為學(xué)生“找米”——小學(xué)生習(xí)作教學(xué)談

江蘇 孫傳華

作文是學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表達(dá)自己思想感情的能力，是一種外顯行為。小學(xué)生作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的用文字表達(dá)出來(lái)。字里行間應(yīng)當(dāng)充滿對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，充滿各種新奇的想法和見(jiàn)解。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，解決內(nèi)容問(wèn)題對(duì)小學(xué)生作文來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，這就要求我們老師在生活中要做一個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“找米”。

一、把握時(shí)機(jī) 為學(xué)生“送米”

學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)是由情而造文，不要只在教材要求時(shí)才來(lái)寫(xiě)作文，我們教師在生活中要做一個(gè)有心人，適時(shí)捕捉寫(xiě)作的時(shí)機(jī)，給學(xué)生“送米”，使學(xué)生有物可寫(xiě)，有事可言，有情可表。

1.開(kāi)展活動(dòng)。喜歡游戲或活動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，為了給學(xué)生提供作文的素材，我們?cè)谏钪幸?jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種他們所喜愛(ài)的游戲或?qū)嵺`活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生的精神是歡樂(lè)的，思維是敏捷的，語(yǔ)言是流暢的?；顒?dòng)過(guò)后，再引導(dǎo)學(xué)生作文，學(xué)生自然就有話可說(shuō)了。記得有一次體育活動(dòng)課，我讓學(xué)生分組玩游戲，要求孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候，記住游戲的名稱(chēng)、玩法，并注意觀察周?chē)瑢W(xué)們的動(dòng)作、形態(tài)等，學(xué)生們玩得非常開(kāi)心。活動(dòng)結(jié)束后，我讓學(xué)生把活動(dòng)的過(guò)程及體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生坐在教室里，邊寫(xiě)邊回憶剛才的游戲情景，臉上時(shí)常流露出開(kāi)心的笑容。不一會(huì)，一篇篇熱情洋溢的文章就誕生了。由此可見(jiàn)，活動(dòng)是學(xué)生作文的搖籃。類(lèi)似這樣做的，還有手工制作，讓學(xué)生先做做，再說(shuō)說(shuō)，后寫(xiě)寫(xiě)?？傊覀円寣W(xué)生感覺(jué)到作文不是愁事、難事，而是和各項(xiàng)活動(dòng)一樣是一樁游戲般的事。

2.續(xù)寫(xiě)課文。許多課文學(xué)完了以后，學(xué)生都是意猶未盡，文中的人物形象深深地感染著學(xué)生，于是我們可以讓學(xué)生大膽地展開(kāi)各種想象，用自己喜歡的形式進(jìn)行續(xù)寫(xiě)課文。如：學(xué)了《狐貍和烏鴉》后，讓學(xué)生續(xù)編狐貍和烏鴉第二次相遇可能發(fā)生的故事。學(xué)了《狼和小羊》，讓學(xué)生接著課文最后的省略號(hào)展開(kāi)想象，想象當(dāng)兇惡的狼撲向小羊的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么樣的事情。由于學(xué)生有了課文內(nèi)容做鋪墊，對(duì)故事中的主角已愛(ài)憎分明，所以編出來(lái)的故事都充滿了正義的色彩，人生價(jià)值觀得到了充分的體現(xiàn)，同時(shí)寫(xiě)作能力在不知不覺(jué)中也得到了提高。

3.人生感悟。日常生活中發(fā)生的事很多，學(xué)生或多或少都會(huì)有所感觸和領(lǐng)悟，“情動(dòng)于衷，行于言?！贝藭r(shí)便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，作文也自會(huì)水到渠成。記得有一天早晨，我們班有幾個(gè)學(xué)生到校特別早，教室還沒(méi)有開(kāi)門(mén)，他們就在走廊上玩手拉手的拔河游戲，結(jié)果他們?cè)谕娴倪^(guò)程中手沒(méi)有拉緊，一個(gè)學(xué)生一下子摔倒了，而且一頭撞到了墻角上，頭碰裂了一道口子，鮮血直流，幾個(gè)孩子嚇壞了，趕緊找值班的老師把這個(gè)孩子送到了醫(yī)院。這件事之后，我及時(shí)開(kāi)了個(gè)班會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行了安全教育，并讓學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表自己的看法，對(duì)安全問(wèn)題提出合理化建議，以書(shū)面的形式交給我，學(xué)生有感而發(fā)，自然文思如泉，效果非常好。

