中職語文寫作課教法改革新嘗試

彭麗香 李雪輝

（撫順市技師學(xué)院 遼寧 撫順 113123）

中職語文寫作課教法改革新嘗試

彭麗香 李雪輝

（撫順市技師學(xué)院 遼寧 撫順 113123）

寫作課一直是中職語文教學(xué)改革的難點，隨著新課程改革的不斷推進，為了使中職語文寫作課更有針對性和實效性，有必要大膽嘗試新的教學(xué)方法?！盎顒芋w驗法”由此孕育而生。

中職；語文寫作課；活動體驗法

語文寫作一直是中職語文教學(xué)中最貧瘠的一塊土地，也是教學(xué)改革的難點。首先是學(xué)生的基本素質(zhì)較差，生源都是在中考中被淘汰下來的學(xué)生，有的甚至沒參加過中考，語文基礎(chǔ)知識嚴(yán)重欠缺，尤其是在寫作方面。一方面，有些中職學(xué)生缺少必要的閱讀面和內(nèi)在知識體系的構(gòu)建，另一方面，他們?nèi)狈ι畹挠^察與體驗，尤其是對真實情感體驗的缺失，造成了中職學(xué)生不會寫作，討厭寫作，寫作以湊字?jǐn)?shù)和完成任務(wù)為目的，完全背離了寫作的基本要求，更不要說學(xué)生在寫作技巧上能有所突破，能夠有個性并有創(chuàng)意地加以表達。

中職學(xué)校語文教學(xué)方法陳舊落后，很難激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。傳統(tǒng)作文教學(xué)指導(dǎo)關(guān)注的僅僅是寫作的結(jié)果。學(xué)生寫作文就是為了應(yīng)付考試，教師也是按考試的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作文進行評判、批改。作文之前，教師在立意上作些指導(dǎo)，而后便讓學(xué)生開始寫作，這似乎成了固定不變的作文教學(xué)模式。整個寫作過程學(xué)生多處于機械、靜止、被動以及應(yīng)付的狀態(tài)。我們很難看到學(xué)生作文中鮮活的生命，寫作不再是因為學(xué)生心靈和生活的需要，而是教師的一道語文作業(yè)。

改變中職作文教學(xué)現(xiàn)狀，真正提高中職生寫作能力

當(dāng)前“大語文教育”的思想愈來愈得到廣泛的認(rèn)可?！按笳Z文教育”觀是一種新型的，帶有突破性的語文教育思想。這種教育思想主張以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各領(lǐng)域開拓、延伸，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機地結(jié)合起來，并把語文教學(xué)與做人教育有機地結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力與發(fā)展智力素質(zhì)以及非智力素質(zhì)有機地結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動的、網(wǎng)絡(luò)式的強有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。隨著語文新課程改革的不斷推進，更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)習(xí)方式的多元性。變單一、被動的語文教學(xué)方式為自主探索、合作交流和操作實踐等多種教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。因而，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的學(xué)習(xí)方式勢在必行。

根據(jù)這一教育理念，針對中職學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們對中職語文寫作課進行了大膽改革，嘗試新的教學(xué)形式和方法即“活動體驗法”，通過組織一些適合學(xué)生、符合教育規(guī)律的一系列語文教學(xué)活動，構(gòu)建起激發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想的平臺，通過親身體驗，把寫作課與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，把寫、說、看、聽等結(jié)合起來，把寫作課變成體驗生活的場景和鍛煉學(xué)生能力的舞臺，以實現(xiàn)學(xué)生心靈與外物的相互作用與交融。

