基于信息技術(shù)環(huán)境下理想課堂的構(gòu)筑

范 珺

甘肅省臨澤縣板橋中學(xué) 甘肅張掖 734207

基于信息技術(shù)環(huán)境下理想課堂的構(gòu)筑

范 珺

甘肅省臨澤縣板橋中學(xué) 甘肅張掖 734207

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已走近我們的數(shù)學(xué)課堂。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，為構(gòu)筑理想課堂搭建了一個很好的平臺。

一、借助信息技術(shù)，構(gòu)筑和諧課堂

理想課堂應(yīng)該是和諧的課堂。在爭創(chuàng)和諧社會的同時，作為教學(xué)主陣地的課堂應(yīng)當(dāng)也要充滿著和諧。一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的。恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。

構(gòu)筑和諧課堂需要教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，營造充滿生機和活力的課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，拉近學(xué)生與教師之間的距離。當(dāng)距離縮小了，師生才和諧，課堂才和諧，學(xué)習(xí)效率自然會提高。

在信息技術(shù)環(huán)境下，由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色具備，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)作用，將不易表述的內(nèi)容清晰，形象，生動地展示在學(xué)生面前，營造出愉悅和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生對枯燥的公式不再感覺乏味，無趣的圖形不再那么令人討厭。在學(xué)習(xí)利用二元一次方程解應(yīng)用題的時候，筆者借助多媒體展示了幾幅NBA籃球比賽的圖片，并且播放了精彩進(jìn)球的一段視頻，這是很多同學(xué)都比較感興趣的話題，很快調(diào)動起了學(xué)生的積極性，接著出示了這樣的一個問題，易建聯(lián)得到至今為止職業(yè)生涯最高的29分，其中2分球和3分球總共命中12個，你能算出他2分球和3分球各命中幾個嗎？同學(xué)們興致很高，躍躍欲試，就連平時不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也拿起筆算起來，而且也能準(zhǔn)確地算出答案，因此筆者也能很順利地引出如何列二元一次方程來解應(yīng)用題。

二、借助信息技術(shù)，構(gòu)筑合作課堂

在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建一種具有實踐意義的合作學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。隨著新課程的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸得到師生的肯定和歡迎。那么在信息技術(shù)下，如何構(gòu)筑合作課堂，成為新時期教育面對的新問題。

1.利用信息技術(shù)可以收集合作學(xué)習(xí)的材料

信息技術(shù)環(huán)境下，使收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)變得更方便、更快捷。我們可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)收集數(shù)據(jù)，利用計算機軟件制作統(tǒng)計表，繪制各種統(tǒng)計圖以及進(jìn)行概率實驗。如教學(xué)《估計概率》這一課時，通過頻率來估計概率，學(xué)生只有通過親自動手實踐、合作學(xué)習(xí)，才會體驗到科學(xué)統(tǒng)計的過程，而這種獲取知識的方法是他們終生受用的。如果通過做實驗，達(dá)不到一定次數(shù)是得不出實驗結(jié)果的。做，必然會浪費時間。不做，又不能使學(xué)生對結(jié)果認(rèn)可。因此，筆者采取以下處理方法。(1)將全班分成10個小組，每個小組做50次實驗。(2)教師利用計算機制作成表格，小組代表將實驗報上來，輸入表格，設(shè)置成單元格的格式，使之能自動計算出頻率。(3)將每一組的數(shù)據(jù)累加，得到100次，200次直至500次的實驗數(shù)據(jù)，計算相應(yīng)的頻率。(4)利用數(shù)據(jù)計算機自動繪制折線統(tǒng)計圖。這樣，我們就可以清晰地看到頻率的走勢，從而估計該事件發(fā)生的概率。

2.利用信息技術(shù)可以展示合作學(xué)習(xí)的成果

使用信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課堂的資源和合作學(xué)習(xí)的平臺，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。如利用信息技術(shù)及時展示小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，展示小組成員的作業(yè)，便于小組間的合作升華；或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行更廣泛的交流合作拓展等；也可因地制宜地將小組成員作業(yè)利用多媒體展臺展出交流等形式，有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的全面開展。

3.利用信息技術(shù)對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價

合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價所追求的最終目標(biāo)和尺度。評價的重點應(yīng)放在學(xué)生在合作探究過程中表現(xiàn)出來的對探究過程和方法的理解。利用計算機給每個學(xué)生建立檔案庫，對于不同的學(xué)生在合作探究過程中的分工不同給出合理的評價，包括參與度，協(xié)調(diào)能力，組織能力，完成任務(wù)的能力等。評價的結(jié)果及時反饋給學(xué)生，借以促進(jìn)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)水平的不斷發(fā)展和提高。

三、借助信息技術(shù)，構(gòu)筑實踐課堂

理想課堂應(yīng)該是實踐的課堂。數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。如果脫離生活現(xiàn)實談數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給人的感覺往往是枯燥的、抽象的。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，一般都是前人在實踐中長期積累的間接經(jīng)驗，它不再是感性的，在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，實際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段。教學(xué)中使用信息技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活課堂

