關(guān)注日常教學(xué)中的寫作訓(xùn)練

江西 祝文靈

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，可是，語文教師最頭痛的是怎樣提高學(xué)生的寫作能力。許多專家、老師為此花了不少心思，得出了許多可貴的經(jīng)驗(yàn)。有的揭示了閱讀與寫作的聯(lián)系“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，有的揭示了寫作與生活的關(guān)系，要求留心觀察，達(dá)到“言之有物”“言之有序”。這些都很有道理，確實(shí)揭示了作文教學(xué)的規(guī)律。而我覺得要提高學(xué)生的寫作能力，還得有一定練習(xí)量的保證。缺少一定的“量”即使方法再好，也難保證學(xué)生作文能力逐漸提高。這個(gè)“量”需要科學(xué)得當(dāng)?shù)貪B透、落實(shí)在日常教學(xué)中。

目前，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文次數(shù)方面的要求是：第二學(xué)段、三學(xué)段“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右”第四年段“每學(xué)年一般不少于14次”，平均算來要兩三個(gè)星期才有一次作文練習(xí)。一個(gè)學(xué)生的作文水平僅靠這有限的幾次練習(xí)是很難提高的。這也許考慮到了教師批改的工作量。許多學(xué)校在管理上對(duì)教師作文的批改又比較嚴(yán)，如有的學(xué)校明文規(guī)定：眉批，總批缺一以及錯(cuò)字病句未勾出來給予教師扣相應(yīng)獎(jiǎng)金等。教師批改一次作文比改其他作業(yè)要多花幾倍時(shí)間。這也是影響作文訓(xùn)練量的一個(gè)原因。

著名特級(jí)教師薛法根最近指出了語文教學(xué)上的一種通?。骸拔覀兊恼Z文課光說不寫似乎成了一種時(shí)髦，學(xué)生練就了一張巧嘴，卻留下一只笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”這句古話證明了閱讀的重要性，但也有值得質(zhì)疑之處——在現(xiàn)實(shí)中讀書破萬卷的人多，下筆如有神的人少，可見作文練習(xí)的量是不容忽略的。那么，如何提高學(xué)生作文訓(xùn)練的量呢?首先要看我們用怎樣的眼光看待作文訓(xùn)練。

小學(xué)生習(xí)作，僅是一種訓(xùn)練，它與數(shù)學(xué)作業(yè)，美術(shù)素描訓(xùn)練，唱歌的視唱訓(xùn)練等本質(zhì)上沒有什么區(qū)別。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的要求是“能具體明確，文從字順地表述自己的意思?！币虼?，我們不能用看待公開發(fā)表作品的眼光看待兒童的習(xí)作訓(xùn)練。批改的目的是什么?葉圣陶說過：“非教者自己作文，乃修正學(xué)生所作文意義及字句也?！蔽覀?cè)S多教師批改得越認(rèn)真甚至改來改去可能效果適得其反——你越改得認(rèn)真越容易造成學(xué)生自信心的降低，使他對(duì)自己作文能力產(chǎn)生懷疑。

在小學(xué)，要把習(xí)作訓(xùn)練落實(shí)在日常教學(xué)中，語文教師的責(zé)任重大。

l.語文教師要有強(qiáng)烈的課程意識(shí)。尤其是習(xí)作指導(dǎo)，教材上的要求不一定適合本地學(xué)生習(xí)作，有的城里適合，鄉(xiāng)村不適合，有的南方適合，北方不一定適合。教師首先要有一雙慧眼，捕捉生活中的習(xí)作訓(xùn)練素材，如農(nóng)忙季節(jié)，可讓學(xué)生寫一寫“我參加了一次勞動(dòng)”，學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》可指導(dǎo)寫《我愛家鄉(xiāng)的水蜜桃》，家鄉(xiāng)的公路硬化了，可讓學(xué)生寫寫《家鄉(xiāng)的變化》。“作文就是生活，生活即作文?！膘`感是短暫的，瞬間即逝。教師善于捕捉日常中的作文訓(xùn)練最佳時(shí)期，具備這種強(qiáng)烈的課程意識(shí)。

2.積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。第斯多惠說過：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”成功是興趣的支柱。一位特級(jí)教師說過：“教師在課前要準(zhǔn)備100頂‘高帽子’給學(xué)生戴?！币环矫?，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要用‘孩子的眼光’，一個(gè)好詞、一個(gè)佳句都應(yīng)值得大加表揚(yáng)，另一方面，教師還應(yīng)以班級(jí)習(xí)作園地和推薦參賽等給予鼓勵(lì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。有位教育家說過：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣?！坝辛吮磉_(dá)的興趣，也要有勤于寫下來的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，是培養(yǎng)“寫”的習(xí)慣的重要手段。寫作實(shí)際上是一種表達(dá)，今天有話今天寫，今天的事今天記。日記的篇幅可長可短，為學(xué)生的作文可積累大量素材，只要能夠堅(jiān)持，練就了“會(huì)說話”的巧手，妙筆生花的日子也就不遠(yuǎn)了。當(dāng)然，我們作文教學(xué)的目的并不是要培養(yǎng)作家，但是寫作能力是現(xiàn)代公民的重要素質(zhì)之一，培養(yǎng)每一位學(xué)生具有合格的寫作能力是我們每一位語文教師的職責(zé)和義務(wù)。學(xué)生樂寫、善寫習(xí)慣的形成，是他們成長的需要。

4.讀寫結(jié)合，多種形式訓(xùn)練。反思我們的語文課，存在著閱讀教學(xué)多，習(xí)作教學(xué)少的現(xiàn)象。語文課堂教學(xué)中“寫”的分量占得很少。一個(gè)學(xué)期，作文課往往只占七、八節(jié)課，每一節(jié)課中包括了出題、定要求、設(shè)模式，當(dāng)堂完卷等。全國著名語文特級(jí)教師方仁工指出：“作文訓(xùn)練是一種寫話訓(xùn)練，這種訓(xùn)練要突破讀、寫分離的現(xiàn)狀，在語文課堂教學(xué)中拿出課時(shí)，進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。這種課的價(jià)值不低于閱讀教學(xué)。”方老師曾經(jīng)堅(jiān)持每周用一節(jié)課給學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，現(xiàn)在他又要求學(xué)生每天用15分鐘寫作，學(xué)生只要將自己每日所見所聞所感寫下來即可。

方老師的做法啟示我們，作文指導(dǎo)不要等、靠教學(xué)進(jìn)度的安排，可集中課時(shí)訓(xùn)練，又可用分散訓(xùn)練，還可每天用上不多的時(shí)間訓(xùn)練?，F(xiàn)在，有的教師總結(jié)出了隨文練筆的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)課文的同時(shí)模仿句式、模仿結(jié)構(gòu)、仿表達(dá)方式，可以是篇的練習(xí)，也可以是片斷的訓(xùn)練，這又是增加學(xué)生作文訓(xùn)練量，提高學(xué)生作文能力的又一力措。

寫作需要指導(dǎo)，寫作更需要學(xué)生自己通過大量的習(xí)作實(shí)踐內(nèi)化成自己獨(dú)特的能力。俗話說：“三天不練手生”，我們既關(guān)注學(xué)生的興趣，又巧妙地將習(xí)作訓(xùn)練落實(shí)在日常教學(xué)中，如此堅(jiān)持不懈，直至學(xué)生熟能生巧，相信定能有較好的教學(xué)效果。