對(duì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之探討

楊劍鈞

（揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225127）

對(duì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之探討

楊劍鈞

（揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225127）

信息技術(shù)快速發(fā)展，不僅深刻影響社會(huì)的發(fā)展，也促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法發(fā)生變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)在高職教育的實(shí)踐教學(xué)中同樣顯示出其現(xiàn)代、高效、快捷、仿真的特殊作用。本文分析了高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了如何基于現(xiàn)代信息技術(shù)，正確選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和實(shí)施方案，以達(dá)到提高高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)；高職；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；實(shí)施方案

高職院校培養(yǎng)的人才，應(yīng)是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高技能應(yīng)用型人才。要培養(yǎng)合格人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)必須具有職業(yè)特色，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，為適應(yīng)會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的需要，各職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始大規(guī)模地建設(shè)以會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室為核心的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。隨著會(huì)計(jì)電算化教育的推廣，以手工模擬實(shí)訓(xùn)和仿真模擬實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)的現(xiàn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)已不能適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才和管理人才的需要。為進(jìn)一步促進(jìn)信息化條件下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，提升會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生畢業(yè)就能勝任會(huì)計(jì)工作崗位，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，科學(xué)選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，制定完善可操作的實(shí)施方案，以滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。本文擬對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。

當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

一切教學(xué)手段都服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是從培養(yǎng)動(dòng)手能力的角度服務(wù)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合就業(yè)崗位的需要可以簡(jiǎn)單地表述為：培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力、查賬的能力和用賬的能力。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)基本應(yīng)圍繞這三種能力的培養(yǎng)來(lái)實(shí)施。但在當(dāng)前具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在以下問(wèn)題：

傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位 雖然教師思想上都重視素質(zhì)教育，但在教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂“灌輸式”教學(xué)模式仍占絕對(duì)主導(dǎo)地位。教學(xué)方法單一、呆板，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果較差，這是目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)普遍存在的問(wèn)題。會(huì)計(jì)類(lèi)課程具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，而我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。從對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)調(diào)查中可以了解到，盡管絕大多數(shù)學(xué)生能很好地完成教材中的各種例題、習(xí)題，但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)訓(xùn)素材收集整理不夠，開(kāi)發(fā)的軟件僅僅是將書(shū)上的作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)。這說(shuō)明學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)能對(duì)課程內(nèi)容作深入的理解。由于沒(méi)有和具體項(xiàng)目需求相結(jié)合，學(xué)生不知道所學(xué)知識(shí)有什么用，從而造成他們“什么也沒(méi)學(xué)會(huì)”的感覺(jué)。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)房，有些教師的引導(dǎo)基本停留在示范操作上，并且大部分時(shí)間講授理論，學(xué)生的動(dòng)手操作比較簡(jiǎn)單且時(shí)間不夠用，導(dǎo)致學(xué)生懂理論，但沒(méi)能結(jié)合實(shí)際操作，一門(mén)課程學(xué)完依然感覺(jué)“云里霧里”，更有甚者，產(chǎn)生畏難情緒，影響了對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

多媒體教室功能單一 雖然高職院校普遍建立了多媒體教室，但絕大多數(shù)教師的多媒體應(yīng)用技術(shù)仍停留在放映簡(jiǎn)單的講課提綱幻燈片水平上，這是一種比較普遍的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)人機(jī)互動(dòng)，但教師的信息技術(shù)素養(yǎng)尚不適應(yīng)教學(xué)的需要。有關(guān)調(diào)查顯示，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏信息技術(shù)應(yīng)用、課件制作和操作培訓(xùn)，所謂應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)僅僅停留在PPT的播放上。提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)已成為提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的當(dāng)務(wù)之急。

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室利用率低 雖然建立起了現(xiàn)代化的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室利用率很低，現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)還沒(méi)有很好地與教師的教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)。硬件夠了，軟件不達(dá)標(biāo)；或者軟件夠了，操作不達(dá)標(biāo)；或者操作夠了，利用不充分，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室的利用率過(guò)低，閑置過(guò)多。

