高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)教學規(guī)劃研究

付正祥 段 瓊

（四川工商職業(yè)技術學院 四川 都江堰 611830）

高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)教學規(guī)劃研究

付正祥 段 瓊

（四川工商職業(yè)技術學院 四川 都江堰 611830）

高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)存在著專業(yè)教學與市場需求缺乏適應性的問題。教學的科學規(guī)劃與精細設計方案是保證教育質(zhì)量的根本，在教學設計與教學過程中，需要緊緊圍繞市場需求，解構現(xiàn)有課程體系，把準教學各環(huán)節(jié)，重構高效適宜的教學體系，將學生職業(yè)技能培養(yǎng)的細節(jié)做到位，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

高職；環(huán)境監(jiān)測與治理技術；專業(yè)教學；規(guī)劃；解構；重構

高職環(huán)境工程類專業(yè)一直頗具爭議。一方面，有“朝陽產(chǎn)業(yè)”、“熱門專業(yè)”的稱號，另一方面，則有“說起來熱，就業(yè)卻難”的聲音。多年來，出于對環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景的看好，高職院校中設有環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)的著實不少。從就業(yè)現(xiàn)狀看，情況雖大有改善，有些領域的人才需求量還很大，但卻也存在畢業(yè)生不能很好滿足市場需求的現(xiàn)象。

為此，我院成立了一個課題組，經(jīng)過近三年的時間，調(diào)查環(huán)保企事業(yè)單位，走訪往屆畢業(yè)生和各類環(huán)境從業(yè)人員，收集了大量資料。結合十多年的環(huán)境專業(yè)高職教學經(jīng)驗，課題組分析調(diào)查資料和數(shù)據(jù)信息，了解市場真實需求，解構現(xiàn)有課程體系，梳理教學流程，找出問題根源。最后，形成了教學改革的思路。

在反復研究的基礎上，我們總體認為，之所以存在畢業(yè)生不能很好滿足市場需求的問題，歸根結底在于高職環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)的教學還需解放思想，敢于創(chuàng)新。通過梳理高職教學流程，我們得出的結論是，要在教學規(guī)劃和執(zhí)行過程中突出一個“準”字：看準行業(yè)用人需求和生源基礎素質(zhì)，找準教育定位和培養(yǎng)目標，設準課程體系和教學模式，建準師資結構和教學設施，選準技能培訓和考核方法。盡管這些方面對許多高職院校而言并不新鮮，但普遍做不到位。這里既有管理的原因，也存在方法問題。下面擬就這些環(huán)節(jié)中的問題進行探討，并提出建議，旨在拋磚引玉。

看準行業(yè)用人需求和生源基礎素質(zhì)

專業(yè)教學需要規(guī)劃，規(guī)劃需要有依據(jù)。學生就業(yè)究竟需要哪些知識和技能，用人市場需求怎樣的畢業(yè)生，這是高職教育教學實施之前必須清楚掌握的信息，是工作的基礎和依據(jù)。在現(xiàn)實中，往往做得不到位，對市場的把握不夠全面和深入，致使教學計劃未緊跟市場變化，針對性不強。只有深入市場、融入行業(yè)，克服經(jīng)驗主義和主觀主義，避免閉門造車，才能切實把握市場脈搏，準確掌握人才需求信息。

另外，要了解學生，清楚學生的文化知識基礎、思想意識背景和興趣習慣傾向，特別是新時期的社會風氣和潮流對學生意識形態(tài)的影響，以便順勢引導，才能產(chǎn)生共鳴。隨著社會的發(fā)展變化，學生的世界觀、價值觀也會發(fā)生變化，如果我們跟不上節(jié)拍，教學決策或教學方法就會缺乏針對性。實踐研究表明，硬性地讓學生跟隨學校和教師的方式去做，不注重學生的興趣愛好和思維規(guī)律，即使有再好的教學環(huán)境和教師，教學效果也很有局限，這是高職教學需要認真對待的一個重要問題。