結(jié)合教學(xué)事例，講述“活動體驗法”教學(xué)過程

（一）“活動體驗課”前教師的教學(xué)設(shè)計

1.設(shè)計意圖。人教版中職語文教材第一冊第一單元以寫景狀物為內(nèi)容。為了更好地讓學(xué)生掌握，將知識內(nèi)化為一種實際應(yīng)用能力，單元教學(xué)結(jié)束后，我們安排了一次戶外現(xiàn)場教學(xué)活動——海洋館一游。意在通過直觀的教學(xué)活動，幫助學(xué)生解決寫什么的問題，同時，引導(dǎo)學(xué)生將生活的場景變?yōu)閷懽鞯膱鼍?，通過觀察與體會，獲得豐富、直觀、真實的寫作材料，然后轉(zhuǎn)化為自己的寫作情境，從而真實地寫出具有個性化的文字。具體教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識目標(biāo)：通過本次課，鞏固前面所學(xué)的《天山景物記》等文的寫作方法。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集寫作素材的方法，提高學(xué)生觀察事物的能力。（3）情感目標(biāo)：通過實地觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和寫作靈感，在感受城市變化的同時，聯(lián)想時代的發(fā)展，進而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的熱情。（4）教學(xué)重點：收集寫作素材，初步構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。（5）教學(xué)難點：通過對所參觀場所的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和寫作靈感，從而理出寫作頭緒，形成寫作框架，為寫作做好準(zhǔn)備。（6）教學(xué)方法：戶外活動體驗教學(xué)。

2.設(shè)計內(nèi)容。（1）課題提出：通過海洋館實地觀察，寫一篇游記。題目自擬，如：“海洋館游記”、“記一次有意義的活動”、“海洋館建筑”等等。（2）準(zhǔn)備工作：對本單元所學(xué)的知識點及重點內(nèi)容進行梳理，特別是對觀察的方法、角度，描寫的方法、手段著重加以強化。（3）活動要求：請學(xué)生仔細(xì)觀察海洋館及周邊景致，然后寫一篇200字左右的景物描寫片段。（4）教學(xué)設(shè)備：數(shù)碼相機、攝像機。（5）安全保證：簽訂安全保證書（每位學(xué)生）。

（二）“活動體驗課”前學(xué)生的相關(guān)準(zhǔn)備

首先，復(fù)習(xí)單元教學(xué)知識點。其次，做好現(xiàn)場解說的準(zhǔn)備。再次，自行準(zhǔn)備一些才藝表演小節(jié)目，充實教學(xué)活動。

教學(xué)步驟：（1）明確本次學(xué)習(xí)的目的；（2）明確行動路線；（3）按部就班，記錄游覽過程；（4）寫出一篇游記或景物描寫的片段（根據(jù)學(xué)生的實際情況任選其一）。

活動的具體流程：（1）明確活動的要求。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的觀察方法，由遠(yuǎn)及近地觀察海洋館及周邊的景致，從寫作角度讓學(xué)生先有了第一印象，得到第一手材料，為后期的寫作積累素材。這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，只有觀察得仔細(xì)、到位，才能全方位、立體化地將客觀景物多元化地呈現(xiàn)。（3）將全班學(xué)生分成三組，要求其按不同的觀察角度作好觀察記錄。（4）讓三組學(xué)生將各自的觀察所得相互交流，與此同時，教師適時加以補充，最后師生達成共識，完成觀察任務(wù)。（5）學(xué)生的才藝展示，這一細(xì)節(jié)的安排意在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的目的在于將觀察的主體與客體融于一體，加深學(xué)生對所觀察實體的認(rèn)識，為后續(xù)的寫作奠定基礎(chǔ)，同時也更好地體現(xiàn)出“生活即語文”的大語文觀。上例不過是活動體驗課的一種方式而已，還可以結(jié)合具體的寫作內(nèi)容安排電影欣賞、辯論、朗誦、音畫鑒賞、現(xiàn)場參觀、郊游等諸多形式的活動體驗，切不可千篇一律。