純實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)不足 一方面，雖然新的知識(shí)體系不斷出現(xiàn)于教學(xué)中，但傳統(tǒng)課程學(xué)分和課時(shí)很難壓縮。另一方面，必須要讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)實(shí)踐，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例。結(jié)果是，雖然在當(dāng)前的辦學(xué)水平評(píng)估中對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例有一定的規(guī)定，但各校在實(shí)際教學(xué)中僅僅是將學(xué)生從教室?guī)У綄?shí)訓(xùn)室，實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)課時(shí)比例依然過(guò)低。

轉(zhuǎn)變觀(guān)念，明確任務(wù)

要深入推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展，首先要求教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，由傳統(tǒng)的理論傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究者、實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，還要求教師把實(shí)訓(xùn)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為實(shí)訓(xùn)課程的主體，重心從教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生如何“學(xué)”。因此，轉(zhuǎn)變觀(guān)念亟需明確師生雙方在課程中的任務(wù)和角色。

教師的任務(wù) 教師的任務(wù)之一是設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（1）制定實(shí)施方案。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)大課題，詳盡、科學(xué)的實(shí)施方案是必需的。應(yīng)制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，在內(nèi)容上要區(qū)別于實(shí)訓(xùn)之前的理論教學(xué)，要突出實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)。在時(shí)間安排上，筆者認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)放在理論教學(xué)之后，如果安排在理論教學(xué)之前，學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，就難以達(dá)到從理論到實(shí)踐的訓(xùn)練目的。（2）課程設(shè)置。課程體系的構(gòu)建必須建立在對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展的深入調(diào)研上，要緊貼社會(huì)的要求，把社會(huì)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材選用上，應(yīng)在參照企業(yè)實(shí)訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生原有的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)自編教材，并突出學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方面的內(nèi)容。（3）教學(xué)方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才為目標(biāo)。在教學(xué)方法上要以“項(xiàng)目案例教學(xué)”為主，使學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都理解原理、熟練應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)方法、方式和內(nèi)容上給教師一定的靈活性，對(duì)學(xué)生可以按項(xiàng)目編班，按會(huì)計(jì)流程實(shí)施全方位實(shí)訓(xùn)。（4）師資條件。具有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資質(zhì)是擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師的必要條件。教師除了要具備相應(yīng)理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并且具備跟蹤會(huì)計(jì)理論最新發(fā)展、大膽實(shí)踐的能力，具備把學(xué)科發(fā)展的新成就引入教學(xué)的能力。教師的任務(wù)之二是傳授基本原理和方法。在進(jìn)行系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，教師必須完整地進(jìn)行會(huì)計(jì)基本原理和基本方法的傳授，在此基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行仿真和實(shí)務(wù)操作。在傳授過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性是學(xué)生進(jìn)入“會(huì)計(jì)殿堂”，領(lǐng)悟會(huì)計(jì)精髓的基礎(chǔ)。必須充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

學(xué)生的任務(wù) 學(xué)生的任務(wù)概括起來(lái)就是：理解原理為主，記憶內(nèi)容為輔；技能養(yǎng)成為主，知識(shí)記憶為輔；自己動(dòng)手為主，請(qǐng)求幫助為輔。

教學(xué)模式的選擇

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的不同，高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系包含若干教學(xué)模式，教師在具體教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活選用。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 對(duì)課程內(nèi)的單元實(shí)驗(yàn)，要求教師在講授理論課的同時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體軟件開(kāi)展課程內(nèi)階段性實(shí)驗(yàn)，以感性知識(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本理論的掌握。為此，教師要改造相關(guān)課程內(nèi)容，學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。

綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 對(duì)單獨(dú)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)課程，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先精心準(zhǔn)備綜合實(shí)驗(yàn)材料，要求學(xué)生運(yùn)用基本原理、方法和現(xiàn)代信息技術(shù)等教學(xué)手段獨(dú)立或分組完成綜合實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并參加課堂上組織的問(wèn)題討論。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)，能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

