將作文教學(xué)進(jìn)行到底

周煒

將作文教學(xué)進(jìn)行到底

周煒

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.01.032

1 注重積累，激發(fā)興趣

不少學(xué)生不愛寫作，有的敷衍成篇甚至抄襲范文，長此以往，“作文難、作文煩”就成了學(xué)生的通病。所以，在作文中要注重激發(fā)他們的興趣，只有這樣，作文教學(xué)才能收到事半功倍的效果。有些學(xué)生怕作文，遇上作文，筆頭咬爛了還是寫不出幾行字，這是因為學(xué)生手里的筆不熟練的緣故。

首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生動手寫，大膽寫，勤于寫，這樣學(xué)生的筆就會越練越熟，思路就會舒暢。除了課本中要求寫的作文外，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，加強(qiáng)日常練筆。如發(fā)生一件新鮮事，班里來了一位新同學(xué)，考試成績差了，競賽獲獎了，下雨了，刮風(fēng)了……凡是學(xué)生所見、所聞、所思、所感都可以記下來，有話則長，無話則短，關(guān)鍵是要有隨時記錄的意識，記下對人、對事、對物的見解，點滴。

其次，鼓勵學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，如名人傳記、世界名著、唐詩宋詞等，并努力養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣。因為這些作品是打開學(xué)生眼界、提高文化素養(yǎng)不可缺少的養(yǎng)料，而且學(xué)生還可從這些課外閱讀中吸收許多優(yōu)秀詞句和習(xí)作技巧，補(bǔ)充豐富的素材。如自備本子摘錄好詞好句好段，每日5分鐘欣賞，課前小談話……“讀萬卷書，行萬里路”，才能“下筆如有神”。課外閱讀文章多的學(xué)生，作文水平明顯高很多。因此，注重日常生活的積累，對于提高寫作水平，激發(fā)寫作興趣的提高非常重要。

2 敞開心扉，流露真情

學(xué)生作文要強(qiáng)調(diào)一個“真”字，即說真話訴真情。說真話，就是寫真事、寫實事，寫自己真實的想法和看法，不說假話空話套話，不胡編亂造。寫真情實感，就是寫自己對生活真實的體驗和和感受，不要虛情矯情，也不要把情感分成積極和消極，用條條框框束縛真情實感的流露。在課本中流露真情的文章有很多，如：陳子昂的《登幽州臺歌》道出壯志難酬者的孤獨寂寞，令人黯然神傷；馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》抒寫了千古羈旅之思，令人蕩氣回腸；朱自清的《背影》道出千古父子情深，令人熱淚盈眶；聞一多的《最后一次講演》橫眉怒對國民黨的手槍，令人慷慨激昂。這些作品無一不是作者真情的自然流露，無一不浸透著作者的喜怒哀樂，無一不是他們心血的結(jié)晶！雖然中學(xué)生達(dá)不到作家爐火純青的寫作水平，但是，他們的情感世界同樣是多彩多姿的！

鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，包含兩層意思：思想表達(dá)的自由和筆墨表達(dá)的自由。要鼓勵學(xué)生對生活敢于發(fā)表自己的看法，不要用成人思想的成熟和完備去要求學(xué)生，去框住學(xué)生的思考，從而使學(xué)生不敢真實地敞開心扉，只好用假話套話來敷衍。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)的目標(biāo)和需要自主選擇最適宜的表達(dá)形式，真實地表現(xiàn)生活和表達(dá)情感。把思想和情感的表達(dá)放在第一位，而文體則是第二位的。每個學(xué)生都有自己最熟悉最動情的人和事，對這些人和事也會有自己的看法和體驗，把它們真實地寫出來；每個學(xué)生都能根據(jù)表達(dá)真情實感的需要選擇合適的表達(dá)形式，在文章構(gòu)思和語言運(yùn)用上都能表現(xiàn)出自己的追求，做到真實表達(dá)和敢于表達(dá)，寫出來的文章也不會再是空洞無味的千篇一律的文章了。

