新課標(biāo)下的高中作文教學(xué)策略

楊玉良

只要翻翻高中語文課本便會發(fā)現(xiàn)，目前的作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段。它從“五四”至今，一直占據(jù)主導(dǎo)地位，造成以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。因此，必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，并從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，作出科學(xué)的、合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的作文教學(xué)新格局。

1 牢固樹立大作文教學(xué)觀，建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系

1.1 作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合

一方面反對把作文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的附庸，必須努力為作文教學(xué)掙得獨立的地位，使作文教學(xué)向系統(tǒng)化、科學(xué)化的方向推進(jìn)；另一方面也應(yīng)當(dāng)看到，作文教學(xué)又與閱讀教學(xué)具有天然的緊密聯(lián)系，可以說，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的“武庫和土壤”。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)良好的語感，提高文學(xué)素養(yǎng)，同時為寫作積累豐富的語言材料、間接的寫作素材和多方面的寫作技巧。

1.2 作文教學(xué)必須溝通與生活的聯(lián)系

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。生活是創(chuàng)作的取之不盡、用之不竭的唯一的源泉。教師鼓勵學(xué)生要寫出個性，寫出特色，關(guān)鍵的一條，就是要教會學(xué)生“以我手寫我口，以我手寫我心”。讓學(xué)生懂得作文的目的，就是要寫出自己對生活的獨特的發(fā)現(xiàn)、獨特的內(nèi)心體驗、獨特的思考，或給人以知識，或啟人心智，或給人以美感享受，陶冶人的情操。因此，作文教學(xué)必須突破封閉的格局，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會生活的洪流之中，去感受，去體驗，去積累豐富的感情體驗和豐富的生活素材，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，不作無病呻吟?？傊處煈?yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 以自能作文為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教是為了不教。也可以說，作文教學(xué)就是為了學(xué)生自能作文。因此，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生自能作文為目標(biāo)。這就要求語文教師盡可能地使作文教學(xué)過程與作文過程接近，訓(xùn)練過程與實用過程一致。作文命題時，一定要聯(lián)系學(xué)生平時的生活積累，必要的時候，可讓學(xué)生自由作文，使他們有話可說，有話要說；要教會學(xué)生反復(fù)錘煉自己的語言。從某種意義上說，文章是改出來的，修改語言的過程是使思想逐漸深入、思維逐漸縝密的過程。專題講評一定要有針對性，一方面要針對這次作文訓(xùn)練的重點，進(jìn)行客觀公正的評估；另一方面，也要對學(xué)生中普遍存在的問題進(jìn)行深入的分析，并與學(xué)生一起討論，提出改進(jìn)的辦法，決不可泛泛而談。自我總結(jié)的過程，是學(xué)生自我體驗作文成功的樂趣，總結(jié)作文經(jīng)驗教訓(xùn)的過程，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種自我反省，以有效提高學(xué)生自能作文的能力。

3 把握寫作的特點和規(guī)律，循序漸進(jìn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量

寫作有3個特點，即目的性、綜合性、實踐性。因此，教師要提高學(xué)生作文水平，必須首先指導(dǎo)他們學(xué)會積累素材，提高思想認(rèn)識，豐富情感體驗，積之愈厚，發(fā)之愈佳。同時，教師不僅要傳授寫作知識，還要具體指導(dǎo)他們通過反復(fù)歷練形成技能技巧。其次，要采用靈活多樣的教學(xué)方法，實現(xiàn)4個結(jié)合，即聽、說、讀、寫結(jié)合，作文形式與思想內(nèi)容結(jié)合，寫作技巧與思維訓(xùn)練結(jié)合，課堂訓(xùn)練與課外活動結(jié)合。再次，要注重對學(xué)生進(jìn)行作文全程訓(xùn)練，從搜集資料，選材立意，到編寫提綱，寫就初稿，再到修改定稿，教師對每一環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格訓(xùn)練，當(dāng)好教練員，實現(xiàn)由慢到快、由扶到放、由質(zhì)到量的轉(zhuǎn)變。最后，教師要科學(xué)安排作文訓(xùn)練序列，使學(xué)生能夠拾級而上，循序漸進(jìn)。

從宏觀方面講，教師應(yīng)該從整體上對中學(xué)各年級各階段的寫作訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行層次分解，科學(xué)布局，合理安排，使學(xué)生學(xué)有所循，教師教有所依。從微觀方面講，教師可采用“一作多題”與“一題多作”的方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。中學(xué)作文教學(xué)只有處理好“一”與“多”的關(guān)系，才能收到舉一反三、觸類旁通的效果。前者著眼于開源導(dǎo)流，激發(fā)學(xué)生興趣，而后者則側(cè)重于反復(fù)訓(xùn)練，提高寫作能力。前者是基礎(chǔ)，后者是關(guān)鍵。教師要通過“一作”“一題”的指導(dǎo)，來提高學(xué)生的寫作水平，使寫作訓(xùn)練科學(xué)化，注意“多題”“多作”的序列性、有效性，注意質(zhì)（“一”）與量（“多”）相統(tǒng)一的度。只有一篇篇優(yōu)秀習(xí)作的量的積累，才能使學(xué)生的寫作素養(yǎng)和能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。只要掌握了以一馭多的規(guī)律，作文教學(xué)就能化繁為簡，收到事半功倍、立竿見影的效果。

總之，作文教學(xué)要遵循整個教學(xué)有效性的基本原理。首先，應(yīng)該通過作文教學(xué)使學(xué)生增加寫作興趣。其次，要跟學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，要激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。同時，要注意表達(dá)本身的有效性，講究表達(dá)的方式方法，這就需要閱讀的積累和語言文字的訓(xùn)練。