生源基礎是學校教育的起點，用人需求是學校教育的終點，從起點到終點的過程就是學校教育的任務，也是工作內(nèi)容。能否看準這兩點，決定著學校教育的各項工作是否正確、是否到位，力量（人力、物力、財力）是否用在了刀刃上。

找準教育定位和培養(yǎng)目標

清楚地把握了專業(yè)教育的起點和終點，就明確了教學的目標和方向。在此基礎上，應科學地確定教育定位和人才培養(yǎng)目標，即制定教育教學實施過程的總綱，繪制教育教學的“藍圖”。這個總綱是未來實施教育教學的“指揮棒”，是人才培養(yǎng)過程的靈魂，在制定過程中要保證科學準確、精練高效，克服計劃中的模糊或設計上的偏差。

就目前的市場需求而言，高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標應該與普通本科教育模式相區(qū)別，要清楚認識到普通高等教育偏重于學科體系的健全，而高職教育側重于應用能力的培養(yǎng)，高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)要突出環(huán)境監(jiān)測的實踐技能和操作能力，突出污染治理技術實施過程中的設計、施工、運行調(diào)試和管理方面的能力和經(jīng)驗，強調(diào)直接上崗和解決問題的能力。在教學安排中要圍繞技能培養(yǎng)強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，突出“會用、會做、會學”。

設準課程體系和教學方式

確立了專業(yè)定位和課程體系的設置，要根據(jù)專業(yè)定位或學生就業(yè)方向選擇確定在教學中需要執(zhí)行的教學科目和教學內(nèi)容。精選課程和教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的根本保證，在很大程度上決定了本專業(yè)學生未來的職業(yè)知識和能力。具體包括兩方面的工作：一是課程的選定，二是課程中教學內(nèi)容的篩選。

由于環(huán)境科學領域涉及的范圍實在太廣泛，涵蓋了自然科學、社會科學和工程技術科學領域的方方面面，加上工程技術領域的一些相關基礎性課程，可選課目不下百門。而高職教育學制只有三年，除去公共基礎課、專業(yè)基礎課及實踐環(huán)節(jié)的教學，課堂教學時間已很有限，特別是高職教育強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，一般要求實踐教學時數(shù)要占全部教學時間的一半以上。

如何在極其有限的時間內(nèi)讓學生掌握應有的專業(yè)知識和專業(yè)技能，對專業(yè)教研室是一項挑戰(zhàn)。要準確設置好課程體系，保證課程體系的科學性、實效性和很強的針對性，必須緊緊圍繞市場需求和培養(yǎng)目標，真正體現(xiàn)出“必需”和“夠用”。我們認為，具體操作中關鍵要做好三點：取舍、重組及融合。某些高職院校設置的物理化學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境化學等課程，由于理論性強，高職學生學習起來顯得困難、枯燥，而且在學生的就業(yè)中所起的作用非常有限，甚至是今后用不上的，因此，完全可以考慮不設置，而像建筑、管道、給排水等在環(huán)境工程技術上需要的一些知識和技能，則應該補充；對于工程制圖、建筑工程圖、管道工程圖、給排水等課程，則可以整合為《環(huán)境工程圖》課程，在一門課程中對本專業(yè)所需用到的主要工程圖紙的認識、繪制方法和基礎知識進行講解；對于物理化學、電工學、電子學、環(huán)境化學等課程，有少部分內(nèi)容往往是工程中要用到的，則可考慮將所需內(nèi)容融入相關專業(yè)課程或實踐教學環(huán)節(jié)中進行介紹和講授，結合講座、參觀、現(xiàn)場講解等方式進行教學，使學生對其有直觀的感受和認識。

