論現(xiàn)代教學(xué)媒體與職教語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵的豐富

于澤普 李兵杰

（遼寧莊河市職業(yè)教育中心 遼寧 莊河 116400）

論現(xiàn)代教學(xué)媒體與職教語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵的豐富

于澤普 李兵杰

（遼寧莊河市職業(yè)教育中心 遼寧 莊河 116400）

現(xiàn)代教學(xué)媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合，極大地豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，可以培養(yǎng)學(xué)生較好的語(yǔ)文理解能力，深化學(xué)生的情感活動(dòng)，呼喚學(xué)生的主體精神，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性。

現(xiàn)代教學(xué)媒體；職教語(yǔ)文教學(xué)；內(nèi)涵

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)是一種信息傳播活動(dòng)。這是傳播學(xué)的觀點(diǎn)，但在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師主要是依靠語(yǔ)言符號(hào)來(lái)傳輸?shù)摹＿@樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥、單調(diào)、乏味，不自覺(jué)地產(chǎn)生厭煩情緒。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“所有智力工作都依賴(lài)于興趣”。布魯納也說(shuō)過(guò)“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣”。如果語(yǔ)文教師在課堂中能另辟新徑，采用設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)有趣又有直觀形象的多媒體技術(shù)，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，刺激學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，那么，將大大有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

現(xiàn)在的時(shí)代給了我們最好的契機(jī)。多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一片廣闊的新天地。將現(xiàn)代教學(xué)媒體有效地引入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)疑給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式注入了新的活力。它豐富的表現(xiàn)形式以及巨大的信息傳播能力，賦予語(yǔ)文教學(xué)以嶄新的面目，有助于挖掘出語(yǔ)文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生根本性的變革。

將現(xiàn)代教學(xué)媒體與語(yǔ)文教學(xué)整合，提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力

在語(yǔ)文教材中，有不少內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，教學(xué)中教師盡管在語(yǔ)言上進(jìn)行解釋?zhuān)珜W(xué)生還是理解不透，感悟不深刻。對(duì)此，教師可以制作Flash動(dòng)畫(huà)課件，借助多媒體手段幫助學(xué)生理解課文。如在講授說(shuō)明文《我國(guó)古代的幾種建筑》一課時(shí)，廳、堂、樓、閣、亭、榭、軒等七種建筑單靠文中的語(yǔ)言去感受理解，學(xué)生難以掌握，教師對(duì)有關(guān)的細(xì)節(jié)也表述不清。有了Flash動(dòng)畫(huà)課件就能突破這個(gè)難點(diǎn)，把七種建筑的圖片配上文字，在《平湖秋月》的古箏聲中，運(yùn)用淡入淡出和遮罩技術(shù)使效果出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)七種建筑有細(xì)致的、整體的印象。這樣，有利于課堂教學(xué)進(jìn)一步展開(kāi)，也強(qiáng)化了學(xué)生的理解能力。

在分析記敘文中有關(guān)寫(xiě)景狀物的內(nèi)容時(shí)，可以借助影視效果，把所要講的內(nèi)容化作可感可見(jiàn)的形象。教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)需要配置適當(dāng)?shù)谋尘?、音?lè)，以達(dá)到調(diào)節(jié)興奮點(diǎn)的作用。如在學(xué)習(xí)朱自清的散文《威尼斯》時(shí)，可在Flash課件中導(dǎo)入《威尼斯風(fēng)光》視頻，使得亞得里亞海、圣馬克方場(chǎng)、鐘樓、圣馬克堂、“剛朵拉”等威尼斯特有的景物在解說(shuō)詞和背景音樂(lè)伴隨下一覽無(wú)余，都進(jìn)入學(xué)生的視線(xiàn)。并且風(fēng)光片是從全方位、多角度進(jìn)行展示的，有助于教師分析課文，加深學(xué)生的課文理解能力。這是語(yǔ)言所達(dá)不到的效果，另外，也有利于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，對(duì)學(xué)生的審美教育作用是不言而喻的。

