音樂教學(xué)與學(xué)生人格的建構(gòu)

史艷芳

音樂教育不僅是專指某種音樂藝術(shù)技巧的教育，也是培養(yǎng)人的一種有機(jī)的和整體的反應(yīng)方式的教育，是完美人格形成的基礎(chǔ)。音樂藝術(shù)教育的目的是對(duì)人的基本素質(zhì)的作用，它通過藝術(shù)形式來完成其塑造人的靈魂、全面提高人的素質(zhì)的目標(biāo)，它是中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的智能、德育、審美等素質(zhì)的形成，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。

1 在音樂審美中怡養(yǎng)情感體驗(yàn)，建構(gòu)學(xué)生的情感人格

音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂，熱愛藝術(shù)，熱愛生活。新課標(biāo)指出，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握。這就要求教師給學(xué)生提供各種類型、風(fēng)格多樣的音樂體驗(yàn)，開闊學(xué)生的音樂視野，要求學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)具有音樂審美能力的聽眾。

音樂是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達(dá)意，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生情感世界的滲透和影響很大。如欣賞管弦樂《春江花月夜》，作品由10個(gè)樂段組成：先是琵琶奏出引子，將欣賞者帶進(jìn)一種“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”的靜謐、清澈的月夜境界中；然后分8個(gè)樂章逐步展示，加深音樂形象，讓其充分感受領(lǐng)略意境美，似聽淙淙流水之聲，似見蓬蓬遠(yuǎn)春之色，似聞?dòng)朴苹ㄏ阒畾?；而尾聲由近而遠(yuǎn)，若斷若續(xù)，余味無窮，像一軸淡淡的水墨畫，使欣賞者的音樂情感體驗(yàn)充分升華。在音樂藝術(shù)教育氛圍里，師生雙方情感溝通，哀樂與共，學(xué)生在共鳴中得到體驗(yàn)，從而愉快地接受音樂藝術(shù)教育。教學(xué)雙方不僅可以達(dá)到信息的傳遞和反饋，而且可以實(shí)現(xiàn)情感的交流與融合，實(shí)現(xiàn)教育的最佳狀態(tài)或最優(yōu)化。

2 在音樂實(shí)踐中提高品德修養(yǎng)，建構(gòu)學(xué)生的道德人格

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)薈萃音樂教育的許多精華，字里行間洋溢著一種濃郁的人文精神，以學(xué)生的發(fā)展為中心，從而使音樂學(xué)習(xí)變得更輕松，更活潑多樣，把構(gòu)建學(xué)生全面、和諧、充分發(fā)展的健全人格更新為新的教育價(jià)值觀。人文性的基石是人性，它關(guān)注人的自然發(fā)展、生命的健康成長和健康個(gè)性的發(fā)展。音樂課標(biāo)要求學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和寬容理解、相互尊重、共同合作和集體主義精神，使學(xué)生在音樂世界中感受真、善、美。音樂教育為學(xué)生提供了表現(xiàn)個(gè)人情感的可能性，如要求學(xué)生能夠當(dāng)眾自信、有表情地歌唱，學(xué)生在表演過程中不僅獲得成功的喜悅，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂的喜愛。通過齊唱、齊奏、合唱、合奏等形式的活動(dòng)，有助于學(xué)生培養(yǎng)共同參與的合作精神，更有助于培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。

荀子認(rèn)為音樂可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。的確如此，優(yōu)美高尚的音樂，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操、聲情并茂的音樂藝術(shù)，是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對(duì)中學(xué)生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用，能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”、“美”與“丑”、“善”與“惡”的能力，使中學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)等各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。

3 在藝術(shù)實(shí)踐中重視個(gè)性發(fā)展，建構(gòu)學(xué)生的創(chuàng)造人格

素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律，其根本目的是為了提高全民素質(zhì)。與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特征便是注重學(xué)生整體人格的塑造，而不僅僅是知識(shí)的累積教育。

個(gè)性化行為，不僅表明音樂學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為，而且表明音樂學(xué)習(xí)是反映學(xué)生個(gè)性心理的行為，是一種個(gè)性化的內(nèi)心旅途，是一個(gè)生命體驗(yàn)與感悟的歷程。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)把注重個(gè)性發(fā)展、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作作為兩大基本理念，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的學(xué)生。

約翰·施特勞斯的作品《雷鳴電閃波爾卡》，樂曲中伴著雷鳴電閃的場面。在該曲的欣賞課上，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備很多打擊樂器，使音樂氣氛變得更加熱烈，學(xué)生也興高采烈地融入樂曲中。但這還不夠，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備另一種情境——夏天寧靜的夜晚，兩種音樂情緒反差很大，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生很快進(jìn)入角色，使音樂課堂上又充滿詩情畫意、情趣昂然的場面。在藝術(shù)實(shí)踐中充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們在學(xué)習(xí)中有所體驗(yàn)、有所感悟。在這樣的培養(yǎng)下，學(xué)生會(huì)成為一個(gè)有文化、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵、有個(gè)性的人。

總之，音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，更不是培養(yǎng)音樂家，其宗旨是為了育人，在統(tǒng)一培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)人專長，使每個(gè)學(xué)生都能得到美的享受、美的陶冶、美的滋潤。整個(gè)教育應(yīng)圍繞以人為本的主題，以塑造學(xué)生健全的人格為宗旨。在音樂課堂中，用音樂帶去更多的人文關(guān)懷，培養(yǎng)造就適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才。