二、走進(jìn)生活 促使學(xué)生“找米”

在作文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了什么是作文內(nèi)容，并感知了作文內(nèi)容和生活的關(guān)系之后，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己“找米”的本領(lǐng)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)”，“有了充實(shí)的生活才有好文章”。 生活有多廣闊，作文內(nèi)容的天地就有多開(kāi)闊。于是我在每次作文前總是把本次作文的題目或內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生在生活中去觀察，去訪問(wèn)，去搜集。

1.留心觀察。觀察很有必要，要達(dá)到古人所說(shuō)的“搜求于象，心入于境，神會(huì)于物，因心而得”的境界。小學(xué)生還不善于觀察，特別是仔細(xì)觀察的習(xí)慣尚未形成。因此，在作文前，給學(xué)生“任務(wù)”讓學(xué)生帶著“觀察”的目光去尋覓、探索、參與，學(xué)生的描寫(xiě)也就更加到位，細(xì)致入微。例如，為了讓學(xué)生抓住特點(diǎn)寫(xiě)人物，我在班里組織了“猜猜他是誰(shuí)”的游戲，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)熟悉的人。首先要求學(xué)生確定觀察的對(duì)象，然后設(shè)法接近他，觀察他（她）的肖像、衣著、舉止、言談、行為舉動(dòng)等，以防“身在此山中”，“不識(shí)真面目”。然后進(jìn)行習(xí)作，最后讀給全班同學(xué)聽(tīng)，猜一猜他（她）是誰(shuí)。教師稍加點(diǎn)撥，為什么能猜準(zhǔn)？猜錯(cuò)的原因在哪里？學(xué)生自然便能領(lǐng)悟到，寫(xiě)人物應(yīng)抓住特點(diǎn)，不能千人一面。另外，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種感覺(jué)器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察荷花，通過(guò)視覺(jué)，了解荷花的形狀、顏色、姿態(tài)；通過(guò)嗅覺(jué)，聞到它的花香；通過(guò)觸覺(jué)，感受它的實(shí)體；通過(guò)味覺(jué)，品嘗到它的味道。觀察能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生作文來(lái)說(shuō)非常重要，而且不是一朝一夕的事，貴在堅(jiān)持。

2.聽(tīng)聞生活中的事件。小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)烈，他們對(duì)與自己聽(tīng)到的各種新鮮事都會(huì)拿來(lái)討論。今年春天，全國(guó)許多地方發(fā)生校園安全事故，為了增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，我請(qǐng)學(xué)生在全班以《如果我遇到壞人》為題討論這件事情，學(xué)生的想法一個(gè)比一個(gè)機(jī)智，辦法一個(gè)比一個(gè)好。于是，我就請(qǐng)學(xué)生把自己的好想法用筆“記錄”下來(lái)，回家說(shuō)給父母聽(tīng)，說(shuō)給低年級(jí)的弟弟、妹妹們聽(tīng)。由此可見(jiàn)，在沒(méi)有壓力的情況下，教師只要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一段段社會(huì)生活的剪影便躍然紙上。

由于學(xué)生走進(jìn)了生活，都提前找了“米”，所以作文時(shí)都感到輕松無(wú)比，作文內(nèi)容自然具體、充實(shí)，可讀性很強(qiáng)。

三、廣擷博采 學(xué)會(huì)“儲(chǔ)米”

