銜接理論在大學(xué)英語語篇分析中的應(yīng)用

鄒蕓 浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院；衢州學(xué)院外國語學(xué)院

銜接理論在大學(xué)英語語篇分析中的應(yīng)用

鄒蕓 浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院；衢州學(xué)院外國語學(xué)院

Halliday和Hanson的語篇理論涉及的內(nèi)容很廣，包括語篇結(jié)構(gòu)，語言結(jié)構(gòu)，語篇組織，語境學(xué)，及語用學(xué)等等。本篇論文講的是語篇銜接這一方面。語篇由情景相關(guān)的句子組成，為了使得讀者與聽者能把語篇與句子的任意組合相區(qū)別，這些句子與句子之間需要一種紐帶，這種紐帶關(guān)系就是句子的銜接，銜接的結(jié)果便是連貫。對(duì)銜接手段進(jìn)行分析，能幫助我們理解句子與句子之間的語義關(guān)系，從而有助于我們把握整個(gè)語篇的結(jié)構(gòu)以及作者的意圖。對(duì)于語篇的銜接功能，胡壯麟教授是這樣定義的：“The textual functional refers to the fact that language has mechanisms to make any stretch of spoken or written discourse into a coherent and unified text and make a living message different from a random list of sentences” (胡壯麟，1992：395)。 語篇的銜接在不同層次都有反映，本文只涉及在語法層次的體現(xiàn)。在大學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該引進(jìn)語篇銜接的概念，使學(xué)生的語言行為受到理論的指導(dǎo)，提高學(xué)生的聽，說，讀，寫，譯的水平。本文要論述的是結(jié)構(gòu)銜接，邏輯銜接及詞匯銜接這三種最基本的語法層的銜接。

語篇；結(jié)構(gòu)銜接；邏輯銜接；詞匯銜接；理解

一.結(jié)構(gòu)銜接

“結(jié)構(gòu)銜接是對(duì)語篇中某一詞語，詞組或小句，通過同語篇中的另一預(yù)設(shè)結(jié)構(gòu)作語法結(jié)構(gòu)的比較，回找本結(jié)構(gòu)中某些未明確出現(xiàn)的詞語或小句”（胡壯麟1992：69）。結(jié)構(gòu)銜接分可為照應(yīng)，替代和省略。

照應(yīng)（reference）指的是詞語與其所指對(duì)象之間的關(guān)系。就是用某一詞語指示某一人或事物?！洞髮W(xué)英語》（本文例句均引自大學(xué)英語修訂本，以下只注明冊(cè)數(shù)頁碼）第二冊(cè)第176頁提到了這一點(diǎn)：“Use a pronoun to refer to a person, idea, or thing just mentioned in the preceding sentence”?！罢諔?yīng)是表示語義關(guān)系的一種語法手段，也是幫助語篇實(shí)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的銜接和語義上的連貫的一種主要手段”（秦秀白，1995：87）。從方式上照應(yīng)可分為人稱照應(yīng)(personal reference)和指示照應(yīng)(demonstrative reference)。在語篇的理解中，辨認(rèn)出這些照應(yīng)，對(duì)文章的理解就能連貫下去。同樣的，如果在寫作中，如有意識(shí)的運(yùn)用照應(yīng)，語篇就可達(dá)到連貫。

人稱照應(yīng)是一種最常見的照應(yīng)方式，它是通過人稱代詞來實(shí)現(xiàn)的。例如：

Dr. Albert Einstein was one of the greatest scientists of all time, but his response to life was simple and direct.Once when he was our in a very hard rain, he took off his hat and put it under his coat.

這些代詞的運(yùn)用使句子自然地過渡到了下一句。這種過渡方式極為普遍，在閱讀中易掌握，在寫作中就要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地使用這些代詞，從而使句與句達(dá)到連貫，使語篇渾然一體。

指示照應(yīng)指的是用指示代詞（如this/these, that/those），表示時(shí)間和地點(diǎn)的副詞(如here/there, now/then)以及定冠詞來表示照應(yīng)關(guān)系。如this 是指上文出現(xiàn)過的事物，后發(fā)生的事情，時(shí)間空間上較接近的人或物，能承上啟下。that指上文出現(xiàn)過的事物，先發(fā)生的事情，時(shí)間空間上較遠(yuǎn)的人或物。the作為冠詞，用法很廣，銜接力很強(qiáng)?？聪旅鎺讉€(gè)例子。

1. He knew what he wants and he wants only this: to understand…(第二冊(cè)：85)

2. “Yes, I know all about that.”Answered the patient sadly. (同上：129) 這里的this和that的具體意義只有在情景語境和語篇語境中才具有生命力，他們對(duì)語篇的連貫起了很重要的作用。這里的the指它的特指作用，即特指一類人或物中的具體對(duì)象。例如：