在詩(shī)詞教學(xué)中，可以借助Flash課件的優(yōu)勢(shì)，以直觀的形象，跌宕的聲情，使學(xué)生披情以入境，觀形察理。在學(xué)習(xí)欣賞李白浪漫主義詩(shī)歌《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，可導(dǎo)入著名播音藝術(shù)家夏青老師的朗誦MP3，在此基礎(chǔ)上，配以天姥山風(fēng)光圖片和字幕制作成動(dòng)畫(huà)MTV。讓學(xué)生親身感受詩(shī)人李白筆下的神奇瑰麗的仙境圖，讓學(xué)生走進(jìn)李白的世界，理解詩(shī)人借景抒情而創(chuàng)造出的雄奇瑰麗的詩(shī)的意境。為了方便學(xué)生的整體感知，可以電影序幕文字效果再一次讓學(xué)生感知詩(shī)歌，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官思維參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到欣賞美、感受美的目的，化解詩(shī)歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)。此外，利用豐富的圖片資料也可使學(xué)生加深對(duì)“千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”的理解。也便于疏通重點(diǎn)字詞，達(dá)到理解全詩(shī)的目的。也可以在課件中以按鈕和腳本命令的形式制作填空題和判斷題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐證明：充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀功能，使音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、聲效、視頻交互方式融合在一起，直接刺激學(xué)生感官，不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)他們的感知能力。

將現(xiàn)代教學(xué)媒體與語(yǔ)文教學(xué)整合，深化學(xué)生的情感活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等許多方面的能力，教師在講授中往往為描述一個(gè)人物或景物，需要花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)形容，而效果往往不大理想，學(xué)生聽(tīng)講時(shí)容易分散注意力。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融于一體，共同表現(xiàn)創(chuàng)造出豐富多彩的、與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相配套的情景，幫助學(xué)生理解與記憶，課堂效果十分顯著。在講授朱自清的《威尼斯》一課時(shí)，可利用課件把抽象的文字符號(hào)以生動(dòng)的畫(huà)面展示出來(lái)，讓學(xué)生懷著極大的興趣來(lái)學(xué)習(xí)了解威尼斯的風(fēng)光，從而理解作家的情感。

采用多媒體信息技術(shù)（Flash）創(chuàng)設(shè)情境，以直觀的形象吸引學(xué)生的注意力，將豐富多彩的景觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)而有節(jié)奏，完整而有重點(diǎn)。它可以不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用Flash課件對(duì)課文進(jìn)行字體、顏色、動(dòng)畫(huà)處理，配上相應(yīng)的音樂(lè)，賦予動(dòng)畫(huà)效果，在課堂中運(yùn)用起來(lái)就會(huì)顯得生動(dòng)活潑。在講授郁達(dá)夫的 《故都的秋》一文時(shí)，為了便于理解“清、靜、悲涼”的文眼，制作了名家朗誦MTV，把聲音、動(dòng)畫(huà)圖片、音樂(lè)結(jié)合在一起。伴隨著音樂(lè)，馴鴿的飛聲、牽牛花的藍(lán)朵、秋蟬的殘聲、槐樹(shù)的落蕊、秋雨、北國(guó)的棗樹(shù)等畫(huà)面依次映入學(xué)生眼簾，學(xué)生猶如身臨其境。進(jìn)而把學(xué)生帶到美的境界之中，學(xué)生甚至根據(jù)理解就能說(shuō)出所描寫(xiě)的景物，大大加深了學(xué)生對(duì)課文理解程度。

在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)（Flash），通過(guò)形、聲、圖片、動(dòng)畫(huà)能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，展開(kāi)聯(lián)想，深刻地理解課文。在學(xué)習(xí)欣賞毛澤東詩(shī)詞《沁園春·長(zhǎng)沙》一課時(shí)，首先以一曲《東方紅》MTV把學(xué)生帶到了作者所處的那個(gè)年代，加深對(duì)偉人毛澤東的了解。在逐字逐句理解上整體感知本詞，讓學(xué)生想象毛澤東在詞中描寫(xiě)了一幅怎樣的秋景圖，畫(huà)面中有什么景物，表達(dá)毛澤東什么樣的思想情感。待學(xué)生想象不出時(shí)，教師啟動(dòng)課件，學(xué)生欣賞，伴隨著著名播音藝術(shù)家方明的朗誦，在優(yōu)美的畫(huà)面中，把學(xué)生帶入詞的世界，進(jìn)而把握詞的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣。此外，通過(guò)課件展示的比較閱讀，能力訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)（Flash）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)詩(shī)詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，不僅學(xué)得活，而且記得牢，體會(huì)也深，內(nèi)容包容量大，是一般語(yǔ)言表達(dá)所不能企及的。

古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。多媒體信息技術(shù)（Flash）還能渲染一種良好的情感氣氛，學(xué)生置身其中去感受體會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生情感。在講授朱自清散文《荷塘月色》時(shí)，課件中展示荷塘、荷葉、荷花和月光等圖片動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生欣賞一組美麗的畫(huà)面。在著名播音員林如的配樂(lè)朗誦聲中，把學(xué)生帶入到朱自清的內(nèi)心世界，進(jìn)而深深體味作者的清潔、清白、清貧及不與黑暗社會(huì)同流合污的心境，體會(huì)作者的情感，從而領(lǐng)會(huì)字里行間作者流露出的思想情感，進(jìn)一步陶冶學(xué)生美的情感。

