呼喚語文學(xué)科“國”性地位的回歸

■ 張玉霞 楊俊平(山東省菏澤市第一中學(xué))

新《課標(biāo)》下的《語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科”“語文是最重要的交際工具”，充分肯定了語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性地位。學(xué)生學(xué)好語文，不僅能提高理解思辨能力，為其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可豐富精神世界。然而，在片面追求升學(xué)率的今天，讓廣大一線語文工作者寒心的是：語文學(xué)科的“國”性地位正在逐漸喪失，以致趨于邊緣化，廣大語文教師和語文教學(xué)工作處于尷尬的境地。出現(xiàn)此種情況的原因是多方面的：

1．人們對(duì)素質(zhì)教育的誤解。從學(xué)生到家長(zhǎng)，甚至一些掌握著教育話語權(quán)的教育工作者都下意識(shí)地認(rèn)為：搞素質(zhì)教育了，應(yīng)該注重學(xué)生的綜合能力，無形中輕視了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。各類形式的活動(dòng)是豐富了學(xué)生的生活，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，卻導(dǎo)致學(xué)生讀的書少了，課堂精讀精學(xué)的機(jī)會(huì)少了，最終的結(jié)果是語文知識(shí)儲(chǔ)備的貧乏，學(xué)生的語文素養(yǎng)越來越低，甚至連基本功都極差：書寫潦草，字體難看，錯(cuò)別字增多，文章寫不成句。另外，對(duì)素質(zhì)教育誤解另一個(gè)直接的后果是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間減少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時(shí)間中，有60%以上的時(shí)間在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，30%的時(shí)間應(yīng)對(duì)理化生和基本素養(yǎng)的涉獵，語文學(xué)習(xí)的時(shí)間僅僅占4%。

2．新課改對(duì)語文課的沖擊。近年來，一些省份實(shí)行新的課程改革，省級(jí)規(guī)范化學(xué)校要求把課程開足開全，還開設(shè)了多種門類的選修課，所以以前常規(guī)教學(xué)下的課程都要減少課時(shí)，語文作為三大主課之一，課時(shí)減少最嚴(yán)重。并出現(xiàn)了如下情況：從何時(shí)起，語文課上作文課的連排被取消，取而代之的是數(shù)學(xué)課有了連排，學(xué)生只能周末課下寫作文，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作敷衍了事;從何時(shí)起，語文課的課時(shí)被減少，不但少于數(shù)學(xué)和英語，連和物理化學(xué)平起平坐的資格也岌岌可危;從何時(shí)起，語文課的課下作業(yè)被完全取消，光榮讓位于數(shù)理化;從何時(shí)起，語文課的晨讀開始和生物平分秋色……

3．近年教材的修訂改版和高考時(shí)間的提前導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)模式的改變，也間接地使語文學(xué)習(xí)變得粗略化。而這種不精不細(xì)的學(xué)習(xí)方式，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)淺嘗輒止、囫圇吞棗，然后是學(xué)習(xí)興趣的雪上加霜。近年來，高中語文教材的修訂很頻繁，出現(xiàn)了“蘇教版”“人教版”等版本，而且教材的編訂是以模塊的方式進(jìn)行。學(xué)校要在兩年的時(shí)間里開完高中三年的課程，以便高三轉(zhuǎn)入為期九個(gè)月的高考復(fù)習(xí)?！凹墒健眴卧虒W(xué)的方式，使學(xué)生覺得學(xué)不到具體的東西，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的漠視。盡管高考指揮棒下語文分值仍高居150分，但仍然阻擋不了語文學(xué)科“國”性地位的喪失，令我們的語文教師和語文教育尷尬不已。

鑒于目前的現(xiàn)狀，我們今天應(yīng)該大聲呼吁語文學(xué)科的“國”性地位回歸，探究語文教學(xué)的出路。

第一，呼吁語文教師提高自身素養(yǎng)，以一流的教學(xué)水平影響學(xué)生，以高尚的人格魅力熏陶學(xué)生，以博大精深、豐富厚重的祖國文化底蘊(yùn)感染學(xué)生，讓學(xué)生真正喜歡語文，愛上語文。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，很大程度上與任課教師的素養(yǎng)有關(guān)。學(xué)生喜歡一位老師，大多會(huì)很用心地學(xué)習(xí)他所教的學(xué)科。那么，讓學(xué)生喜歡并不是付出熱情就可以了，教師必須有吸引學(xué)生的魅力，即教師的自身素養(yǎng)。這包括教師的專業(yè)文化素養(yǎng)，豐厚的課外文化積淀，還有高尚健全的人格魅力。

第二，呼吁國家的教育管理機(jī)構(gòu)在教育改革的過程中勿忘倡導(dǎo)國學(xué)的重要性。站在民族發(fā)展和民族利益的角度上正確引導(dǎo)教育教學(xué)改革的方向，在教育整體進(jìn)步的同時(shí)，保障我們的國學(xué)之魂永放光彩。讓我們的語文教師重拾信心，讓我們的國學(xué)教育走出尷尬的境地。

第三，呼吁中學(xué)教材的編訂要結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際和閱讀接受能力，要有可讀性。一些經(jīng)典的文章如《關(guān)雎》《衛(wèi)風(fēng)·氓》《孔雀東南飛》等不應(yīng)該刪去，不能因?yàn)樗鼈冎饕磻?yīng)男女愛情就因噎廢食。這些經(jīng)典文章反而能使學(xué)生了解更多的古代淳樸的民俗民情和民族文化。這是其他語言所無法給予的。