讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)——英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張偉杰

興趣是最好的老師。教師應(yīng)創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。目前，英語教學(xué)使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解，把學(xué)生純粹當成知識的容納器，“填鴨式”地向他們灌輸，加上冷冰冰的語法、詞匯，使他們更不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。那么，在英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣呢？

1 師生共同交流，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)大都是由教師傳授知識，學(xué)生被動地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的知識的“容器”。這是不科學(xué)的。新的教學(xué)思想認為，教師應(yīng)該變知識傳授為能力培養(yǎng)，在教學(xué)中刺激、促進學(xué)生的自我活動能力，使他們自己動腦、動手學(xué)習(xí)，從而使他們的智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。

1.1 教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)

教師應(yīng)儀表灑脫，精神飽滿，表情輕松、愉快，目光親切，態(tài)度和藹，舉止大方、文雅，談吐簡潔，語言純正、地道、流利，書法規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計合理醒目等。在教學(xué)上可以突破每節(jié)課用講解和機械操練的方法，只教若干單詞、句型或幾段課文、某個語法項目的舊套路，采用跨課跨單元的整體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語言交際的情景，經(jīng)常變換教學(xué)方式，與學(xué)生共同進行生動、活潑的學(xué)習(xí)活動。如以一位學(xué)生經(jīng)過精心準備的課堂報告為序幕，然后安排各種各樣的學(xué)習(xí)和語言交流活動，諸如朗讀、問答、會話、看圖說話、講故事、表演、游戲、唱歌等。

1.2 要巧妙地導(dǎo)入新課

比如課前由學(xué)生進行課前3分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲等。也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個懸念吸引學(xué)生；也可提出一個發(fā)人深省的問題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開始，從而達到活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動的目的。

1.3 每節(jié)課要有完美的結(jié)局

每一節(jié)課都不要虎頭蛇尾，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況，下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。筆者相信在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生的思想情感進行自然的、比較充分的交流。師生共同創(chuàng)造的教學(xué)過程很好地調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，他們對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣和高度的熱情。

2 教學(xué)方法多樣化，讓課堂更有情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是一個好的方法，經(jīng)常用也會失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容認真鉆研教材，采用不同的教學(xué)方法；應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡階段的特點、認知水平、教學(xué)任務(wù)，采用靈活多變的課堂模式，才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以此調(diào)動學(xué)生的興趣。

可采用情境教學(xué)法，給學(xué)生設(shè)計場景或情境，使學(xué)生如身臨其境，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的參與意識。比如運用即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式，這樣就會把死教材用活，學(xué)生學(xué)的興趣濃，用的機會多，效果必然好。

利用直觀教具也能調(diào)動學(xué)生的興趣，把生動、形象、直觀的實物引進課堂，可以加強學(xué)生的印象。比如教basketball，指著籃球問說：“What’s this? It’s a basketball.”再重復(fù)一下，籃球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到籃球就會脫口而出basketball，而不需要漢語翻譯作中介。

教詞匯也在教思維，如果進行詞匯復(fù)習(xí)，可進行“Guess”。比如復(fù)習(xí)bell、football、pen、cup、car、cap等名詞，教師可以把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺下。教師秘密地把一件比如cup放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型進行問答。師：“What’s in my bag?”學(xué)生猜后回答：“It’s a football.”如果答不對，師：“No，it isn’t.”接著問另一個學(xué)生。師：“What’s it?”生：”It’s a cup.”猜對了，教師鼓勵這個學(xué)生，說：“Yes，you’re right.”如果學(xué)了clever還可進一步說：“You are very clever.”然后再換一件繼續(xù)進行。這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，還會興趣濃厚地參與。

教師也可以利用現(xiàn)代教育媒體、英語歌曲、英語詩歌等，總之要盡可能地利用身邊的資源為教學(xué)而服務(wù)。

3 增加實踐活動，讓英語有用武之地

3.1 讓學(xué)生自制教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣

由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標。為了便于以后保存，筆者對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。此外，畫圖片既培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，又開發(fā)了他們的智力，達到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得！

3.2 讓學(xué)生自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教師要讓學(xué)生學(xué)了英語后會開口說英語，這就是學(xué)以致用。為此，每節(jié)課，筆者都花5分鐘左右的時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法：上課前，由當天的值日生（2個）先用英語作Duty Report，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等；然后由這2個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須運用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達到學(xué)以致用。

3.3 開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生尤其具有進取心和榮譽感，教師就利用這一點多開展競賽，讓他們?yōu)楸窘M或本人爭得更多的榮譽。例如，回答問題時可以進行“搶答”；考查單詞拼寫，可以來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式。再用積分法，給予鼓勵，效果更佳。這樣學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)時，要不斷加強他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情感，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，自主能動地去學(xué)習(xí)英語，運用英語自由地去表達，以實現(xiàn)學(xué)說——愿說——樂說。