信息技術(shù)與作文教學(xué)整合嘗試案例—《抓住耀眼的一剎那—場(chǎng)面描寫》作文指導(dǎo)課設(shè)計(jì)

葉 青

江蘇省南京市第五十四中學(xué) 江蘇南京 210016

信息技術(shù)與作文教學(xué)整合嘗試案例—《抓住耀眼的一剎那—場(chǎng)面描寫》作文指導(dǎo)課設(shè)計(jì)

葉 青

江蘇省南京市第五十四中學(xué) 江蘇南京 210016

一、案例背景

《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，預(yù)示著我國(guó)包括語(yǔ)文在內(nèi)的課程與教學(xué)將越來(lái)越多地滲透和發(fā)展信息技術(shù)，以促進(jìn)積極利用和開(kāi)發(fā)信息化課程資源。

我校正在進(jìn)行“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合策略的研究”的課題實(shí)驗(yàn)研究，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)滲透到了學(xué)科教學(xué)的方方面面，作文教學(xué)中亦可運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)的結(jié)合。筆者嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行《抓住耀眼的一剎那——場(chǎng)面描寫》作文教學(xué)，有效地整合網(wǎng)絡(luò)資源，做成主題網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)上瀏覽、學(xué)習(xí)，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中閱讀一些相關(guān)例文，豐富體驗(yàn)，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法，嘗試寫作，提高寫作水平，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和信息加工、處理能力。

通過(guò)校園網(wǎng)交流和評(píng)改作文,提升作文修改水平,促進(jìn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的形成。

二、教學(xué)過(guò)程

1.學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，各就各位，打開(kāi)電腦，進(jìn)入程序。

2.導(dǎo)入：教師運(yùn)用廣播教學(xué)系統(tǒng)，展示視頻一：泰坦尼克號(hào)下沉前的感人場(chǎng)面及相應(yīng)的文字劇本，激發(fā)學(xué)生興趣。

樂(lè)隊(duì)在甲板上認(rèn)真地演奏著，他們專注的神情使人感覺(jué)他們不是在一艘即將沉沒(méi)的大船甲板上，而是在維也納的音樂(lè)廳。每一個(gè)音符，每一個(gè)節(jié)拍都極準(zhǔn)確。

人們的慌亂與他們的專注形成鮮明的對(duì)照。

如果不是一個(gè)人匆忙跑過(guò)撞了小提琴手的胳膊，這個(gè)樂(lè)曲會(huì)演奏到最后一個(gè)音符——“有什么用？沒(méi)有人聽(tīng)我們的演奏?！毙√崆偈謬@了口氣，停止了拉琴。

四周一片嘈雜……

樂(lè)隊(duì)的哈里淡然一笑：“在餐廳也沒(méi)人聽(tīng)，還是拉吧。這樣還可以暖和一點(diǎn)。奏《奧菲斯》！”

一首快節(jié)奏的樂(lè)曲在他們的琴弦上飛蕩。

杰克等人從樂(lè)隊(duì)旁邊跑過(guò)，他們好奇地看了一眼此時(shí)還在專心演奏的樂(lè)師們。

“在音樂(lè)伴奏聲中淹死，這可真夠格調(diào)??！”托米不乏幽默地喊了一聲。

(導(dǎo)語(yǔ))日常生活中，我們隨時(shí)隨地都可能置身于某個(gè)場(chǎng)景中：一場(chǎng)激動(dòng)人心的電影，熱鬧輕松的課間十分鐘，一次扣人心弦的比賽，一間寧?kù)o安謐的病房，一個(gè)熙來(lái)攘往的路口……人們?cè)诓煌膱?chǎng)景中的表現(xiàn)和舉動(dòng)組成了不同的場(chǎng)面，無(wú)論我們是其中的主角還是旁觀者，只要用心觀察，細(xì)心體會(huì)，就能感受到生活的豐富多彩，用文字描述出這些生動(dòng)的生活場(chǎng)面。

3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)掌握?qǐng)雒婷鑼懙幕痉椒ㄟM(jìn)行場(chǎng)面描寫。

(2)通過(guò)校園網(wǎng)交流和評(píng)改作文。

4.自主學(xué)習(xí)，學(xué)生點(diǎn)擊“輕松入門”“方法指津”“例文集萃”欄目學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法，并交流優(yōu)秀作品中的場(chǎng)面描寫寫法及作用。