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海。”可見(jiàn)積累的重要性，平時(shí)善于廣擷博采，重視積累豐富的寫(xiě)作材料，是學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。課外讀物內(nèi)容廣博，知識(shí)豐富，經(jīng)驗(yàn)紛繁，自然現(xiàn)象和社會(huì)生活兼容，是小學(xué)生寫(xiě)作中可以廣泛采擷的素材。我們要有意識(shí)地開(kāi)辟“課外閱讀”這片綠洲，讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中，汲取精神養(yǎng)料，學(xué)會(huì)“儲(chǔ)米”。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生廣閱博覽，持之以恒，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，將書(shū)中有用的材料記錄下來(lái)，形成讀書(shū)筆記。還要提倡、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)記部分名篇佳作、名言警句，以及成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，讓學(xué)生終生受用。學(xué)生通過(guò)動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦在書(shū)海中采擷知識(shí)的浪花，既增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，又積淀了文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了寫(xiě)作自信。同時(shí)，我們還要求學(xué)生把自己在生活中看到的、聽(tīng)到的有意義的事情及時(shí)記錄下來(lái)。這樣到作文時(shí)，學(xué)生就能及時(shí)從自己的“資料庫(kù)”中取出“米”來(lái)，隨堂下筆，快速成文，有效解決了學(xué)生寫(xiě)作愁沒(méi)有素材的難題。

四、去粗取精 教學(xué)生“淘米下鍋”

小學(xué)生作文僅僅學(xué)會(huì)“找米”、“儲(chǔ)米”的本領(lǐng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想做出香甜可口的飯，還要學(xué)會(huì)淘米的炊事功夫。這就是審題、選材和布局謀篇的本領(lǐng)。

1.審題

小學(xué)生作文審題，說(shuō)穿了，就是寫(xiě)作文要從題目入手。就一般審題方法而言，一是抓住關(guān)鍵詞，審出題目中的重點(diǎn)，即文章必須突出的部分；二是審出題目中規(guī)定的選擇范圍，包括時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、數(shù)量、人物范圍；三是深入理解題目的含義與要求，知道寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生時(shí)要注意因題目的內(nèi)容和要求而異，注重方法的多樣性，克服單調(diào)，整齊劃一的審題方式。

2.選材

審清題目后，我們可以要求每個(gè)學(xué)生想出自己想寫(xiě)的三個(gè)內(nèi)容，然后從中選取一個(gè)（盡量選取別人所沒(méi)有想到的，或者別人很難想到的），比如《我學(xué)會(huì)了×××》，大部分同學(xué)都會(huì)寫(xiě)《我學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)、打羽毛球、洗碗》之類(lèi)的內(nèi)容，如果你寫(xiě)《我學(xué)會(huì)了關(guān)心父母，體貼家人，感恩，奉獻(xiàn)》之類(lèi)就會(huì)讓人耳目一新。

3.布局謀篇

題目審清了，解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，接下來(lái)就要考慮怎樣寫(xiě)的問(wèn)題了。怎樣寫(xiě)，就是用什么順序、什么方法寫(xiě)？先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，這就要列出寫(xiě)作提綱也叫“寫(xiě)作思路”或“布局謀篇”。有了這個(gè)提綱思路，寫(xiě)起作文來(lái)，就會(huì)做到心中有數(shù)了。寫(xiě)完上段，就會(huì)按列出的提綱，去寫(xiě)下一段，整篇文章就會(huì)一蹴而就。

我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了審題、選材、布局謀篇，自然就能“淘去沙子，保留精米”，寫(xiě)出高質(zhì)量的文章來(lái)。

縱觀整個(gè)作文教學(xué)，我們教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)放思路，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用各種方法，抓住各種時(shí)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造作文的空間，引導(dǎo)他們?cè)谏钪腥ァ罢颐住?，并學(xué)會(huì)“儲(chǔ)米”，“去粗取精、淘米下鍋”，成為一名“巧婦”，在寫(xiě)作的舞臺(tái)上盡情地展示自己獨(dú)特的個(gè)性魅力，譜寫(xiě)人生的華美樂(lè)章！