在教學模式上，關鍵是要將實際中需要用到的知識、技能、經(jīng)驗等內(nèi)容以最直觀高效的方式授予學生，使學生以最短的時間掌握其技術原理和操作要領。多媒體教學現(xiàn)已基本普及，給專業(yè)教學在設備展現(xiàn)、工藝視頻表達等方面帶來很大方便。但有些問題仍然制約了多媒體功能的有效發(fā)揮，如某些教師的多媒體教學還只是停留在形式上，只不過是將講稿做成PPT而已，工藝過程、設備剖析、現(xiàn)場視頻等直觀表達的課件內(nèi)容和制作水平還不夠高。另外，課堂教學與實物教具、現(xiàn)場參觀講解的有機結合，靈活、生動的教學方式也是高職教學中還應加以重視的。

學生是有個體差異的。學校的教學要求和傳統(tǒng)的教學模式對每個學生是統(tǒng)一的，沒有差別。學校在學生進校之前就已經(jīng)為每個人設置好了統(tǒng)一的 “框框”。進校后，學生就被放在這些統(tǒng)一定制的“框框”里，其結果是有的“框框”裝不下，有的“框框”裝不滿。盡管不少學校已經(jīng)嘗試著將“框框”做得不一樣，提出“依個體差異實施教學”，但事實上，最后的“框框”變化都不大，對多數(shù)學生還很不“合身”。為此，我們在這里探討兩種模式。

一是我院曾經(jīng)與加拿大合作過的CBE（Capability Based Education）模式，即以能力為基礎的教育模式。是根據(jù)市場的用人需求，將本專業(yè)學生所需掌握的能力以模塊的形式分析、提煉并加以確定，作為能力目標，并將各項能力目標所需要的對應課程、教學時間、實訓方式等項目分解展開，繪成樹狀圖表，直觀展示出學生在校期間的全部學習內(nèi)容和最終要達到的目標。詳盡的圖表可使學生一進學校就知道自己在校期間 “要走的每一條路”以及畢業(yè)時所應達到的效果，同時也可讓每一位教師清楚自己在實現(xiàn)學生能力目標的過程中所要發(fā)揮的作用。這種模式的一大特點在于，學生為了達到能力目標，可在教師的指導下選擇適合自己的方式學習，容易照顧個體差異，在高職教育中仍然值得借鑒。

二是“責任導師制”模式，即將每個班的學生根據(jù)環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、水處理技術、固體廢物處理與資源化、大氣污染控制技術等專業(yè)方向上的興趣分成幾個組，同時將專業(yè)課教師確定為導師，每位導師負責一個組的學生，從學生進校到畢業(yè)全程負責指導學生的職業(yè)規(guī)劃、學習指導、實習指導和與其他任課教師的協(xié)調(diào)。導師隨時掌握學生的學習情況、特長及存在的問題，并適時加以引導。學習期間，每個學生可在導師的幫助下與一家或幾家企業(yè)建立定點實習關系，并在企業(yè)確定至少一名導師負責指導學生。學生在課余或假期可隨時去參觀、實習、頂崗操作。這樣不僅可以充分發(fā)揮學生的個性特點，調(diào)動學生的學習積極性，使學習效率最大化，而且學生的學習與教師的研究、企業(yè)的生產(chǎn)可以最大限度地統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)產(chǎn)學研結合。

準確培養(yǎng)師資，精挑教學設備

專業(yè)師資隊伍是專業(yè)教學中的關鍵因素，是實現(xiàn)教學目標的核心。教師的教學水平和實踐能力對學生今后的專業(yè)能力具有直接的影響。師資隊伍建設始終是高職院校建設和專業(yè)建設的重點，因為人（教師）的因素總是事物發(fā)展過程中最根本的力量。

師資的培養(yǎng)包括教師數(shù)量和教師質(zhì)量。一方面，要保證適當數(shù)量的專業(yè)教師，另一方面，要培養(yǎng)教師的教學水平和專業(yè)技能。既要依靠學校管理機制上的重視、支持和激勵，也需要專業(yè)教研室或教師注重學習、加強交流、勤下現(xiàn)場、多多實踐，不僅要與企業(yè)開展廣泛的技術合作、技術服務、技術交流，也要通過考證、考級等方式促使自己業(yè)務水平和實踐技能的提高。

