TRIZ理論培訓(xùn)與新建地方本科院校發(fā)展的研究

易劍 金能 聶秋根

1臺州學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院, 浙江臺州 318000

2清華大學(xué)材料科學(xué)與工程系新型陶瓷與精細(xì)工藝國家重點實驗室，北京 100084

TRIZ理論培訓(xùn)與新建地方本科院校發(fā)展的研究

易劍1.2金能1聶秋根1

1臺州學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院, 浙江臺州 318000

2清華大學(xué)材料科學(xué)與工程系新型陶瓷與精細(xì)工藝國家重點實驗室，北京 100084

TRIZ理論是世界各國公認(rèn)的最具前途的技術(shù)創(chuàng)新理論，指引著高等學(xué)校尤其是新建地方本科學(xué)校的發(fā)展方向。因此，本文論述了TRIZ理論培訓(xùn)融入本科教學(xué)的可行性，以及對新建地方本科學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用。

TRIZ理論; 地方院校; 發(fā)展

引言

中國東南沿海一帶，企業(yè)與企業(yè)之間的競爭異常激烈，因而形成企業(yè)規(guī)模偏小，數(shù)量繁多又散亂的狀態(tài)，同時又缺少大企業(yè)的扶持，使得中小企業(yè)缺乏依靠，經(jīng)不起大沖擊，而金融危機(jī)的席卷，促使了企業(yè)家們的覺悟，從根本原因?qū)ふ疑娉雎肥沁@些企業(yè)應(yīng)對金融危機(jī)的首要考慮，并促進(jìn)了這些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，通過轉(zhuǎn)型來促進(jìn)發(fā)展。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化以及提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力[1]，而這些調(diào)整的順利實現(xiàn)又與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力密切相關(guān)。

創(chuàng)新方法工作是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要組成部分，是加強(qiáng)我國自主創(chuàng)新能力建設(shè)的重要基礎(chǔ)。因此，2007年，在科技基礎(chǔ)性工作專項支持下，由科技部、發(fā)改委、教育部和中國科協(xié)共同開展系列創(chuàng)新方法工作。開展創(chuàng)新方法工作的總體指導(dǎo)思想是：堅持政府引導(dǎo)，社會參與，分工協(xié)作，立足系統(tǒng)效果，重點面向科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、教育系統(tǒng)“三個群體”，抓好科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)工具“三個層面”的創(chuàng)新工作，并采取“培訓(xùn)先行”、“試點先行”的策略，積極推進(jìn)技術(shù)、管理和體制的創(chuàng)新，積累經(jīng)驗并逐步開展各項工作[2]。因此，本文就TRIZ理論培訓(xùn)對促進(jìn)新建地方本科院校的發(fā)展問題進(jìn)行了一些實踐探索。

1. TRIZ理論及其發(fā)展歷程

TRIZ理論是發(fā)明問題解決理論。它是俄文的音譯（Teoriya Resheniya Izobreatatelskikh Zadatch）的縮寫，其英文全稱是Theory of the Solution of Inventive Problems（發(fā)明問題解決理論），在歐美國家縮寫為TIPS。1946年前蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇.阿奇舒勒對發(fā)明問題解決理論進(jìn)行了深入的研究，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，數(shù)十家研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)組成了TRIZ理論的研究團(tuán)隊，分析了世界近250萬份高水平的發(fā)明專利，總結(jié)出各種技術(shù)發(fā)明進(jìn)化遵循的規(guī)律，以及解決各種技術(shù)矛盾和物理矛盾的創(chuàng)新原理和法則，在綜合多學(xué)科領(lǐng)域的原理和法則基礎(chǔ)上，建立起一個由解決技術(shù)問題，實現(xiàn)創(chuàng)新開發(fā)的方法、算法組成的綜合理論體系，即TRIZ理論。

20世紀(jì)80年代中期前，該理論對其他國家保密，80年代中期，隨一批科學(xué)家移居美國等西方國家，逐漸把該理論介紹給世界產(chǎn)品開發(fā)領(lǐng)域，對該領(lǐng)域已產(chǎn)生了重要的影響。經(jīng)過50多年的發(fā)展，TRIZ已經(jīng)成為解決技術(shù)問題或發(fā)明問題的強(qiáng)有力的方法學(xué)，應(yīng)用該理論已經(jīng)解決了許多國家企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)中的難題。到目前為止，該理論被認(rèn)為是最全面、系統(tǒng)地論述解決發(fā)明問題、實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的理論，它被美國及歐洲等國稱為“超發(fā)明術(shù)”。