3.I bought a shirt and a skirt.The shirt is red, and the skirt is white.(特指上文中提到的襯衫和裙子)

這些指示詞看起來微不足道，卻是前后兩句話之間的紐帶。

替代(substitution)是指一些詞語能夠代替前一句或前幾句里出現(xiàn)的詞語或句子。替代可分為名詞性替代(nominal substitution)，動(dòng)詞性替代(verbal substitution) 和分句性替代(clausal substitution)等形式（Halliday&Hasan:1976: 88-141）。用one/ones, the same,the kind, the sort等所表示的替代現(xiàn)象叫做名詞性替代。例如：

There were still situations in which I couldn’t be certain my decision had been the right one, but I had learned to accept this as a constant problem for a surgeon, one that could never be completely resolved---and I could live with it. (第二冊(cè)：119)

這句話里的第一個(gè)one代替前面的，第二個(gè)one替代前面的problem。

用動(dòng)詞替代詞do, do so, do that ,do it等表示的替代現(xiàn)象叫做動(dòng)詞性替代。例如：

I did last week when I was six. (第一冊(cè)：37)

這里的did代替前面的動(dòng)詞短語got lots and lots presents. 再如這樣一個(gè)句子

The boys played doctors and nurses.we watched them doing that but they wanted us to do it.

這里doing that 和do it分別代替playing doctors and nurses 和to play doctors and nurses.

用分句替代詞so和not 替代整個(gè)的分句，這種現(xiàn)象叫做分句性替代。例如：

1: A: Do you think he’ll cometomorrow?

B: Yes, I think so.

這兒的相當(dāng)于that he’ll come tomorrow. 又如：

2：A: Is your brother going with us?

B: Perhaps not.

這個(gè)not對(duì)等于he is not going with you。

“省略指某結(jié)構(gòu)中未出現(xiàn)的詞語可從語篇的其他小句和句子中找回”（胡壯麟，1992：76）。省略(substitution)既可避免重復(fù)又能連接上下文。語篇中，省略現(xiàn)象較普遍，根據(jù)胡壯麟先生的觀點(diǎn)，省略可以分為：

1）名詞性省略（nominal ellipsis），例如：

When still a young man, he was appointed to committee to find out whether the South Branch of the James river was deep enough to be used by large boat. (第二冊(cè)：38)

從句里的主語及系動(dòng)詞的省略并不影響人們對(duì)句子的理解。

2）動(dòng)詞性省略（verbal ellipsis），例如：

Perhaps I’ll go back home this holiday. I’d very much like to.

此處省略了動(dòng)詞不定式里的動(dòng)詞原型go back home this holiday.

3）句子的省略(clausal ellipsis), 例如：

A: “Are you married?”

B. “I don’t know”(第一冊(cè)：184)

回答語中省略了。Whether I am married.

省略對(duì)于非關(guān)鍵性詞語而言的，它可使句子與句子之間關(guān)系更為緊密，而意思更為明確，學(xué)生對(duì)于寫作上怎樣省略，在什么情況下省略方面還需要理論上的指導(dǎo)。

二.詞匯銜接

另一種重要的連句成篇的紐帶是詞匯紐帶。詞匯銜接關(guān)系可分為兩大類：復(fù)現(xiàn)關(guān)系（reiteration）(collocation)和同現(xiàn)關(guān)系(Halliday&Hasan:1976:275-292). 同現(xiàn)關(guān)系主要是通過反復(fù)使用關(guān)鍵詞，同義詞(synonym)，近義詞(nearsynonym)，上義詞(superordinate)，下義詞(hyponym)等手段體現(xiàn)的。關(guān)于關(guān)鍵詞的重復(fù)，同義詞的使用在《大學(xué)英語》第二冊(cè)里是這樣說的: “Repeat a key word or phrase in the preceding sentence”。 例如：

Then the film started and I saw a train on the screen. The train was coming towards me.（第二冊(cè)：177）

以及“use a synonym, a different word of much the same meaning as the one used in the preceding sentence”.例如：

I first heard this tale in India,…Later someone told me that the story appeared in a magazine. (同上)

而同現(xiàn)關(guān)系指的是詞語在語篇中同時(shí)出現(xiàn)的傾向性和可能性。反義詞常常用來構(gòu)成詞語之間的同現(xiàn)關(guān)系。如：

Everybody thinks Lisa is mean.Nobody thinks she is kind.