【輕松入門】

(1)場(chǎng)面描寫

場(chǎng)面描寫指的是在某一特定時(shí)間和特定地點(diǎn)范圍內(nèi)以人物活動(dòng)為中心的生活畫面的描寫。它可以包括環(huán)境描寫、人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫,要綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式,以及映襯、象征等多種手法,才能再現(xiàn)場(chǎng)面。

構(gòu)成場(chǎng)面有3個(gè)要素：時(shí)間、環(huán)境、人物活動(dòng)。

(2)場(chǎng)面描寫的作用

①塑造人物，表現(xiàn)主題。

②渲染氣氛，烘托人物。

③明示、暗點(diǎn)主題。

【方法指津】

請(qǐng)學(xué)生朗讀場(chǎng)面描寫片斷，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)場(chǎng)面描寫的方法。

(1)擠車：車來(lái)了，還沒(méi)停穩(wěn)，幾個(gè)青年人憑著力大氣粗占據(jù)了有利位置，直往車內(nèi)擠。幾個(gè)手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地?fù)頂D著，只見(jiàn)一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地?fù)]舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動(dòng)著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結(jié)果那屁股還是被車門狠狠地?cái)D壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場(chǎng)不同尋常的戰(zhàn)斗呀！

方法一：場(chǎng)面描寫要點(diǎn)面結(jié)合

(2)手術(shù)室外：“外婆你別緊張，你一定會(huì)好的！”我含著眼淚，極力使它不滴在潔白的床單上。“人老了，總會(huì)有些病，晨晨你別哭了，外婆好了還會(huì)給你燒好菜吃的” 媽媽用手拍著我的背說(shuō)。這話既是安慰我，也是安慰外婆。一旁的舅舅說(shuō)：“是呀，醫(yī)生說(shuō)這是小手術(shù)，媽、晨晨你們都別緊張！沒(méi)事！”爸爸接茬說(shuō)：“手術(shù)一定能成功！”外婆的手撫摸著我的頭，目光深情地掃過(guò)我們每一個(gè)人……

這時(shí)，醫(yī)生打斷了我們，他們要推走外婆。我望著外婆，摘下了小時(shí)候外婆送我的玉墜，給她戴上，外婆握著我的手，她懂了。當(dāng)護(hù)士把外婆推進(jìn)手術(shù)室的一瞬間，外婆綻出了笑容，淺淺的。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，外婆帶著我們給她的祝福，帶著親情的力量進(jìn)去了。(作者：張宇晨)

請(qǐng)張宇晨介紹這個(gè)場(chǎng)面描寫所表現(xiàn)的中心、滲透的感情。

方法二：場(chǎng)面描寫要有明確的中心，滲透感情

(3)緊急集合

……最令我難忘的還是到達(dá)軍營(yíng)的第四個(gè)夜晚……

夜深了，很靜。

“嘟、嘟、嘟。”三聲清脆的哨音劃破了整個(gè)山谷的沉寂，也把我從夢(mèng)中驚醒。是三聲！緊急集合！我隨手去拉燈繩?！皠e開(kāi)燈！”不知哪里來(lái)的一聲提醒了我。緊急集合是不允許開(kāi)燈的。

此刻，我們住的營(yíng)房可“炸了鍋”?！昂伲业囊路?？”“手電，快給照照！”“現(xiàn)在幾點(diǎn)了，還沒(méi)睡好呢！”“甭啰嗦，只有三分鐘！”……“喂，回來(lái)，你穿的是我的鞋！”“嘩啦！”“床蹋了？”“嚷什么，我把臉盆踹翻了！”……

這時(shí)的我，用熱鍋上的螞蟻來(lái)形容，是一點(diǎn)兒也不過(guò)分，好不容易胡亂套齊了衣服，背包卻怎么也打不上，腦門上急出一層汗。打了拆，拆了打，折騰了兩三次就是打不好。心里一慌連手指也給纏了進(jìn)去。最后干脆一咬牙，橫七豎八地給被子來(lái)個(gè)“五花大綁”，往肩上一扛，跳下地，拖拉著鞋，沖出門外……

