淺論大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

方 力

南京工程學院自動化系, 江蘇南京 210013

淺論大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

方 力

南京工程學院自動化系, 江蘇南京 210013

教育的社會作用是提高人的能力和完成自然人向社會人的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)是實踐教育目標的唯一途徑。人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)培養(yǎng)學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、等核心能力的總體要求，本文對高校人才培養(yǎng)過程中的能力培養(yǎng)進行了分析和思考。

教育；創(chuàng)新；實踐

引言

教育應(yīng)以掌握知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為導向，以提高素質(zhì)為目標。它以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本價值取向，在新的教育思想觀念指導下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，促使受教育者個性不斷得到發(fā)展，形成適應(yīng)經(jīng)濟、科技，和社會發(fā)展需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。

1.人才培養(yǎng)的要求

教育的主要目的是培養(yǎng)符合社會需求的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。為此， 教育培養(yǎng)的學生應(yīng)該具備三個基本要求：要有較廣的知識基礎(chǔ)；要有優(yōu)秀的思維品質(zhì)；要有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1）知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

人類和科技的發(fā)展就是知識不斷創(chuàng)新、不斷積累的過程。沒有知識，沒有積累，就沒有發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而只有積累，沒有批判性的繼承，也不可能有創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以，要有所發(fā)明創(chuàng)造，一要有廣博、深厚的知識基礎(chǔ)， 二要有批判性的精神。學習是掌握知識、挑戰(zhàn)知識的基礎(chǔ)，學習已有的知識，學習別人的經(jīng)驗教訓，并且對原有的知識進行批判和質(zhì)疑，才能有所創(chuàng)新。學習是知識的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

2）思考是創(chuàng)新的關(guān)鍵

恩格斯有句名言：地球上最美麗的花朵，是人類的智慧，是獨立思考著的精神。他強調(diào)不僅要思考，而且要獨立思考。學與思是一個有機結(jié)合的過程，可以形象地比喻為一個控制過程：學是輸入，就是對信號的采集；思就是對采集信號的調(diào)理、分析、判別、總結(jié)的過程， 是感性認識上升到理性認識的過程。嚴密的邏輯思維能保證思維的正確性，開放的形象思維能保證思維的原創(chuàng)性，只有具有邏輯思維與形象思維相統(tǒng)一的思維品質(zhì)的人，才能具有獨立思考的能力。所以，思考是關(guān)鍵，是創(chuàng)新的關(guān)鍵。

3）實踐是判別思維正確性的標準

有了作為基礎(chǔ)的學習，作為關(guān)鍵的思維品質(zhì)，而沒有實踐等于沒有一切，就像“控制過程”缺少輸出執(zhí)行環(huán)節(jié)一樣，不可能判斷整個系統(tǒng)的功能是否正確、穩(wěn)定、可靠。認識的正確性， 取決于實踐的判斷。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”實踐是檢查學習、思考的難度、廣度、正確性的唯一標準。

2.人才能力培養(yǎng)目標

人才應(yīng)具有各種能力，其中很重要的核心能力有學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等等。大學生若不能進行有效的自身能力培養(yǎng)，鍛煉自己的核心能力，就失去了競爭力。本文重點論述下面的幾種能力：

1）自學能力，是學習能力的核心，是能否不斷進取的關(guān)鍵。不管學生進入大學時如何，但畢業(yè)時應(yīng)具備良好的自學能力，這樣在日后的工作中才能更好地適應(yīng)，迅速的積累新的知識。否則大學的學習是失敗的學習。

2）實踐能力，學習的目的在于應(yīng)用。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是檢驗學習成效的唯一標準。要重視實踐，重視實踐教學，這是構(gòu)建現(xiàn)代高等教育，特別是高等工程教育的基石。要樹立明確的實踐意識，能力的核心價值在實踐、在創(chuàng)新，并將這種意識貫穿在大學學習的始終。

3）創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新又是個性發(fā)展的核心。必須大力強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有意識地開展各類創(chuàng)新活動，提供各種創(chuàng)新的土壤，形成制度，形成風氣，在學習、實踐和生活中積極思考，有所發(fā)現(xiàn)，增強創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)新實踐能力。

3.對實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

對培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新能力，學校教育是一個重要渠道，高等學校人才聚集，有良好的基礎(chǔ)設(shè)施，是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的主要基地，也是科技知識生產(chǎn)和傳播的重要基地。高等教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，是一個系統(tǒng)工程，我們必須從時代大背景出發(fā)，在建立在素質(zhì)教育和學生個性發(fā)展基礎(chǔ)上，采取各種教育手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)，提高學生創(chuàng)新能力和水平，以培養(yǎng)適應(yīng)時代要求、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標的高等教育體系。

現(xiàn)在很多大學生經(jīng)常向老師問這樣的問題，“老師學這門課程有什么用”，“這些課程到工作崗位上有用嗎”。學生認為到大學學習主要是為了到工作崗位上能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境，學到的知識應(yīng)該是能直接變成工作需要的，這是學生的誤區(qū)。大學教育主要是為了培養(yǎng)學生的自學能力、獲得新知識的能力、創(chuàng)新能力，我們在進行知識傳播的過程中要重視這些能力的培養(yǎng)，教給學生分析問題的方法，思維推理方式。在學生學習過程中為了避免這些誤區(qū)，首先應(yīng)該讓學生去了解學習的目的，注重學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生自主學習，勤于思考，勇于創(chuàng)新，同時為學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供一個寬松的環(huán)境和氛圍。把具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力看做是大學生必備素質(zhì)。學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學生個性的充分發(fā)展，應(yīng)鼓勵學生發(fā)揮自己的能力和特長，營造一個使學生個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，使學生敢于表現(xiàn)個性，敢于創(chuàng)新。

創(chuàng)造性思維也是基于實踐始于問題的，創(chuàng)新能力是在不斷地解決實踐問題的過程中鍛煉培養(yǎng)出來的，要克服重理論輕實踐的傾向，站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度研究和解決實踐教學中的問題，讓學生在各種實踐中，鍛煉培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。實踐也是培養(yǎng)學生動手能力的關(guān)鍵，動手能力一定要在實踐中培養(yǎng)才能形成，通過學習知識，消化知識，再經(jīng)過實踐反復鍛煉而形成的。實踐中培養(yǎng)的能力，除課程中開設(shè)一些常規(guī)的驗證性實驗、模仿型實驗，用以培養(yǎng)學生的實驗技能，還應(yīng)開設(shè)一系列自立設(shè)計型實驗，讓學生自主選題，自行討論方案，自己組織實施。鼓勵同學進入實驗室，加入到老師的科研工作或企業(yè)的技術(shù)開發(fā)工作，幫助學生加深專業(yè)知識理解，提高實踐、創(chuàng)新能力。

綜上所述，實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)極其重要，必須站在戰(zhàn)略的高度關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育擺在人才培養(yǎng)的突出位置。利用大學這個學生最依賴的平臺，充分發(fā)揮提高學生實踐動手能力、拓展學生思維的功能，在人才培養(yǎng)中，樹立正確的教育觀念，運用正確的教育方法，重視實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，把實踐教學與其他教育環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的優(yōu)秀人才。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.13.094