兩組反義詞的運(yùn)用在上下句之間起到連接作用。

三.邏輯銜接

邏輯銜接對(duì)反應(yīng)作者的思路和篇章的意義上起了重要的作用。語篇內(nèi)一個(gè)句子與另一句子之間都是存在邏輯上的關(guān)系的?！叭绻唤M意義相關(guān)的句子不通過一定的過渡詞語（或其他連句手段）合乎邏輯地連接起來，這組句子就不能構(gòu)成篇章，就不能具有篇章所必需的黏著性(cohesion)和連貫性(coherence)?！保ㄕ抡癜?，1988：544）這種連接關(guān)系有時(shí)清晰可辨，稱“顯明性”示意(explicitness)。這時(shí)語篇中都有一些連接性的詞語叫做邏輯連接詞，通過這些詞語讀者往往可預(yù)測(cè)下一句子的內(nèi)容。這些邏輯連接詞可以表示句際之間的時(shí)間關(guān)系，空間關(guān)系，因果關(guān)系，推論關(guān)系，轉(zhuǎn)折和對(duì)比關(guān)系，附加關(guān)系等等。下面舉例說明一些主要的銜接關(guān)系。

1) 附加指作者在寫完一句話后，又補(bǔ)充一些新的情況。例如：

This weekly schedule may not solve all of your problems, but it will make you more aware of how you spend your time. Furthermore, it will enable you to plan your activities so that you have adequate time for boat work and play. (第一冊(cè)，2)

前一句話里作者對(duì)于這一周時(shí)間表的作用的描述意猶未盡，于是furthermore引出了添加的內(nèi)容。表示連接關(guān)系的詞語主要有and, again, also, besides,moreover, in addition, too 等。

2) 轉(zhuǎn)折指前后句子語義相反。這類詞有：but, however, although, instead,nevertheless, 及yet等。例如：

However, three days later, a letter arrived，（第二冊(cè)：65）

從however表面上看可看出，“我”原本是沒有想到會(huì)收到信的。

3) 因果連接必然包括因與果兩個(gè)部分。邏輯上可以有先因后果或先果后因。例如：

It proved an awkward journey…As a result I arrived on a hot June morning too depressed to feel nervous.(用上)

這是個(gè)先因后果的例子。表示因果的詞主要有as a result，so, therefore,consequently, thus, in conclusion及to sum up等。

時(shí)空連接在邏輯連接中也起了非常重要的作用。時(shí)空連接詞能夠幫助讀者了解語篇所描述事件的時(shí)間關(guān)系，空間關(guān)系和順序關(guān)系。例如：在”The making of a Surgeon”這篇文章中第三，四段中的兩個(gè)表示時(shí)間的短語”The first few months of the year”及”Now, in the last month of my residency”以及后續(xù)內(nèi)容展現(xiàn)了我由一個(gè)不自信的實(shí)習(xí)生逐漸成長為一名真正的外科醫(yī)生的心路歷程。時(shí)間連接不僅表示事物的先后關(guān)系，也可反映作者對(duì)一事物的認(rèn)識(shí)及重要性的判斷。如在論述文中常見的”first, second,third, finally”等。

另外一種叫做這被稱為“隱含性”（implicitness）連接。這時(shí)句與句之間的邏輯關(guān)系非常清楚，在沒有連接詞的情況下，語篇也是連貫的。如：

I know how to swim. I don’t need to learn it.

這兩句話之間沒有連接詞，但這種因果關(guān)系是顯而易見。

大學(xué)英語教學(xué)除了要對(duì)語言點(diǎn)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)外也應(yīng)該注重語篇教學(xué)。包括教導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的主題，脈絡(luò)以及注意語篇的銜接。從理論上引導(dǎo)他們盡可能地實(shí)現(xiàn)語言的各種功能。使他們不僅能辨認(rèn)出這些銜接，還能靈活運(yùn)用這樣的銜接。

[1] 秦秀白.英語語體和文體要略.上海外語教育出版社.2002年

[2]胡壯麟.語篇的銜接與連貫.上海外語教育出版社.1992年

[3]董亞芬總主編.大學(xué)英語.上海外語教育出版社.1994年

[4]章振邦.新編英語語法教程.上海外語教育出版社.1988年

[5]胡壯麟，劉潤清，李延福.語言學(xué)教程.北京大學(xué)出版社.1992年

Structural cohesion, logical cohesion, and lexical cohesion are the three major cohesive devices. Many students often find themselves lost in discourse field, and have no access to solution. These cohesive devices may turn out to be helped in unveiling the difficulties and building up proper comprehension.This paper gives some examples of the applications of the three cohesive devices in college English teaching.

discourse； grammatical cohesion；structural cohesion； logical cohesion； lexical cohesion, comprehesion

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.179