方法三：場(chǎng)面描寫要有合理的順序，能表現(xiàn)特定的氣氛

常見(jiàn)描寫順序：時(shí)間順序、空間順序、主—次、詳—略點(diǎn)—面、人—景……

(4)最后一課

刺耳的鈴聲急驟響起，馬教授心頭一震，隨即用發(fā)顫的聲音說(shuō)道：“同學(xué)們，下課了！”然而，同學(xué)們瞪著大大的眼睛，目光聚在他們敬佩的老師身上，誰(shuí)也沒(méi)有動(dòng)。四年前，他們懷著無(wú)限的憧憬踏進(jìn)校園，轉(zhuǎn)眼，就畢業(yè)了。明天，他們將奔向各自的崗位。面對(duì)講臺(tái)上這嚴(yán)父慈母般的老人，這才華橫溢、著作等身而又平易近人的老專家，這位把畢生精力都獻(xiàn)給教育事業(yè)的老教授，他們是多么想將時(shí)光留住片刻，和老教授多呆一刻呵！悵然之中，他們每個(gè)人還意識(shí)到，只要這個(gè)班集體一解散，就意味著他們這一生再也難于相聚了。馬教授望著自己的學(xué)生們，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，他很想再次宣布“同學(xué)們，下課了”，但嘴巴張了張，竟未能說(shuō)出。整個(gè)教室一片寂靜。這時(shí)，班長(zhǎng)站了起來(lái)，紅著眼圈說(shuō)：“老師，你給我們點(diǎn)個(gè)名吧！”沉默打破了，同學(xué)們終于找到了一個(gè)釋放點(diǎn)，渴盼地望著老師，說(shuō)：“對(duì)！老師，您就給我們?cè)冱c(diǎn)個(gè)名吧！”馬教授愣怔了半晌，深情地掃視了一遍同學(xué)們，然后捧起了花名冊(cè)。同學(xué)們立即調(diào)整坐姿，端端正正坐好，靜神凝望著老師。

“現(xiàn)在開(kāi)始點(diǎn)名！”馬教授清了清嗓子，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。“肖石、張?zhí)炖?、溫穎……”他大聲呼點(diǎn)著。45位同學(xué)相繼站起又端正坐下?！榜R國(guó)政！”“？”同學(xué)們蒙了?！暗剑　蔽吹韧瑢W(xué)們反應(yīng)過(guò)來(lái)，馬教授已響亮地回答了自己。掌聲立即響起，同學(xué)們眼里噙滿了激動(dòng)和幸福的淚水。

方法四：場(chǎng)面描寫要烘托人物性格

【例文集萃】

《考試前后》——例文點(diǎn)評(píng)

《“猛虎”“鳳凰”爭(zhēng)霸記》——例文點(diǎn)評(píng)

《家鄉(xiāng)的泥土》——例文點(diǎn)評(píng)

《雪天擠車》——例文點(diǎn)評(píng)

5.點(diǎn)擊“大顯身手”欄目，完成習(xí)作練習(xí)

視頻資料：《奪冠瞬間》《開(kāi)飯時(shí)分》《考場(chǎng)之外》

教師明確布置任務(wù)：(1)根據(jù)網(wǎng)上的視頻資料，選擇自己感興趣的主題，仔細(xì)觀察，運(yùn)用所學(xué)方法完成場(chǎng)面描寫習(xí)作片斷。(2)將習(xí)作片斷上傳至校園網(wǎng)論壇《抓住耀眼的一剎那——場(chǎng)面描寫》專題。(3)有問(wèn)題請(qǐng)用發(fā)短信的方式告訴教師。

6.網(wǎng)上互評(píng)互改

(1)閱讀校園網(wǎng)論壇《抓住耀眼的一剎那——場(chǎng)面描寫》專題區(qū)發(fā)布的學(xué)生作文，全班集體評(píng)點(diǎn)，共同修改，教師示范。

(2)學(xué)生選出自己覺(jué)得優(yōu)秀的習(xí)作片斷和同組同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流，共同推選出優(yōu)秀作品，評(píng)點(diǎn)優(yōu)、缺點(diǎn)并進(jìn)行修改，寫上點(diǎn)評(píng)。

(3)小組遞交優(yōu)秀作品。并對(duì)非該組的作品和點(diǎn)評(píng)進(jìn)行再閱讀和再評(píng)改。

7.小結(jié)寄語(yǔ)

