探究新課改本質(zhì) 構(gòu)建有效的課堂教學(xué)情境

陳隆林

1 提高教師業(yè)務(wù)能力，拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法

1）思想意識(shí)要新，做一個(gè)反思型的勤教師。新課改已成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑與策略。這要求教師時(shí)刻要有新課程意識(shí)、新思維，吸收新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出新的教學(xué)點(diǎn)子，對(duì)每堂課的教學(xué)目的要有深刻、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，課前、課中、課后都要積極進(jìn)行教學(xué)反思，革新教學(xué)意識(shí)。

2）面孔要新。新課改的教育理念要求教師與學(xué)生在課堂上是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是伙伴關(guān)系，在人格上是平等的關(guān)系，做學(xué)生的摯友、伙伴，甚至做學(xué)生的學(xué)生，才能起到教學(xué)互長(zhǎng)。這就要求教師隨時(shí)變換角色，以不同的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前。

3）裝備要新。信息時(shí)代的學(xué)生攝取知識(shí)與信息的渠道逐漸增多，他們眼見和知識(shí)也更加寬廣?？陀^上要求教師不斷更換教學(xué)方法和手段，如現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。這就促使教師要自主學(xué)習(xí)，博學(xué)多才的教師才受人歡迎；因裝備優(yōu)良，學(xué)生也喜歡。

4）動(dòng)作要新。英語(yǔ)課要求有新動(dòng)作、新舉措。如身體語(yǔ)言、面部表情、手勢(shì)語(yǔ)、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等手段都可以使課堂活躍，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)情境

營(yíng)造良好的課堂氣氛，加強(qiáng)課堂交流。良好的課堂氣氛是一堂課成功的重要保障，它可以使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，能更好地參與教學(xué)。課堂交流是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中的重要組成部分，課堂交流是否有效直接影響課堂教學(xué)效率[1]。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言教學(xué)更要側(cè)重于教與學(xué)、師與生的互動(dòng)。優(yōu)秀的教師應(yīng)該是成功的課堂“導(dǎo)演”。要學(xué)會(huì)掌握課堂的節(jié)奏，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫特點(diǎn)，教師要善于將“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)理念貫穿課前、課中和課后；梳理出基礎(chǔ)性問(wèn)題、生成性問(wèn)題和拓展性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題發(fā)展、生成、解決為主線，以問(wèn)題評(píng)價(jià)為手段，以策略性工具為驅(qū)動(dòng)的有效教學(xué)課堂，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，走上自主合作、探究學(xué)習(xí)之路。

例如，在教學(xué)“Why do you like pandas”時(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析研究，對(duì)這一課采取下面的教學(xué)方法。

首先，課前布置教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積極預(yù)習(xí)以實(shí)現(xiàn)良好的課堂交流。根據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，是順利完成本課教學(xué)任務(wù)的保障。課前，筆者告訴學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，其中有很多有趣的動(dòng)物及其特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中接觸到的動(dòng)物，收集圖片，制作動(dòng)物卡片、面具、標(biāo)本，并且查閱英文字典，標(biāo)注出每個(gè)動(dòng)物的英文名字以及發(fā)音，以備課堂上與同學(xué)交流、討論。果然，在課前學(xué)生興致高昂地展示自己所做的動(dòng)物卡片、面具和標(biāo)本，并與同學(xué)展開熱烈的交流和討論。學(xué)生拿出各自制作的動(dòng)物面具、圖片等在討論誰(shuí)制作的更像，動(dòng)物名字的英語(yǔ)單詞是什么，課堂氛圍非?；钴S。

其次，課堂做好引導(dǎo)與演示。筆者利用先模擬好的各種動(dòng)物聲音（由熟悉的到不熟悉的）引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)物名稱的英文單詞。播放動(dòng)物的叫聲，然后問(wèn)：“What animal sound is this?”學(xué)生都能爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出動(dòng)物的英文名稱。然后借此呈現(xiàn)出生詞和句型，反復(fù)強(qiáng)調(diào)其生詞的正確讀音和句型演練，問(wèn)：“Who has cat mask? Please come to the first corner in the classroom.”同樣再問(wèn)別的動(dòng)物面具，班上每樣動(dòng)物面具都有幾個(gè)學(xué)生擁有，這樣就使整個(gè)教室動(dòng)了起來(lái)。然后將持有相同動(dòng)物面具的學(xué)生分布在教室的不同角落，告訴他們：“Today we will visit a beautiful animal zoo, Beijing Animal Zoo.”筆者先設(shè)計(jì)路線和入口，問(wèn)：“Who are tigers?”首先叫“tigers”游覽整個(gè)動(dòng)物園，筆者當(dāng)好導(dǎo)游，用語(yǔ)言提示他們?nèi)绾蜗蛎總€(gè)動(dòng)物朋友打招呼。然后又問(wèn)：“Who are giraffes?”三五個(gè)人一起游覽。

這樣有力地引導(dǎo)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都積極參與活動(dòng)，都張口說(shuō)英語(yǔ)，他們說(shuō)得如此開心，創(chuàng)造出一幅幅生動(dòng)有趣的畫面。在說(shuō)與聽的過(guò)程中提高學(xué)生的表達(dá)能力，在演練的過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也提高他們的學(xué)習(xí)興趣，完全構(gòu)建出該節(jié)課“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)要求，使課堂十分高效，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也十分有效。

最后，布置作業(yè)。還是一個(gè)游戲——在互聯(lián)網(wǎng)上采訪一個(gè)動(dòng)物園，然后在作業(yè)本上繪制出該動(dòng)物園，并說(shuō)出每個(gè)動(dòng)物的英文名字。學(xué)生很樂(lè)意地接受了家庭作業(yè)。

3 結(jié)束語(yǔ)

輕松的課堂教學(xué)和活躍的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂(lè)于展現(xiàn)自己，并參與師生交流以及同學(xué)之間的交流。這就使得學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力[2]。如此，才能培養(yǎng)出真正可用的英語(yǔ)人才。

[1]林小場(chǎng).追求有效的課堂交流[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2009(10):21-22

[2]李榮.淺談學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].成才之路,2009(32):53-54