生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究

南 群 郝冬梅 喬愛科 劉有軍

北京工業(yè)大學(xué) 北京 100124

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究

南 群 郝冬梅 喬愛科 劉有軍

北京工業(yè)大學(xué) 北京 100124

21世紀(jì)教育需要加強創(chuàng)新意識培養(yǎng)，改革教學(xué)方法，積極采用啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)方法用現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)批判精神和探索發(fā)現(xiàn)能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。論述了面向應(yīng)用的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教學(xué)模式，強調(diào)注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，以期取得較好的教學(xué)效果。

計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；生物醫(yī)學(xué)工程

Abstract: Education need enhance creative training and reform the teaching method. It uses the heuristic and discussion method, combining with the modern teaching technology. The ability of exploration can be trained to motivate the latent of innovation. This paper discusses the teaching mode on the application-oriented in biomedical engineering major, which emphasize on the practice ability training to get the better teaching effects.

Key words: computer network; teaching mode; biomedical engineering

教學(xué)模式的定義是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架,突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重各種教學(xué)模式的綜合應(yīng)用,以達到較好的教學(xué)效果。本文將討論在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中的計算機網(wǎng)絡(luò)課程所運用到的教學(xué)模式,為造就跨世紀(jì)的新型人才。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程,主要是培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力,因而不能像數(shù)學(xué)類課程一樣進行引人入勝的推理,也不能像語言設(shè)計類課程使同學(xué)們在編程過程中體會到成就感,因此如何有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生的積極思考,激發(fā)學(xué)生的潛能,一直是教師需要面臨的問題。我們通過教學(xué)改革,采用靈活多樣的教學(xué)手段和多種教學(xué)方法,以期取得較好的實際效果。

1 構(gòu)建一種新型的教學(xué)模式

采用傳統(tǒng)灌輸式的講課方式,強調(diào)知識的傳授和記憶,不僅違背了素質(zhì)教育的宗旨,教學(xué)時間上也遠遠不夠。這就要求我們改變教學(xué)方法,將填鴨式的教學(xué)模式改變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)模式。以問題為紐帶,在教學(xué)中注重提出問題,尤其是生活中類似的問題,強化學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)學(xué)生思考問題、提出問題的能力。讓學(xué)生學(xué)會用生活中的相似問題來理解課程中的問題,從而使較難理解的問題變得容易。

2 運用案例教學(xué)法

課程內(nèi)容中醫(yī)院信息系統(tǒng)是一門既有系統(tǒng)化的理論又需要充分考慮個案實際背景的課程,實踐性和操作性很強。如果單純地講授理論,會讓學(xué)生感覺自己處于一種似懂非懂的狀態(tài),無法深刻理解和接受教師所講授的知識,而且容易在課堂上產(chǎn)生疲憊感,大大降低教學(xué)效果。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？在教學(xué)實踐中,必須將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合,才能相得益彰。一般情況下,學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難,缺乏興趣,主要因為他們對所學(xué)知識缺乏感性認識。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生加強實踐。首先提出問題,然后為了解決該問題介紹基本概念、知識與具體方法,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做。

案例教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點,運用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場,深入角色,分析案例,引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。通過對范例的研究,使學(xué)生從個別到一般,從具體到抽象,從認識到實踐理解、掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的模式。案例創(chuàng)新性研究方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與綜合分析問題的能力,而且還可以讓教師收集到很多鮮活的教學(xué)案例,從而有效提高課堂教學(xué)效果。

舉例對初次接觸某專業(yè)課的學(xué)生來說非常重要,尤其與實際生活相結(jié)合的例子,可以降低問題的難度,便于理解。比如在講服務(wù)與協(xié)議時,分層的概念比較晦澀,可以以空中旅行的過程舉例,從票務(wù)服務(wù)、行李服務(wù)、乘務(wù)服務(wù)、航運服務(wù)等分層,每層實現(xiàn)一種特定的服務(wù),并且依賴自己下層提供的服務(wù)等內(nèi)容講起。這樣,可使學(xué)生能夠更快理解和掌握抽象的理論知識。關(guān)于數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)的講解,應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上,重點講解醫(yī)學(xué)圖像的傳輸,一方面加深了學(xué)生的專業(yè)知識。另一方面也使得講解更為生動和實用。