（三）關(guān)于“活動體驗法”的幾點反思

1.“活動體驗法”有益于提升學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主動性?；顒芋w驗并不是一項簡單的課外活動，而是一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。探究的目的不是讓學(xué)生完成一個課題，發(fā)明創(chuàng)造出新的成果，而是培養(yǎng)他們的意識和能力。探究學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會自己去思考、去尋找答案。通過直觀的活動體驗教學(xué)，作為學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生可以身臨其境，既豐富了個人感受與體驗，又增強了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了好奇心和創(chuàng)造欲，學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，充分體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

2.“活動體驗法”有益于充分發(fā)展學(xué)生的個性?！俺浞职l(fā)展學(xué)生個性”是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的重要區(qū)別之一?！懊嫦蛉w”就是要尊重每一個學(xué)生的個性?；顒芋w驗法具備了從差異入手發(fā)展個性的條件。即使是同一物，同一事，同一景，每個人因為經(jīng)歷、知識背景的不同，感受和體驗也會不一樣。即使是同一個人，因為時間和境遇的變化，體驗和感受也會不一樣。尊重體驗才能使我們寫出自己的個性，進而克服命題作文千人一面的弊端。

3.“活動體驗法”有益于學(xué)生獲得豐富的寫作材料，更有益于提升學(xué)生的體驗意識?！盎顒芋w驗法”讓學(xué)生認(rèn)識到寫作的素材就在自己身邊。學(xué)生因為有了可寫的東西，基本能做到言之有物，避免了“閉門造車”苦思冥想而無從下手的尷尬。與此同時，“活動體驗”也讓學(xué)生認(rèn)識到：我們?nèi)巳硕忌钤诂F(xiàn)實世界中，但并非人人都擁有生活，體驗水平的高低決定了寫作源泉的豐枯。對于寫作而言，生活不只是表面意義上的客觀事物和生存活動，而是與心靈碰撞交流后產(chǎn)生的獨特體驗并成為了心靈一部分的那些現(xiàn)象和事件。離開了內(nèi)心的體驗和主觀感受，生活不過是一種表象和機械的周而復(fù)始而已。

4.“活動體驗法”有益于促進學(xué)生的整體發(fā)展。多姿多彩的活動體驗不但提高了學(xué)生觀察認(rèn)識事物、邏輯思維等各方面的能力，也增強了學(xué)生間相互協(xié)作的意識，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時促進學(xué)生的整體發(fā)展，可謂一舉多得。

5.“活動體驗法”在內(nèi)容安排上要體現(xiàn)出系列性，形式上要彰顯多樣性。每一次的活動體驗安排要有集中而鮮明的主題，各項內(nèi)容的選擇、活動程序的設(shè)計都應(yīng)緊扣主題。例如，說明文單元寫作訓(xùn)練涉及面廣，教師不可能通過一節(jié)活動體驗或在較短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握所有說明文寫作的相關(guān)知識。在設(shè)計活動時，教師可以根據(jù)具體的學(xué)情及學(xué)生的認(rèn)知能力將其分解為幾個活動系列。如說明文的寫作順序、說明文的說明方法等……每次活動力求明白某個方面的問題，掌握某個方面的知識，培養(yǎng)某一方面的能力。這樣堅持下來，既有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并逐步形成能力，又使得活動體驗的內(nèi)容充實、精確、恰當(dāng)、有序。

總之，活動體驗對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著極為重要的意義，我們在語文教學(xué)中要多培養(yǎng)學(xué)生的體驗意識，讓他們學(xué)會處處留意生活，做生活中的有心人、善感者。真正的生活永遠(yuǎn)是那些與我們體驗緊密相連的東西。抓住了它，寫作就有了取之不竭的源泉。

[1]張孝純.大語文教育的基本特征——談我的大語文教育觀[J].天津教育，2006，（6）.

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G712

A

1672-5727（2011）12-0117-02

彭麗香（1963—），女，遼寧撫順人，遼寧省撫順市技師學(xué)院高級講師，主要從事基礎(chǔ)學(xué)科教育教學(xué)。

李雪輝（1968—），女，遼寧省撫順市技師學(xué)院高級講師，主要從事語文教學(xué)。