大學生團隊協(xié)助精品課程網(wǎng)站建設(shè)的實踐*

吳剛山 袁明霞（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 句容 212400）

大學生團隊協(xié)助精品課程網(wǎng)站建設(shè)的實踐*

吳剛山 袁明霞
（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 句容 212400）

課程網(wǎng)站是精品課程內(nèi)容的主要載體，建設(shè)精品課程網(wǎng)站已成為精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。為了協(xié)助各學科精品課程項目組又好又快地建設(shè)課程網(wǎng)站，我院成立了以在校計算機類專業(yè)學生為主體的精品課程網(wǎng)站建設(shè)團隊。本文介紹了該大學生團隊的組建、培養(yǎng)、運作流程，并分析了其特點。

大學生團隊；精品課程網(wǎng)站；建設(shè)

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。而精品課程網(wǎng)站既為學生的自主學習服務(wù)，也為教師的教學提供優(yōu)質(zhì)教學資源，既是學校展示教育教學成果的平臺，也是精品課程評審的重要指標，這就使得課程網(wǎng)站建設(shè)成為精品課程建設(shè)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。

精品課程網(wǎng)站建設(shè)因涉及較多的計算機專業(yè)知識，非計算機專業(yè)的精品課程建設(shè)項目組教師往往難以獨自承擔。為此，我院于2008年成立了由計算機類教師指導，以計算機類專業(yè)在校大學生為主體的精品課程網(wǎng)站建設(shè)團隊。該團隊先后協(xié)助多個學科的精品課程建設(shè)項目組完成了課程網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)，其中的《植物保護》、《作物栽培》課程獲評國家級精品課程，《動物藥理》、《草坪的建植與建護》、《植物組織培養(yǎng)》、《豬生產(chǎn)》課程獲評省級精品課程，另有多門課程獲評院級精品課程。同時，大學生團隊的工作得到了精品課程建設(shè)項目組教師的一致好評。

大學生團隊的組建、培養(yǎng)及其特點

大學生團隊的組建 為了建設(shè)一支高質(zhì)量的大學生團隊，我們一直非常重視隊員的遴選工作。根據(jù)團隊任務(wù)的實際需要，遴選主要面向計算機應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)、動漫設(shè)計與制作、視覺傳達藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的學生，遴選主要依照自愿報名、教師推薦、面試考查的流程進行。為了增強團隊的自我管理能力，我們還成立了團隊的學生自治組織，制定了相關(guān)規(guī)章制度。為了便于溝通，團隊建立了專用的QQ群和飛信。這些措施大大減少了指導教師的管理工作量，并對學生自我管理意識的養(yǎng)成起到了促進作用。

大學生團隊的培養(yǎng) 團隊成立后，在隊員專業(yè)技能的培養(yǎng)上，團隊指導教師傾注了大量精力。團隊成立了以團隊指導教師為主、部分專任教師參加的導師團，并引入了項目式教學、任務(wù)式驅(qū)動的教學模式，使隊員在精品課程網(wǎng)站建設(shè)的任務(wù)實施過程中真正做到做中學、學中做，再加上教師手把手的傳授，一對一的交流，使得大部分隊員在短時間內(nèi)大幅提升了專業(yè)技術(shù)水平。為了提高學生獲取知識的能力，教師指導隊員充分利用各種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源進行自學，如推薦隊員觀看網(wǎng)絡(luò)視頻教程、指導隊員閱讀電子圖書、建議隊員參與技術(shù)交流QQ群、瀏覽專家博客等。為了培養(yǎng)學生運用知識的能力和創(chuàng)造新知識的能力，團隊開展了學術(shù)講座、最新科技成果介紹、專題頭腦風暴等活動，以開拓學生的眼界，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。加強對團隊成員的綜合能力培養(yǎng)，對提高精品課程網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量，縮短建設(shè)周期起到了積極作用。

大學生團隊的特點 精品課程網(wǎng)站建設(shè)小組成立兩年以來，先后參與的學生達40多人，累計完成的精品課程網(wǎng)站有10多個，形成的數(shù)據(jù)量在40G以上，而這其中包含了國家級精品課程2門，省級精品課程4門。下面對其特點進行簡要分析。（1）學習能力強，求知欲旺盛。團隊成員的計算機基礎(chǔ)相對較好，對計算機技術(shù)也較感興趣，學習熱情高，接受能力強，求知欲旺盛。為了突破精品課程網(wǎng)站建設(shè)中遇到的障礙，在教師指導下，團隊成員查閱多種中英文資料，反復試驗，解決多個技術(shù)難題，也使團隊中形成了比學趕超的學習氛圍。（2）肯吃苦，工作富有激情。團隊的學習和工作任務(wù)占用了團員大部分的休息時間，包括周末、課余、晚上和寒暑假，加上我院精品課程以農(nóng)業(yè)類課程居多，部分素材的采集需深入到田間地頭，常常是雨天一身泥，晴天一身汗。面對這些困難，團員們不是叫苦叫累，而是以飽滿的工作熱情來戰(zhàn)勝它，更沒有一個隊員因此而退出團隊，尤其讓人感動的是寒假留校的團隊成員，他們不完成任務(wù)決不回家過春節(jié)的執(zhí)著精神，給所有參加精品課程建設(shè)的教師留下了深刻的印象。