3 引入課堂討論教學(xué)法

此教學(xué)方法的特點是以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動為中心,讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識,在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。讓學(xué)生在集體中相互交流個人的觀點與看法,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),師生共同參與。從而達到學(xué)思結(jié)合、課本與實際相結(jié)合、課堂與生活相結(jié)合。

學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)后,讓學(xué)生以2～4人組成小組,圍繞自學(xué)目標(biāo)展開討論。學(xué)生在討論中發(fā)表見解,交換意見。由于學(xué)生間原有的認識特點、經(jīng)驗水平不同,對事物理解存在差異,通過合作討論,錯誤的觀點能得到及時糾正,片面的見解得到補充和完善,使理解更加豐富和全面,使學(xué)生個體從那些與他人不同的觀點及方法中得到啟迪,有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移,有利于學(xué)生學(xué)會用他人的眼光來看待問題,學(xué)會與同伴密切交往,合作學(xué)習(xí)。另外,學(xué)生在發(fā)表見解時,可獲得施展才能的機會,最終讓學(xué)生的潛能得以開發(fā)。

我們在安排實踐環(huán)節(jié)上布置了PACS系統(tǒng)的使用,小組經(jīng)過自我學(xué)習(xí),掌握PACS系統(tǒng)的構(gòu)成,同時安排學(xué)生進一步了解PACS系統(tǒng)的最新進展,讓他們分別陳述自己小組的調(diào)研成果,從而加深對醫(yī)院信息化方面的認識,并掌握相關(guān)的局域網(wǎng)組建技術(shù)。

4 設(shè)計實驗環(huán)節(jié)

以學(xué)校醫(yī)院的信息系統(tǒng)為依托,把實驗分為兩部分,第一部分為分析模擬實驗,這部分實驗中主要讓學(xué)生觀看“掛號”“收費”“醫(yī)生工作站”“護士工作站”和“藥房管理”等醫(yī)院信息系統(tǒng)各組成模塊的DEMO,熟悉各個模塊的功能和流程,并結(jié)合相關(guān)的醫(yī)院信息系統(tǒng)軟件,掌握各模塊的流程聯(lián)系和實際操作；第二部分為系統(tǒng)開發(fā)實驗,對學(xué)習(xí)能力和編程能力較強的學(xué)生,以小組為單位進行醫(yī)院信息系統(tǒng)或其中部分模塊的開發(fā),并提交規(guī)范的開發(fā)文檔。這種由分析到應(yīng)用，由應(yīng)用到開發(fā)，由易而難的實驗安排,讓學(xué)生覺得各個實驗銜接性連貫性很強,逐步提高了學(xué)生的實際動手能力,避免了單一類型實驗安排中產(chǎn)生的學(xué)生知難而退或者眼高手低的情況。這種合作學(xué)習(xí)模式通過小組形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種策略。小組取得的成績與個體的表現(xiàn)是緊密聯(lián)系的。合作式學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生個體思維能力和動作技能,增強學(xué)生之間的溝通能力和包容能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

構(gòu)建面向應(yīng)用的生物醫(yī)學(xué)工程特色計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系是將信息技術(shù)教育緊密結(jié)合本專業(yè)、本學(xué)科未來的應(yīng)用方向,以應(yīng)用為目的和出發(fā)點,從這個角度來完善知識體系,因此采用多種形式的教學(xué)模式可以在教學(xué)實踐中進行研究和探討,使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)專業(yè)工作中對信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的要求,成為適應(yīng)未來社會的合格人才。

[1] 車立娟,王瑾德,楊燁,等.醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程群立體化教學(xué)模式研究[J].計算機教育,2010,13：74～76

[2] 蔣華偉,袁秀珍,李琳.計算機專業(yè)創(chuàng)新性研究性實踐教學(xué)模式探索[J].計算機教育,2010,16：29～32

Teaching mode research on computer network course for biomedical engineering major

Nan Qun, Hao Dongmei, Qiao Aike, Liu Youjun
Beijing university of technology, Beijing, 100124, China

2010-10-11

南群,博士,副教授。郝冬梅,博士,副教授。

北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項目(編號:ER2009-B-69,ER2009-C-59)；北京工業(yè)大學(xué)研究生課程建設(shè)項目(編號：CR2009-B-045)。