真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，而不是復(fù)雜的數(shù)字游戲，它有著實實在在的生活背景，從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。所以，教師應(yīng)多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。這樣身臨其境地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生才不會有陌生感。怎樣把數(shù)學(xué)的課堂與生活實際聯(lián)系起來呢？教學(xué)中有了信息技術(shù)的支持，就能變許多的“不可能”為現(xiàn)實，讓課堂透出濃郁的生活氣息。如在教學(xué)線段垂直平分線的性質(zhì)時，為了讓學(xué)生對“線段垂直平分線上的點到線段兩端點的距離相等”能有個更加深刻地理解，以現(xiàn)在生活中的鋼絲橋為例，從橋柱上的不同點向兩邊引出兩條鋼繩，由對稱性可知它們是相等的，再結(jié)合多媒體的動態(tài)演示更加形象地揭示這個規(guī)律。讓學(xué)生比較容易理解，印象也比較深刻。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動手實踐課堂

“一切真知都源于實踐”“聽到的容易忘記，看到的不易記下，只有動手做才能學(xué)會”，如教學(xué)《一元二次方程的應(yīng)用》這一課時的例3，有一張長40cm，寬25cm的長方形紙片，裁去角上4個小正方形之后，折成一個無蓋的紙盒，若紙盒的體積是450cm2，求紙盒的高？多數(shù)學(xué)生對應(yīng)用題都很苦惱，這道題是由平面圖形向立體圖形的轉(zhuǎn)化，更是讓不少同學(xué)無所適從。在教學(xué)中，筆者先讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一張長方形的白紙，按照要求在角上剪去4個正方形，折成一個無蓋的紙盒，比較這兩種圖形，在利用多媒體的動態(tài)效果展示由平面圖形向立體圖形的生成過程，學(xué)生很容易找出紙盒的高就是剪去的小正方形的邊長，設(shè)高為x，這樣就可以用關(guān)于x的代數(shù)式表示紙盒的底面長和寬，列出方程也就很容易了。

四、借助信息技術(shù)，構(gòu)筑開放課堂

理想的課堂應(yīng)該是開放的課堂?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放而多樣的,開放性是課堂教學(xué)評價的一條重要原則”。借助信息技術(shù)，構(gòu)筑開放課堂已成為新課程教育的一個顯著特點。

1.利用信息技術(shù)使課堂變成學(xué)習(xí)的樂園

課堂是學(xué)生探究獲取知識的地方，理想的課堂應(yīng)該是快樂的，而不是呆板的，也不是死氣沉沉的猶如一潭死水。學(xué)生只有在快樂的情景中才能實現(xiàn)知識與思維的碰撞。利用信息技術(shù)可以營造一種輕松愉快、自由開放的課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)。如在學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)的過程中利用多媒體播放輕音樂，伴隨著美妙的樂聲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的智慧得到啟迪，情感得到升華。

2.利用信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生只有通過親身探索和發(fā)現(xiàn)才能將知識變成自己的內(nèi)化的知識。運用信息技術(shù)教學(xué)手段，可以實現(xiàn)開放性教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，做學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)主人翁意識，有利于對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識、在網(wǎng)上做作業(yè)、在網(wǎng)上與教師交流、在網(wǎng)上與同學(xué)合作，做到師生互動、生生互動。如教學(xué)《探索三角形全等的條件》時，教師制作可操作型的課件，學(xué)生根據(jù)已知條件在電腦上畫出三角形，可以直接在電腦上觀察三角形是否全等，也可以與其他同學(xué)相互比較。當(dāng)他們自己得出全等的結(jié)論時，自然地感受到數(shù)學(xué)的驚訝，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造熱情，為更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.利用信息技術(shù)將開放性問題帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

開放性問題變化無窮、生動活潑、靈活多樣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的最富有價值的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)中由于數(shù)學(xué)開放問題的教學(xué)費時太多，課堂教學(xué)又授課時的制約，但信息技術(shù)卻為我們提供了有力的支持。例如：用一個平面去截一個正方體，如果截去的幾何體有4個面，請回答下列問題：（1）截面一定是什么圖形？（2）剩下的幾何體可能有幾個頂點？如果教師口述，很難講清這個問題，學(xué)生對本題的理解也只能停留在表面上，但借助多媒體展示就很容易得出。

理想課堂的構(gòu)建不是短期行為，而是一個長遠(yuǎn)目標(biāo)。信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合為我們構(gòu)筑理想課堂提供了強有力的支持，但信息技術(shù)只是作為教學(xué)手段的輔助還無法代替教師的主導(dǎo)作用。為此，還需要我們在實踐中不斷努力，不斷探索，為構(gòu)建理想課堂探索出新的思路。

[1] 吳效鋒.新課程怎樣教—教學(xué)藝術(shù)與實踐[M].遼寧：沈陽出版社，2004

[2] 季素月.給數(shù)學(xué)教師的101條建議[M].江蘇：南京師范大學(xué)出版社，2005

范珺，本科，中教一級。