教學設施包括課堂教學設施和實踐教學設施會影響教學質(zhì)量和教學效率。課堂教學設施除了學校公共的教學用具和視聽設備外，環(huán)境專業(yè)還要具備照片、視頻、實物模型等專業(yè)設備。實踐教學設施是高職教學設施的重點，是體現(xiàn)專業(yè)特色的重要方面，也是培養(yǎng)學生實踐能力和操作經(jīng)驗的重要依靠。環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)應有專門的環(huán)境監(jiān)測、水處理實驗室和成套實驗設備，設施的配置要與學生就業(yè)后最可能用到的工藝技術和儀器設備相結合，特別是當前普遍采用的新工藝技術、新設備及一些典型的技術裝備。設備不在于多而在于精，應特別注意充分發(fā)揮各種教學設備的利用率和最大功效。

選準技能培訓和考核方法

職業(yè)教育的顯著特色體現(xiàn)在學生的實踐技能上，因此，教學中的職業(yè)技能培養(yǎng)是非常必要的。根據(jù)環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)學生的主要就業(yè)領域，技能培訓應該側重環(huán)境監(jiān)測、環(huán)保工藝技術、環(huán)境工程領域等方面，具體工種可包括分析檢驗、環(huán)境監(jiān)測、CAD以及各種污染治理技術工種、ISO14000環(huán)境體系認證等，并應適當考慮學生將來參加環(huán)評工程師、環(huán)境工程師考試可能需要的基礎知識。技能培訓的關鍵是讓學生掌握相關操作的要領和方法，具備上崗的基本技能，因此，緊密結合當前工程實際是必要的。

考試是學習的“指揮棒”，學生在很大程度上都是圍繞考試來學習的，因此，應充分發(fā)揮好考試在教學中的引導作用，讓學生在科學的考核方式和考核內(nèi)容的引領下擺正學習方向，提高學習效率。為了真正體現(xiàn)高職教育的特色，各專業(yè)課程的考核都應將基礎理論筆試與技能操作考試相結合，而且在技能考核中要以滿足當前實際應用中的需要為原則。事實上，精心安排和組織的考核對調(diào)動學生的學習積極性、突出教學效果會起到至關重要的作用，這方面目前還有很多潛力可挖掘。

值得指出的是，在遵循“市場調(diào)研→制定目標→設置課程體系和教學方式→培養(yǎng)師資隊伍和健全教學設施→優(yōu)化技能訓練與考核方法”的教育教學流程，改進和提高高職環(huán)境專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，需要不斷根據(jù)社會的發(fā)展和市場的變化，靈活準確地調(diào)整和完善流程中的具體內(nèi)容。要把準市場脈搏，保持高職教育與社會或企業(yè)發(fā)展變化的緊密聯(lián)系，促進學校與社會及企業(yè)之間的信息、技術和人員交流。在教學各環(huán)節(jié)的執(zhí)行過程中，多讓學生參與、多讓學生動手，甚至可多讓學生做一些教師做的工作，最大限度地讓學生走向“前臺”是我們應考慮的重點。當然，高職教育的改革與發(fā)展需要國家方針政策、學校管理制度及企業(yè)交流合作的支持，只有外部條件積極支持、學校內(nèi)部開拓創(chuàng)新，高職環(huán)境專業(yè)的教育才能真正地“活”起來，從而培養(yǎng)出對市場具有高度適應性的高素質(zhì)技能型人才。

[1]姜大源，吳全全.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2003.

[3]姜大源.關于職業(yè)教育的課程觀[J].中國職業(yè)技術教育，2003，（31）.

G712

A

1672-5727（2011）12-0018-02

付正祥（1969—），男，重慶忠縣人，四川工商職業(yè)技術學院副教授，教研室主任，研究方向為環(huán)境工程。

段瓊（1982—），女，四川西昌人，四川工商職業(yè)技術學院講師，研究方向為環(huán)境工程。