淺談初中語(yǔ)文課的導(dǎo)入藝術(shù)

陳 忠（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣畫川初級(jí)中學(xué)）

語(yǔ)文課的導(dǎo)入，即導(dǎo)語(yǔ)，是指語(yǔ)文教師課堂授課的開始部分。精彩而有藝術(shù)性的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量都具有極其重要的作用。怎樣才能奏好一節(jié)課堂教學(xué)的序曲，圓滿完成整堂課的教學(xué)呢?我想可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境法

教師在課前使用各種富有熾熱情感的語(yǔ)言，均意在以情感人，以情育人；或用多媒體把課文中有內(nèi)容的情境再現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造一種氣氛，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。如我在教《父母的心》時(shí)，用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)引入：

傳說(shuō)，上帝創(chuàng)造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)他，這個(gè)地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心，就是父母的心。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本作家川端康成的小小說(shuō)——《父母的心》，讓我們感受一下父母這顆偉大、博愛的心。

這樣就產(chǎn)生了一種“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果，迅速地將學(xué)生帶入了一種濃濃的親情氛圍，從而領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主旨。

腫瘤大小與LNM顯著相關(guān)，這與以往研究結(jié)果一致。值得注意的是，對(duì)于PTMC而言，LLNM的評(píng)估不僅僅取決于原發(fā)腫瘤的大小，通過術(shù)前檢查監(jiān)測(cè)腫瘤直徑的增長(zhǎng)更為重要。本研究顯示，乳頭狀癌濾泡亞型與一般PTC患者頸部淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移不同,許多研究報(bào)道該病理亞型的死亡率較高，預(yù)后較差，其侵襲性的表現(xiàn)更類似于Hürthle細(xì)胞癌的生物學(xué)特征，而不同于PTC細(xì)胞，例如血管及包膜的侵襲性傾向、血行轉(zhuǎn)移等。

二、溫故知新法

世界是五彩繽紛、美麗豐富的，有位詩(shī)人說(shuō)過：“打開窗戶，陽(yáng)光不止一種顏色?！薄按皯羰欠课莸难劬?，眼睛是靈魂的窗戶，我們看見外界，同時(shí)也讓人看到我們的內(nèi)心?！薄靶闹杏蟹?，眼里就有佛。”多彩的世界在每個(gè)人的眼里都是各不相同的。那么，下面就讓我們一起打開澳大利亞作家泰格特筆下的《窗》，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界。

新《課標(biāo)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！遍_頭就給學(xué)生留下一個(gè)疑問，使學(xué)生的閱讀興趣和好奇心得到激發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，使他們能積極地投入到課文閱讀之中；也為課文學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的情境。如我在教《花兒為什么這樣紅》時(shí)，課前先播放歌曲《花兒為什么這樣紅》，上課后提問：歌中反復(fù)出現(xiàn)的一句歌詞是什么?學(xué)生能夠答出（花兒為什么這樣紅）；繼續(xù)提問：歌中是如何回答的?這個(gè)問題有難度，我點(diǎn)撥（是用青春的熱血澆灌的）；接下來(lái)展示一組鮮花圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出能想到的形容這些花兒的詞語(yǔ)，如萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛等；我接著說(shuō)：“一片姹紫嫣紅，真是令人心曠神怡!可我們?cè)谛蕾p、贊嘆之余，心中不免會(huì)生出這樣一個(gè)疑問：鮮艷的花兒顯然不是熱血澆灌的，那只是一種文學(xué)的表達(dá)，那么它們究竟為什么這樣紅呢?讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文，從中尋求科學(xué)的解釋?！边@樣就讓學(xué)生帶著一種輕松、愉悅的心情進(jìn)入了課堂。設(shè)疑導(dǎo)入是常用的、有效的導(dǎo)入方式之一，好奇與喜歡探究事情結(jié)果是初中學(xué)生共有的心理特征。因此，在導(dǎo)入中如能充分運(yùn)用這一心理特征，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、名言警策法

根據(jù)我國(guó)2012年的流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果，中國(guó)慢性腎臟病的發(fā)病率高達(dá)10.8%，據(jù)此估計(jì)我國(guó)18歲以上人群中大約有1.2億慢性腎臟病患者，其腎小球?yàn)V過率＜60 mL/(min?1.73 m2) 的患者又占15%左右。因此，在中國(guó)，慢性腎臟病已成為重要的公共衛(wèi)生問題。JYP是我院腎病科以“玉屏風(fēng)散”、《圣濟(jì)總錄》“四精丸”、《金匱要略》之“大黃甘草湯”加減而成，全方具有健脾益腎、通腑瀉濁之功，治療脾腎兩虛型慢性腎功能衰竭均取得很好的臨床療效，且藥少價(jià)廉，安全性高，可以減少患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，具有很高的推廣價(jià)值[17]。