精品課程網(wǎng)站建設(shè)項目的實施

前期準備階段 精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要精品課程項目組教師和網(wǎng)站建設(shè)人員協(xié)作完成。在精品課程項目的前期準備階段，首先由團隊指導教師與精品課程項目負責人進行對接，確定雙方項目小組人員組成，并協(xié)商確定首次會商會議日程。在首次會商中，針對課程組教師不了解網(wǎng)站制作技術(shù)，而網(wǎng)站制作團隊不了解課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的實際情況，由課程組教師對精品課程內(nèi)容做初步介紹，對網(wǎng)站制作團隊進行課程知識“掃盲”，而網(wǎng)站制作團隊通過演示部分典型精品課程網(wǎng)站，介紹現(xiàn)有主流網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)和建設(shè)標準，使教師初步了解網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)。在首次會商后，該課程網(wǎng)站制作項目小組協(xié)助課程組教師確定課程網(wǎng)站建設(shè)目標，并完成網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)書。

素材采集與制作階段 本階段，課程網(wǎng)站制作項目小組在精品課程組教師的指導下，對照建設(shè)任務(wù)書，完成各種素材的采集與制作，主要包括以下幾個方面：（1）文字的掃描、錄入、編輯；（2）圖形圖像的繪制、拍攝、掃描、編輯；（3）說課錄像、教學錄像的攝制與編輯；（4）PPT課件的編輯；（5）FLASH、GIF動畫的制作。

網(wǎng)站建設(shè)與調(diào)試階段 本階段，課程網(wǎng)站制作小組將與課程組教師進行深入交流，在初步了解課程組教師的建站思路與理念的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)站的整體框架進行構(gòu)思，并將構(gòu)思用草圖的形式提交給課程組討論。草圖包括網(wǎng)站的整體風格、架構(gòu)與欄目、網(wǎng)頁布局、頁面導航、功能描述等內(nèi)容。在聽取課程組的修改建議后，進一步完善構(gòu)思草圖，并再次提交課程組討論，經(jīng)過幾輪的修改，最終確定課程網(wǎng)站建設(shè)的總體思路。在總體思路的指導下，項目小組利用各種網(wǎng)頁制作技術(shù)，將所有課程資源有機地整合在一起，形成一個完整的精品課程網(wǎng)站。在網(wǎng)站上傳之前，項目組對每個頁面均要進行測試，網(wǎng)站上傳后，由課程組教師對網(wǎng)站進行測試，對于測試發(fā)現(xiàn)的問題，項目小組將及時進行修正。

團隊建設(shè)中應(yīng)注意的事項和應(yīng)對策略

自我意識強，團隊精神弱 所謂團隊精神，是個人在實現(xiàn)自身理想的過程中，認識到自身與組織成員的統(tǒng)一性和不可或缺性，自覺以組織利益和目標為重，并不斷完善自我，自愿主動與組織成員積極協(xié)作，是奉獻精神和協(xié)作精神的有機統(tǒng)一。精品課程網(wǎng)站建設(shè)小組是一個主要由未經(jīng)社會磨煉，跨專業(yè)、跨年級在校大學生組成的團隊，絕大部分是“80后”、“90后”獨生子女，部分成員存在組織紀律性淡薄、以自我為中心、團隊協(xié)作意識不強的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)隊員的團隊協(xié)作精神，在團隊運作過程中，指導教師反復強調(diào)網(wǎng)站建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，僅靠個人的能力是無法完成的，它需要團隊成員組織分工、相互協(xié)作才能完成，任何一個人或環(huán)節(jié)出了差錯都可能導致整個項目的失敗，這使得團隊成員逐漸凝聚起了較強的團隊協(xié)作精神。

流動性強，隊伍穩(wěn)定性差 每當學生畢業(yè)和寒暑假，都會有一批學生的離開團隊，而他們往往是團隊中經(jīng)驗最豐富、專業(yè)技術(shù)水平最高的骨干成員，他們的離開往往會對團隊工作造成一定的沖擊。為了將影響降至最低，我們采取了一系列對策，主要包括：將團隊工作列入寒暑假社會實踐內(nèi)容，使得寒暑期間團隊仍能保持一定規(guī)模；保持團隊中各年級學生的組成比例，避免隊員集中畢業(yè)離校的同時，也發(fā)揮高年級對低年級的傳幫帶作用；充分利用QQ群等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具，使部分離校學生也能遠程完成團隊任務(wù)。這些對策的實施，使得團隊保持了相對的穩(wěn)定，保證了各個課程網(wǎng)站項目建設(shè)工作的穩(wěn)步推進。

實踐表明，這支以在校計算機類專業(yè)大學生為主體的精品課程網(wǎng)站建設(shè)隊伍的組建，對提高精品課程建設(shè)質(zhì)量、縮短建設(shè)周期、降低網(wǎng)站建設(shè)成本發(fā)揮了巨大作用。而學生的全程參與，也有助于從學習者角度審視課程網(wǎng)站，并提出合理化的建議，使得精品課程網(wǎng)站更貼近使用者的需要。同時，該項目的實施，也培養(yǎng)了一批熟練掌握網(wǎng)站建設(shè)主流技術(shù)、善學習、肯鉆研、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀大學生。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學習課程，加強優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源體系開發(fā)與應(yīng)用提出了更高的要求，這必將進一步推進精品課程網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)工作，而這支在校大學生隊伍也必將成為我院各類網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的生力軍。

[1]李慶芹，王資，白逸新.試論高職高專精品課程的網(wǎng)站建設(shè)[J].中國冶金教育，2009，（3）.

[2]劉行坦.論大學生學習能力的培養(yǎng)[J].荊楚理工學院學報，2010，（4）.

[3]郭偉奇，白楊.談當代大學生團隊精神的培養(yǎng)[J].商情，2008，（6）.

（本文責任編輯：張維佳）

G718

A

1672-5727（2011）09-0159-02

吳剛山（1976—），男，江蘇高郵人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院講師，網(wǎng)絡(luò)工程師，主要從事遠程教育及遠程學歷教育。

袁明霞（1975—），女，安徽桐城人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院講師，主要從事園林規(guī)劃設(shè)計課程教學。