新課標(biāo)下高中英語課堂教學(xué)設(shè)計

張慶軍

高中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可以看出新課標(biāo)對課堂教學(xué)的設(shè)計提出更高的要求。

1 指導(dǎo)思想

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》規(guī)定的課程性質(zhì)和理念是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；在加強(qiáng)對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；高中英語課程還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機(jī)會和充分的表現(xiàn)空間。通過高中英語課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)一步得到提高，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感進(jìn)一步增強(qiáng)，為他們未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這一課程目標(biāo)通常被概括為語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識5個方面。

高中英語課堂教學(xué)的設(shè)計必須是有效的，它的有效性應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)有序的基本設(shè)計程序：分析學(xué)習(xí)需要——選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容——確定教學(xué)目標(biāo)——考慮教學(xué)策略——構(gòu)建教學(xué)過程——形成評價與反思。了解學(xué)情是有效教學(xué)的立足點(diǎn)，用好教學(xué)資源是有效教學(xué)的基本點(diǎn)，設(shè)計適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是有效教學(xué)的落腳點(diǎn)，改變學(xué)習(xí)方式和優(yōu)化講練策略是有效教學(xué)的著力點(diǎn)和效益點(diǎn)，教與學(xué)的和諧互動以及反思是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和生長點(diǎn)。

2 中學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的原則

2.1 教學(xué)設(shè)計時要熟練駕馭教材

教材是課堂教學(xué)最直接、最主要的依據(jù)，教師在英語課堂設(shè)計中應(yīng)總攬全局，組織好教材，考慮好整體教學(xué)，安排好課時，分配好各個課時內(nèi)容，設(shè)置好每節(jié)課的課后作業(yè)和練習(xí)，把握各課時內(nèi)容的前后銜接。同時，教師要抓住教材中的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，用教材教而不是“教教材”。教師要創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，把教材內(nèi)容激活，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中輕松領(lǐng)會，掌握教材內(nèi)容。

2.2 教學(xué)設(shè)計時要正確把握教學(xué)方式

吳立崗在《教學(xué)的原理、模式和活動》一書中描述：“教學(xué)方式是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映，它將教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式融為一體，它可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎樣做，后怎樣做等一系列具體問題，把比較抽象的理論化為具體的操作性策略，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際需要選擇運(yùn)用?！彪S著課改的推進(jìn)，越來越多的教師學(xué)會掌握多種教學(xué)方式，學(xué)會選擇性地使用教材和教法，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程。

2.3 教學(xué)設(shè)計時要始終以學(xué)生為中心

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”是教育家一直倡導(dǎo)的教育理念。教學(xué)過程中如果要真正做到以學(xué)生為主、以學(xué)生為中心，就要求教師本身不斷充電，精心備課。英語課上教師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學(xué)生的情緒變化，盡量使學(xué)生敢于開口，樂于開口，努力激發(fā)自己的思維，成功地進(jìn)行大量的課堂實踐活動。

2.4 教學(xué)設(shè)計時要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段

“教學(xué)有法，但無定法”，正確選擇和靈活運(yùn)用教學(xué)方法非常重要。要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

3 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

課堂教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)目標(biāo)是教師從事教學(xué)活動之前所設(shè)想的行動和要達(dá)到的目的與期望。教學(xué)目標(biāo)既是起點(diǎn)，又是終點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中發(fā)揮調(diào)整控制作用。教學(xué)目標(biāo)具有使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師明確教學(xué)重點(diǎn)的作用?！毙抡n標(biāo)對語言技能教學(xué)提出明確的目的。其中閱讀教學(xué)的目的是：培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。要想貫徹和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須從學(xué)生的實際水平出發(fā)，了解學(xué)生的真正難點(diǎn)。教師在講課之前就應(yīng)對學(xué)生明確地提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和對學(xué)生提出所期望的成績。一旦教師的期望成為學(xué)生實現(xiàn)的目標(biāo)時，就具有激活功能。

4 教學(xué)步驟的設(shè)計

新課改已經(jīng)對教材進(jìn)行了反思與重建，教材不再是教師的圣經(jīng)。教師要以學(xué)生為中心，學(xué)會用教材而不是教教材。盡管新教材為教師和學(xué)生提供了豐富的活動和任務(wù)，也配備了豐富的輔助資源，但教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況開發(fā)學(xué)習(xí)資源，整合學(xué)習(xí)資料。在英語課堂教學(xué)步驟設(shè)計中，必須考慮這一點(diǎn)。

5 教學(xué)語言的設(shè)計

精練、清晰、有條理、口語規(guī)范流利、語調(diào)正確、語言純正的英語教師是最受學(xué)生歡迎的。英語教師作為語言教師應(yīng)外向錘煉語言，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課的課堂用語，力爭用簡潔明了、清晰規(guī)范的英語授課。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要盡量用英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語課堂情景和氣氛，還要鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，盡量用英語交談、對話、提問、解答。學(xué)生與學(xué)生互動，師生互動，以營造和諧的英語教學(xué)氛圍。

6 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計

讓教室成為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的一種現(xiàn)實，教師要做到使學(xué)生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺。教師可以展示表現(xiàn)英語國家的文化和生活方式的東西，如地圖、雜志圖片、英語畫冊、導(dǎo)游冊、英語報紙、廣告、照片等，展示英語諺語、英語詩歌、英語漫畫、英語歌曲、課本中每個單元的教學(xué)圖片等，便于學(xué)生觀看。

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力確定為英語課程的總體目標(biāo)。有效的英語課堂教學(xué)設(shè)計，當(dāng)然站在教師的角度，應(yīng)當(dāng)是貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的原則和方法。但是課程標(biāo)準(zhǔn)所有的規(guī)定只是教師行動的指南，而不是教條，教學(xué)參考書上的內(nèi)容也不能生搬硬套，教師必須講求靈活運(yùn)用，把自己特有的理解和做法體現(xiàn)出來。設(shè)計要立足于現(xiàn)實但又要高于現(xiàn)實，要來源于課本但又要高于課本。所以，它不是對現(xiàn)有知識的系統(tǒng)重復(fù)，而是教師創(chuàng)造性的思維活動，是在“設(shè)計圖紙”。