名人在青少年心目中會(huì)產(chǎn)生一種奇特的光環(huán)效應(yīng)。教師如能恰到好處地利用這種心理，根據(jù)授課的主旨，選擇針對(duì)性較強(qiáng)的名言警句作為導(dǎo)入語(yǔ)，就有使人驚警、扣人心弦的效果。如我在教《窗》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：

每一項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在舊有知識(shí)基礎(chǔ)上的提高。因此，新課之前可以適當(dāng)?shù)靥崾九f知識(shí)，以作鋪墊，借以導(dǎo)入新課。就語(yǔ)文課的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，舊知有兩個(gè)特點(diǎn)：廣和散。即各科知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都可能涉及到，且學(xué)生對(duì)這些知識(shí)都有點(diǎn)印象，但不成系統(tǒng)。那么，教師上課之前可引導(dǎo)學(xué)生在記憶的軟盤上搜檢有關(guān)知識(shí)，以新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)啟示對(duì)新知的深入理解。比如在教《夏》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

AFK：是英文Away From Keyboard的縮寫，分別由英語(yǔ)“Away”、“From”、“Keyboard”的首字母組成，表示“不在電腦前”。

四、設(shè)疑激趣法

春夏秋冬，四時(shí)更替，我們偉大的祖國(guó)四季如春，景色美不勝收。前面我們領(lǐng)略了朱自清先生的《春》中綠滿天下、花開遍地的美景，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下梁衡先生筆下《夏》的特色吧!

“暖氣病”一般最先發(fā)生在肺系：屋子很熱，外邊很冷的時(shí)候，人體因?yàn)檫^度保溫容易出現(xiàn)嘴唇干裂、鼻咽干燥、干咳聲嘶。干燥溫暖的環(huán)境無(wú)異于給病菌的生長(zhǎng)提供了溫床，當(dāng)空氣濕度低于40%的時(shí)候，感冒病毒和其他能引發(fā)感染的細(xì)菌繁殖速度會(huì)加快，隨著空氣中的灰塵擴(kuò)散引發(fā)疾病。

五、活動(dòng)引入法

新《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活動(dòng)的”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，受到語(yǔ)文的感染熏陶”。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，常常開展形式多樣的活動(dòng)，尤其是在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，更是注重這一點(diǎn)?；顒?dòng)的方式是不拘一格的：有做游戲、猜謎語(yǔ)、講故事、美文欣賞、名著介紹、童話再現(xiàn)、小品表演等。例如，我在教《展示華夏文化魅力》一課時(shí)，采用“人物訪談”的形式導(dǎo)入課文，老師客串《走近人物》節(jié)目的主持人：

各位來(lái)賓，《走近人物》欄目又和大家見面了。有這樣一個(gè)人，1917年出生在廣州，父親是中國(guó)金融界巨子，1935年留學(xué)美國(guó)，1948年首次被聘為建筑師，1978年成功設(shè)計(jì)建造了華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓、香山飯店 ，1979年成功設(shè)計(jì)建造了約翰?肯尼迪圖書館，20世紀(jì) 80年代成功設(shè)計(jì)建造了巴黎盧浮宮玻璃金字塔，1984年成功設(shè)計(jì)建造了香港中國(guó)銀行大廈。他就是本期嘉賓貝聿銘先生，讓我們以熱烈的掌聲，歡迎他的到來(lái)!

然后學(xué)生扮演貝聿銘的角色閃亮登場(chǎng)，接受采訪，在訪談對(duì)話中全面展示貝聿銘的突出成就及其人格魅力。通過以上這些活動(dòng)，能吸引學(xué)生的目光、撞擊學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)然，采用什么活動(dòng)導(dǎo)入，要看學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)的氛圍及教材的特點(diǎn)。

總之，語(yǔ)文課導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是一種教學(xué)藝術(shù)，要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文水平和文章的特點(diǎn)，體現(xiàn)獨(dú)特性、創(chuàng)新性和啟迪性。我國(guó)著名教育改革家魏書生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”只要我們?cè)谛抡n程理念指引下，隨著教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，我們的課堂就一定會(huì)精彩紛呈，這支課堂序曲就一定會(huì)奏得更加響亮、更加優(yōu)美。