3 立足課本，力求創(chuàng)新

語文教學(xué)由于受到種種局限，一直以來變化不大，從寫人到記事，從游覽到抒情，無非是那么幾種格式，幾個題目，不但學(xué)生厭了，連批閱的教師也麻木了。作文只有創(chuàng)造出新的東西來才有生命力。在平時的學(xué)生作文中，缺乏的恰恰是這種“創(chuàng)新”。每寫作文，總是翻來覆去幾個人、幾件事，總覺得無話可說，無事可寫，常受原來思維定勢的影響。因此，教師在平時課堂教學(xué)中要充分利用課堂這個主陣地，要有意識地充分利用課文材料，作為思維的基礎(chǔ)，進(jìn)行有創(chuàng)見的思維活動，從而提高學(xué)生作文能力。教師還可利用原有課文材料，讓學(xué)生進(jìn)行重新思維，或改變原來的語言表達(dá)形式，或改變結(jié)構(gòu)，或改變?nèi)朔Q，或改變文體，對原材料進(jìn)行重新整合，培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的能力。

改寫的形式當(dāng)然不止這幾種。在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式作文，讓學(xué)生的自由思維創(chuàng)造出新形象，形成新觀念，也可激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。

4 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作欲望

創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，實際上是為了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生爆發(fā)思維聯(lián)想、想象，形成強(qiáng)烈的發(fā)表欲望。每一個學(xué)生到講臺上大聲講三句話，內(nèi)容不限，可以發(fā)布消息，可以說出自己的心愿，可以談自己的苦惱，可以提建議，可以評說某人，等等。但要求真實、健康、簡明，并且一定要出自內(nèi)心。然后按順序上來說，如果認(rèn)為上臺的同學(xué)說得好，請給他掌聲鼓勵。最后大家根據(jù)每個人說的內(nèi)容、說時的表情等方面綜合評價，選出優(yōu)勝者。

活動開始進(jìn)行后，教室里氣氛熱烈，掌聲陣陣，不時有笑聲傳出，看來學(xué)生非常投入。活動結(jié)束后進(jìn)行評比。最后，教師提出作文任務(wù)：請根據(jù)剛才的體驗、感受、想法，給自己作文先定個題目，如“我第一次上講臺講話”“謝謝掌聲”“難忘的時刻”“一次有意義的活動”等。教師提出構(gòu)思要求，布置學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。習(xí)作批改后，發(fā)覺全班學(xué)生都有東西可寫，且寫的篇幅比較長，是以前寫作不能比的?？梢姡魑慕虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)得好，讓學(xué)生參與活動的全過程，有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)，進(jìn)而提高作文水平。

5 平等對話，加強(qiáng)溝通

以往教師批改作文，總是給學(xué)生指出很多的缺點和不足，比如“中心不明確”“內(nèi)容不具體”“選材不恰當(dāng)”“結(jié)構(gòu)不合理”“書寫不規(guī)范”等，好像這樣做才能幫助學(xué)生提高寫作水平。但是，如何才能使中心明確、內(nèi)容具體、選材恰當(dāng)呢？學(xué)生看了批語，也還是不明白，寫作積極性卻已大受打擊。作文批改應(yīng)注重實效性，為什么不多指優(yōu)點而少指缺點呢？教師完全可以放下某一習(xí)作中選材不合理的不足，指出他文章構(gòu)思精巧和語言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點。指出優(yōu)點，既是對學(xué)生的鼓勵，也使正確的知識得到強(qiáng)化。那么，對習(xí)作中存在的缺點、問題是否可以視而不見呢？也不是。教師應(yīng)明確指出存在的共性問題，提出修改建議。當(dāng)然，這一內(nèi)容一般不應(yīng)在評語中體現(xiàn)，而應(yīng)在作文講評中反饋給學(xué)生。教師的評語只是一家之言，那么就應(yīng)允許學(xué)生對評語發(fā)表意見，表達(dá)自己的看法。這就使作文教學(xué)克服單向交流的弊端，形成教育對話的新格局。在這一平等的對話交流中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和寫作能力將得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。

總之，作文教學(xué)是一個很難的問題，提高作文能力的途徑很多很多。只要結(jié)合自己的實際，尋找一種適合自己的方法，持之以恒地鍛煉，學(xué)生一定能寫出鮮活的、富有張力的作文。

河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué)）