在高中地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

師紅杰

目前，世界環(huán)境問(wèn)題的焦點(diǎn)集中在發(fā)展中國(guó)家，尤其是亞洲、非洲、拉丁美洲。為了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多發(fā)展中國(guó)家不惜以犧牲環(huán)境作為代價(jià)。在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過(guò)程中，由于人們注重于經(jīng)濟(jì)效益，忽視環(huán)境效益，結(jié)果產(chǎn)生許許多多的環(huán)境問(wèn)題，如大氣污染、水體污染、交通擁擠、噪聲污染、水土流失、土地沙化等。

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)要做好環(huán)境保護(hù)就顯得非常困難，除了資金不足外，更主要的卻是因?yàn)槿说乃刭|(zhì)，人們更多地關(guān)心眼前的經(jīng)濟(jì)效益，而生態(tài)環(huán)境意識(shí)淡薄，致使環(huán)境問(wèn)題隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而愈加突出，保護(hù)環(huán)境直至今日并沒(méi)有成為全社會(huì)每一個(gè)成員的自覺(jué)行動(dòng)。如我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，開(kāi)發(fā)區(qū)的迅速發(fā)展，盲目的工程建設(shè)，使我國(guó)耕地面積銳減，加之長(zhǎng)期以來(lái)的森林資源的亂砍濫伐，水土流失、土地沙化也愈來(lái)愈嚴(yán)重。1998年7～8月份，長(zhǎng)江發(fā)生自1954年以來(lái)的全流域性特大洪水。此次洪水不僅發(fā)生早、水量大，而且水位持續(xù)居高不下，給國(guó)家和人民生命安全造成嚴(yán)重的威脅。究其原因除了降水（其降水量不及1954年）這一自然因素外，長(zhǎng)江流域植被的嚴(yán)重破壞、水土流失的加劇，以及湖泊圍墾使行洪蓄洪區(qū)域大幅度減少也是此次特大洪水產(chǎn)生的重要因素。

現(xiàn)行高中地理教材就是以地球的宇宙環(huán)境作為開(kāi)端，以地球的圈層結(jié)構(gòu)來(lái)揭示地理環(huán)境的特點(diǎn)，以自然資源為紐帶，把地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，最后以協(xié)調(diào)人地關(guān)系作為總結(jié)，可以說(shuō)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，貫穿于整個(gè)高中地理教材的始終。因此，在高中地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)非常重要。

1 地理教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)具有其他學(xué)科不可替代的作用

在高中眾多課程里面，數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史、美術(shù)、音樂(lè)、體育等科目根本與環(huán)境保護(hù)談不上半點(diǎn)關(guān)系；而英語(yǔ)和語(yǔ)文也是偶爾有一兩篇文章可能介紹有關(guān)環(huán)保的知識(shí)；化學(xué)只是針對(duì)學(xué)習(xí)某些物質(zhì)反應(yīng)的原理，但沒(méi)有強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系，沒(méi)有宣傳環(huán)保意識(shí)的意圖；生物與環(huán)保有一定的聯(lián)系，但畢竟生物屬于理科，它只是強(qiáng)調(diào)自然生態(tài)部分的內(nèi)容，而且這只占很少的篇幅作介紹，有關(guān)人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境部分的內(nèi)容卻只字不提。

其實(shí)環(huán)境問(wèn)題可以從自然與社會(huì)兩個(gè)方面分析，而地理課是中學(xué)各學(xué)科中唯一的一門(mén)跨自然和社會(huì)兩大學(xué)科的?，F(xiàn)在高中新課程改革，把各學(xué)科分成“文科”和“理科”兩大類(lèi)，而又只有地理是跨越“文理科”，各占一半，因?yàn)榈乩戆俗匀坏乩砗腿宋牡乩韮纱箢?lèi)，它是以人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展、以人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境、人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系等為基本內(nèi)容的學(xué)科。所以它在環(huán)保教育中占有特殊的地位，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起著其他學(xué)科不可替代的作用。

2 通過(guò)時(shí)事和歷史事件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境惡化的危害

在地理課堂上通過(guò)時(shí)事和歷史事件問(wèn)題，適時(shí)滲透在地理教學(xué)中，能使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)生存的影響，窺視環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。如：20世紀(jì)發(fā)生的洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、切爾諾貝利核電站泄漏事件、日本水俁灣有機(jī)汞污染等歷史事件。再如：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、沙塵暴、厄爾尼諾現(xiàn)象、海水赤潮等時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，這些事件最終以公害的形式或各類(lèi)環(huán)境問(wèn)題給公眾的生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)嚴(yán)重的危害。

在地理課上通過(guò)時(shí)事和歷史事件的滲透教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到地理知識(shí)的同時(shí)，還接受到環(huán)境教育，通過(guò)對(duì)這些事件的了解研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理學(xué)知識(shí)分析、評(píng)價(jià)這些事件的形成機(jī)制、演變過(guò)程與對(duì)策。如污染問(wèn)題之所以在工業(yè)社會(huì)迅速發(fā)展，甚至形成公害，與工業(yè)社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式等有著直接的關(guān)系，與人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)水平和技術(shù)能力直接相關(guān)。從而使學(xué)生了解環(huán)境污染給人類(lèi)帶來(lái)的沉痛教訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的從我做起、從身邊做起的環(huán)保欲望。

3 重視開(kāi)放性教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能

所謂開(kāi)放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開(kāi)放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上，因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題本來(lái)就有多種解答方法。

4 充分挖掘現(xiàn)行教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲取環(huán)保知識(shí)

高中地理教材是從人類(lèi)和環(huán)境關(guān)系著眼，講述地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)對(duì)地球上的生物、土壤、自然帶，自然資源的利用和保護(hù)，工業(yè)生產(chǎn)及工業(yè)布局，人口與城市，人類(lèi)與環(huán)境等知識(shí)內(nèi)容的講解，使學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到防止環(huán)境污染，維護(hù)生態(tài)平衡，是保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的前提，即保護(hù)現(xiàn)有環(huán)境并不斷改善環(huán)境質(zhì)量，是促使環(huán)境持續(xù)發(fā)展的重要條件。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把環(huán)保、人口、可持續(xù)發(fā)展等作為高中地理教學(xué)的重點(diǎn)，高中地理教材（必修）把人類(lèi)對(duì)生活的地理環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系作為核心內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因此，通過(guò)講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的。對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開(kāi)采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰；通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì)的譴責(zé)。從而使學(xué)生明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”的新型社會(huì)主義榮辱觀。