將現(xiàn)代教學(xué)媒體與語(yǔ)文教學(xué)整合，呼喚學(xué)生的主體精神

多媒體信息技術(shù)產(chǎn)生的信息傳遞，可以通過(guò)聲音、畫(huà)面等達(dá)到交流的效果。在交流中，學(xué)生的各種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，呈現(xiàn)出全身心投入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如果根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，與多媒體結(jié)合起來(lái)，使感官接受的感情、知識(shí)信息與抽象的文字信息結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，再配合板書(shū)、講述，就可以使知識(shí)信息在教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中得到順暢的傳遞。而學(xué)生在這種合理的、活躍的信息傳遞中積極參與，主動(dòng)獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。根據(jù)教學(xué)要求，教師可以通過(guò)多媒體課件融合文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等多種技術(shù)于一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的閱讀信息，豐富學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。讓學(xué)生打破思維定勢(shì)，拓展思維空間，在學(xué)習(xí)曹禺的話(huà)劇《雷雨》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本的基礎(chǔ)上，通過(guò)視頻觀看話(huà)劇、電影，并比較二者的異同，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探究欲望，此外，還可以向?qū)W生介紹關(guān)于話(huà)劇的評(píng)論文章，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，在語(yǔ)文教學(xué)中，體現(xiàn)了教師、學(xué)生與多媒體技術(shù)的整合，從而不斷開(kāi)拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)實(shí)踐、體驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)入到一種自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境中去。這樣，主動(dòng)探究，課堂氣氛就活躍起來(lái)，并在此過(guò)程中獲得必要的知識(shí)，發(fā)展思維能力。在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》一文時(shí)，可讓學(xué)生在充分感悟秋景的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)遷移，練習(xí)導(dǎo)游詞的編寫(xiě)。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作《魅力冰峪》Flash動(dòng)畫(huà)，在音樂(lè)聲中，冰峪春夏秋冬的景色，特有物產(chǎn)及民俗風(fēng)情一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生在小組活動(dòng)中，積極發(fā)言，認(rèn)真討論，最后，各小組選出一名代表發(fā)言，他們從不同的角度介紹了冰峪風(fēng)光，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，同時(shí)也受到了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。學(xué)生得到了鍛煉和提高，激活了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了急于表達(dá)的欲望，并從中獲得成功的體驗(yàn)。

在作文教學(xué)中，也可以使用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生作文欲望，充實(shí)作文內(nèi)容，理解作文思路，提高作文水平。如學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物文章寫(xiě)作時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示一組莊河天門(mén)山風(fēng)光圖片，學(xué)生在已經(jīng)親臨的基礎(chǔ)上，按一定的順序進(jìn)行仔細(xì)觀察，邊觀察邊解說(shuō)，最后讓學(xué)生用“先總后分”的方法寫(xiě)下來(lái)。由觀察到學(xué)文，再由觀察到寫(xiě)作，既培養(yǎng)了觀察力，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)遷移，訓(xùn)練了寫(xiě)作能力，效果極佳。

將現(xiàn)代教學(xué)媒體與語(yǔ)文教學(xué)整合，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性

培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是教育的根本任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)就能以直觀形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，使學(xué)生饒有興趣地投入到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流流出心田，時(shí)而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的 “火花”。

根據(jù)教材內(nèi)容，借助多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的情境，讓學(xué)生置身其中，樂(lè)而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)辭發(fā)。在講授峻青的《雄關(guān)賦》一文時(shí)，運(yùn)用圖片動(dòng)畫(huà)效果從不同的側(cè)面來(lái)展示萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉風(fēng)采，從不同角度觀看山海關(guān)的雄姿。進(jìn)而讓學(xué)生借助直觀的圖片，發(fā)揮想象力，深刻理解對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)和堅(jiān)貞不渝的信念，才是人們心目中的“雄關(guān)”這一主題。學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，張開(kāi)了想象的翅膀，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

總之，現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代，讓我們看到了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)，成為教學(xué)領(lǐng)域的一次革命。它改變了人們的觀念，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高了教學(xué)效率。

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A

1672-5727（2011）04-0089-03

于澤普（1957—），男，遼寧莊河人，遼寧莊河市職業(yè)教育中心高級(jí)講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與教學(xué)管理。李兵杰（1966—），男，遼寧莊河人，遼寧莊河市職業(yè)教育中心高級(jí)講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。