上課時(shí)間有限，網(wǎng)上的交流是無(wú)限的，意猶未盡的同學(xué)以后可以繼續(xù)到網(wǎng)上交流，把自己對(duì)場(chǎng)面描寫的收獲、困惑和感想寫到論壇上與大家分享、交流。

8.布置作業(yè)。

以《××的瞬間》為題，寫一篇作文，注意場(chǎng)面描寫。寫完后，上傳至校園網(wǎng)論壇《我的作文》專題，下節(jié)課大家共同評(píng)改。

三、案例分析

一堂課下來(lái)，有驚喜也有遺憾。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

案例用學(xué)生喜歡的影片中的感人場(chǎng)面及劇本中相對(duì)場(chǎng)面描寫導(dǎo)入新課，文字、聲音、影像的有機(jī)集成激發(fā)學(xué)生興趣；“大顯身手”環(huán)節(jié)中《奪冠瞬間》選取了學(xué)生喜愛(ài)NBA籃球賽最后幾分鐘場(chǎng)面，《開(kāi)飯時(shí)分》也是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，激起學(xué)生感受生活，用文字描述生動(dòng)的生活場(chǎng)面的沖動(dòng)。

2.巧用媒體，指導(dǎo)觀察

生活中的場(chǎng)景轉(zhuǎn)瞬即逝不易觀察，視頻《奪冠瞬間》的播放再現(xiàn)被忽略了的隊(duì)員的動(dòng)作、神態(tài)等，利用多媒體使用播放技巧定格、慢放或循環(huán)播放精彩的寫作鏡頭，為學(xué)生提供多次連續(xù)觀察事物發(fā)展全過(guò)程的機(jī)會(huì)，教師指導(dǎo)學(xué)生從不同角度、層次去體會(huì)、品味，加強(qiáng)了思維的廣度、深度，能夠較完整地描述出所觀察的場(chǎng)面。

3.變革評(píng)改，擴(kuò)大交流

多媒體網(wǎng)絡(luò)大大擴(kuò)展了學(xué)生作文交流的時(shí)空，既能師生共同對(duì)傳到校園網(wǎng)的寫作片斷進(jìn)行評(píng)改，又能真正把作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都來(lái)積極參與相互評(píng)議修改。校園網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)用使得這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以延伸到課堂45分鐘之外。學(xué)生回家后，登陸校園網(wǎng)，可隨時(shí)發(fā)表習(xí)作和進(jìn)行評(píng)改。學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)交流中互相欣賞，互相批改，提高了評(píng)改效率，提高了學(xué)生的寫作興趣，提升了寫作水平，更有利于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的形成。

4.文明教育，加強(qiáng)監(jiān)控

課堂上在大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候,筆者也看到一個(gè)叫“囀嘟嘟”的同學(xué)在網(wǎng)上灌水，還說(shuō)些不文明的語(yǔ)言，筆者通過(guò)發(fā)短信警告了他?？梢?jiàn)在用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文明教育。在教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)用到了短信功能討論評(píng)點(diǎn)的相關(guān)問(wèn)題，但在教學(xué)監(jiān)控中也發(fā)現(xiàn)有學(xué)生利用短信功能進(jìn)行聊天，聊與課題無(wú)關(guān)的話題，游離于教學(xué)內(nèi)容之外。要教師進(jìn)行全面監(jiān)控，了解并能引導(dǎo)好所有學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言還有一定難度。

以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給作文教學(xué)注入了活力，開(kāi)辟了一片新的天地。在作文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索新的課堂教學(xué)模式，為改變作文課堂教學(xué)面貌，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文、學(xué)作文的情感，提高作文教學(xué)質(zhì)量，為作文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力。同時(shí)因網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的一些負(fù)面影響也不容忽視。教師在平時(shí)授課時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明教育，了解并能引導(dǎo)好學(xué)生的活動(dòng)。

[1] 倪文錦.初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2004

[2] 葉麗新.信息技術(shù)與寫作教學(xué)整合研究[M].江西：江西人民出版社，2008

[3] 鄭有才，張正茂.信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合[M].廣東：暨南大學(xué)出版社，2005

[4] 何克抗,李克東.信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)改革—語(yǔ)文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)研究?jī)?yōu)秀論文集[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,1999

葉青，本科，中教一級(jí)。