然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了動能與勢能的轉(zhuǎn)化知識就能解釋這個現(xiàn)象。

【例2】磁鐵的吸鐵性——“魔板” 教師在講簡單的磁現(xiàn)象一節(jié)前，進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測（檢測題寫在特制的小黑板上），檢測完后，教師將課本、練習(xí)冊、筆等放在小黑板上，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生意外地看到它們“粘”在了小黑板上！怎么可能？這不符合力的平衡，是不是存在物體只受一個力也可以維持平衡狀態(tài)？學(xué)生在學(xué)習(xí)了磁鐵的吸鐵性后，自己就能解釋其中的奧妙。

2 懸念法引入

任何學(xué)科教學(xué)中，懸念的設(shè)置都是必需的。與魔術(shù)的運(yùn)用一樣，它是引發(fā)好奇心、刺激思維、發(fā)掘潛能所必需的認(rèn)知障礙，缺少了這一障礙，教學(xué)就會變成簡單的告知和索然無味的接受。

【例3】人是否落入水中——“慣性” 在引入“慣性”新課時，可以設(shè)置這樣的懸念：“一條小船在平靜的湖面上勻速航行，一個人站在船尾用力豎直向上跳，請問：這個人是落入水中還是落回原處？”大部分學(xué)生憑知覺判斷，認(rèn)為此人必將落入水中，并開始為此人的安全擔(dān)心。用此種方法引入新課，極易使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。

【例4】晝夜溫差如此之大——“比熱容” 在學(xué)習(xí)比熱容一節(jié)時，可以用影視展示沙漠地區(qū)的氣候特點(diǎn)：早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。提問：該地區(qū)為什么有如此大的溫度差？學(xué)生用現(xiàn)有知識無法解釋，于是產(chǎn)生極大的求知欲，整堂課學(xué)生會積極參與教學(xué)活動。

3 故事法引入

物理概念的理解來源于物理現(xiàn)象的認(rèn)識。那么，怎樣才能加深學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)識及其對物理概念的理解呢？筆者在講物理概念時，將生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象用故事的形式引入進(jìn)課堂，即“故事引入法”，精彩的故事導(dǎo)入新課，無疑使學(xué)生興趣倍增。

【例5】不怕電的小鳥——“電壓” 在研究“串聯(lián)電路的電壓關(guān)系”時，結(jié)合樓前的高壓線，指出經(jīng)常發(fā)現(xiàn)成群的小鳥落在高壓線上，卻安然無恙，它們有特異功能嗎？為什么不怕電？這個故事既提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又指出要多觀察周圍的事物，遇到事情要多想幾個為什么。

4 實(shí)驗(yàn)法引入

實(shí)驗(yàn)引入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新學(xué)習(xí)課題之間假設(shè)理想的誘發(fā)情境，使其具有課題意識。開始上課時，常常有學(xué)生心神不定，教師通過實(shí)驗(yàn)引入，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【例6】不會下落的乒乓球——“流速與壓強(qiáng)” 上課前教師要演示實(shí)驗(yàn)：將一個乒乓球置于一個倒放的漏斗里，然后用力吹氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生紛紛猜想乒乓球會落下來。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是乒乓居然懸浮在漏斗頂端。越是用力吹，越是停得穩(wěn)當(dāng)。學(xué)生非常意外，急于想知道原因，因此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

物理新授課的引入還有很多方法，如情景引入、復(fù)習(xí)引入、多媒體引入等，有時還會出現(xiàn)兩種以上方法的運(yùn)用。引入新課的方法雖然是多種多樣的，但最主要的是引入新課時巧妙滲透新的教學(xué)內(nèi)容，較快地啟迪學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動處于積極狀態(tài)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)識規(guī)律。

新課引入是課堂教學(xué)中的起點(diǎn)，是新課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在物理教學(xué)中更為重要。如果教師能生動活潑、引人入勝地導(dǎo)入新課，就能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，并明確學(xué)習(xí)目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為新課教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。學(xué)生能興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入新課的學(xué)習(xí)，自然會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。