分組對(duì)抗式教學(xué)模式 過(guò)去實(shí)驗(yàn)課程往往一套資料一人使用，實(shí)驗(yàn)結(jié)果確定，過(guò)程比較枯燥。分組對(duì)抗式教學(xué)模式則要求學(xué)生分角色合作完成實(shí)驗(yàn)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、溝通技能和團(tuán)隊(duì)精神。

案例分析教學(xué)模式 要求教師事先精心編制一定量的實(shí)務(wù)案例，尤其可利用網(wǎng)上上市公司的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)案例，讓學(xué)生運(yùn)用基本原理和方法進(jìn)行案例分析，并參加課堂上的問(wèn)題討論。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，靠有限的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)主要利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)入教師課件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生全面扎實(shí)地掌握課程基本概念、基本內(nèi)容和基本方法，教師可借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，全面設(shè)計(jì)和定義教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生平時(shí)上機(jī)（上網(wǎng)）練習(xí)和自測(cè)。

實(shí)施方案選擇

各種教學(xué)模式的實(shí)施方案，直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。正確選擇實(shí)施方案，有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的科學(xué)性、實(shí)用性的發(fā)揮，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施方案 選取與實(shí)踐結(jié)合緊密的專(zhuān)業(yè)理論課，利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室已有的專(zhuān)業(yè)軟件，增開(kāi)一定數(shù)量的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課。在教學(xué)計(jì)劃中分出實(shí)驗(yàn)課時(shí)，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)大綱，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由學(xué)生實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后由教師總結(jié)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。

綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施方案 利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室己購(gòu)置的專(zhuān)業(yè)軟件，支撐己開(kāi)設(shè)和將要開(kāi)設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)課，如《電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《ERP軟件操作》等。

分組對(duì)抗式教學(xué)模式實(shí)施方案 主要是ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生以小組為單位，在模擬環(huán)境下進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)和財(cái)會(huì)工作，在具體的企業(yè)環(huán)境中靈活應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

案例分析教學(xué)模式實(shí)施方案 選取易于形成案例的專(zhuān)業(yè)課，組織相關(guān)教師編寫(xiě)經(jīng)典案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生選擇和分析現(xiàn)實(shí)案例，主要在《財(cái)務(wù)管理》、《稅法》、《審計(jì)學(xué)》、《管理會(huì)計(jì)》等課程中實(shí)施。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施方案 通過(guò)課程網(wǎng)站和VOD教學(xué)點(diǎn)播系統(tǒng)，導(dǎo)入教師課件，提供相應(yīng)的課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)資料、案例，以及軟件使用方法、數(shù)據(jù)資料，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的在線(xiàn)交流。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，找到相關(guān)的資料，自主學(xué)習(xí)，自我檢驗(yàn)。

當(dāng)然，系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建僅靠教師個(gè)體的努力是不可能深入和持久的。必須要有強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，制定規(guī)范，并建立管理考核的配套措施，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建才能走得更遠(yuǎn)。

[1]丘朝才.關(guān)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2009，（5）.

[2]桑向榮.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].中國(guó)科技信息，2005，（19）.

[3]應(yīng)連軍.高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)[OL].（2008-07-24）.http：//www.canet.com.cn/wenyuan/kjlw/kjdsh/200811/05-89327.html.

[4]銀樣軍，王芬.按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的研究[J].湖南稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（4）.

（本文責(zé)任編輯：謝良才）

□有話(huà)職說(shuō)

信念是鳥(niǎo),它在黎明仍然黑暗之際,感覺(jué)到了光明,唱出了歌。

——泰戈?duì)?/p>

G712

A

1672-5727（2011）12-0132-02

楊劍鈞（1975—），男，江蘇泰興人，碩士，揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系講師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)與審計(jì)理論。