初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶方法

潘艷

心理學(xué)認(rèn)為：記憶是人腦對(duì)感知事物的認(rèn)識(shí)，并且保持下來重現(xiàn)。學(xué)習(xí)化學(xué)必須記憶，除少量機(jī)械識(shí)記外，大量的化學(xué)知識(shí)是要在理解的基礎(chǔ)上去記憶的。初中學(xué)生抽象思維能力較差，因此，常常覺得化學(xué)亂而繁，需要死記硬背，久而久之會(huì)造成顧此失彼的現(xiàn)象，不僅容易疲勞，而且事倍功半。

人們一致認(rèn)為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，是完全必要的，也是可能做到的。為了克服學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，在教學(xué)中筆者嘗試一些培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)記憶的方法。

1 堅(jiān)定信念，鍛煉記憶

學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)有密切的聯(lián)系。高爾基說過：“人的天賦就像火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來?！币庵鞠粒瑧袘猩⑸?，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟(jì)于事的。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立“我能記住”這種自信心。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)記憶

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，在實(shí)驗(yàn)過程中尋找規(guī)律。例如：通過氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路，應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶；通過氧化汞受熱分解的微觀模擬示意圖，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子的定義、區(qū)別和聯(lián)系的理解 。

3 組織有效的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶

記憶的大敵是遺忘，心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線說明大腦對(duì)知識(shí)的遺忘是先快后慢，先多后少。

1）及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化。對(duì)于需要長時(shí)間保留在記憶中的知識(shí)，應(yīng)經(jīng)常復(fù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生記憶的信息越來越強(qiáng)。因此，教師要抓好課前的復(fù)習(xí)提問，減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶。

2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，使記憶經(jīng)?；?。在教學(xué)中利用一切機(jī)會(huì)抓好平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。

3）多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化。復(fù)習(xí)時(shí)避免機(jī)械重復(fù)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給予新的信息，提出新的理解要求，激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

4）因人而異，變換復(fù)習(xí)方法，使記憶具體化。例如，有的學(xué)生考試時(shí)因?yàn)榫o張，本來記住的內(nèi)容一時(shí)怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這就是一種情緒干擾。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的遺忘。在教學(xué)中多傳授給學(xué)生一些記憶方法，如在教學(xué)中盡量揭示實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，更好地運(yùn)用聯(lián)想記憶法。如實(shí)驗(yàn)室加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣的步驟可記為“茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息（即查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄）”。在知識(shí)量不斷增加的情況下，將知識(shí)濃縮，擇要記憶，刪繁就簡，優(yōu)化記憶效果，防止遺忘。如催化劑概念可簡記為“一變兩不變”；通電分解水測水的組成實(shí)驗(yàn)可簡記為“正氧負(fù)氫，氫二氧一”等。

4 尋找規(guī)律，便于記憶

記憶某些物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)其變化規(guī)律來達(dá)到記憶的目的。如在沒有掌握無機(jī)鹽的溶解性規(guī)律之前，學(xué)生對(duì)酸、堿、鹽的某些化學(xué)性質(zhì)很難掌握，而一旦掌握各類鹽的溶解性規(guī)律，就很容易記憶和運(yùn)用。規(guī)律：鉀、鈉、銨、硝溶；鹽酸不溶銀亞汞；硫酸不溶鋇和鉛；碳、硅、磷酸鹽，能溶只有鉀、鈉、銨。

5 分散難點(diǎn)，減輕負(fù)擔(dān)，容易記憶

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，分散記憶優(yōu)于集中記憶。從緒言課開始，叫學(xué)生識(shí)記一些元素符號(hào)和化學(xué)式，既為第三、四單元的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又避免一部分學(xué)生掉隊(duì)。

6 編順口溜，趣味記憶

現(xiàn)在的學(xué)生都有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)某些知識(shí)容易產(chǎn)生好奇心，特別是對(duì)有趣味性的知識(shí)，更能牢固記憶和掌握。因此在教學(xué)中編一些順口溜達(dá)到對(duì)某些知識(shí)的記憶。如將常見元素化合價(jià)編成口訣：一價(jià)氫氯鉀鈉銀；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價(jià)磷；二三鐵二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價(jià)最常見。由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)無法完成，但為了讓學(xué)生多了解一些實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，教學(xué)中可以用氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)來代替，簡記為：氫氣早來晚走，酒精燈遲到早退。

7 經(jīng)常運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、技能，鞏固記憶

人腦通過感知、識(shí)記保持的信息，每用一次就能使正確的回憶得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進(jìn)行識(shí)記，久而久之終生不忘，其根本原因在于不斷使用。所以，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常有計(jì)劃、有目的地編一些典型習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)、技能解決問題，達(dá)到記憶目的。

總之，無論哪種記憶方法，只要符合學(xué)生的記憶心理特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，必將取得良好的效果。