目前，TRIZ已成為最有效的創(chuàng)新問題求解方法和計算機(jī)輔助創(chuàng)新技術(shù)的核心理論。在俄羅斯，TRIZ理論方法已廣泛應(yīng)用于眾多高科技工程（特別是軍工）領(lǐng)域中；歐洲以瑞典皇家工科大學(xué)（KTH）為中心，集中十幾家企業(yè)開始了實施利用TRIZ進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計的研究計劃；日本從1996年開始不斷有雜志介紹TRIZ的理論方法及應(yīng)用實例；在以色列也成立了相應(yīng)的研發(fā)機(jī)構(gòu)；在美國也有諸多大學(xué)相繼進(jìn)行了TRIZ技術(shù)研究，有關(guān)TRIZ的研究咨詢機(jī)構(gòu)相繼成立，TRIZ理論和方法在眾多跨國公司迅速得以推廣。

雖然TRIZ理論引入中國只是近幾年的事，但它已經(jīng)逐漸得到國內(nèi)諸多科研結(jié)構(gòu)、公司和專家的重視，2007年年初，科技部從提高我國自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度出發(fā)，決定大力開展技術(shù)創(chuàng)新方法的學(xué)習(xí)、推廣應(yīng)用工作。在以TRIZ理論為核心的創(chuàng)新方法與技術(shù)研究應(yīng)用方面，走在前列的是我國的億維訊集團(tuán)公司。2005年，中興通訊公司與億維訊公司合作，對來自研發(fā)一線的25名技術(shù)骨干進(jìn)行了為期5周的TRIZ理論與方法培訓(xùn)，結(jié)果在25個技術(shù)項目取得了突破性進(jìn)展，6個項目已申請相關(guān)專利。

從我國改革開放3 0年科技發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)來看，引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng)新理論、方法與工具，遠(yuǎn)比引進(jìn)資金、設(shè)備和人才更為重要。只有遵循創(chuàng)新規(guī)律，研究創(chuàng)新方法，才能突破創(chuàng)新效率瓶頸；只有提高創(chuàng)新效率才真正符合中國的國情，讓創(chuàng)新變得“多快好省”，確保企業(yè)、產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)“跨越式”發(fā)展。實踐證明，以TRIZ理論為核心，不斷發(fā)展強(qiáng)大起來的計算機(jī)輔助創(chuàng)新技術(shù)必將成為工程技術(shù)領(lǐng)域的核心技術(shù)支撐，為國家和企業(yè)提升創(chuàng)新水平、獲取競爭優(yōu)勢提供切實的手段和途徑，為人類的創(chuàng)新提供強(qiáng)大的動力。

2. 地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題與危機(jī)

地方本科院校的最大特點是地方性，其價值定位在于立足地方、依托地方、全方位地為地方服務(wù)。地方本科院校服務(wù)社會的價值取向有三：其一是以教學(xué)強(qiáng)校為主體，突出科研興校，奠定地方本科院校自身生存的基石；其二是以人才培養(yǎng)為支撐，突出特色興校，破解地方本科院校自身發(fā)展的瓶頸；其三是以服務(wù)地方為立足點，逐步面向全國，發(fā)揮地方本科院校向外輻射的功能。地方本科院校服務(wù)社會的價值主要體現(xiàn)在：增強(qiáng)科技創(chuàng)新力，服務(wù)地方物質(zhì)文明建設(shè)；提高政治親和力，服務(wù)地方政治文明建設(shè)；提升文化競爭力，服務(wù)地方精神文明建設(shè)[3]。

但實際上新建地方本科院校，由于缺乏歷史的文化、知識、科研和學(xué)術(shù)沉淀，專業(yè)人才、資金、信息等資源較為貧乏，學(xué)科建設(shè)與老牌本科院校有較大差距；不少學(xué)科專業(yè)建設(shè)起步晚、起點低、底子薄、師資弱，缺乏專業(yè)成功典范的榜樣教育作用，可供學(xué)生利用的相對成熟或穩(wěn)定的教學(xué)資源、校友資源、信息資源有限。與老牌本科院校比較，新建地方本科高校學(xué)生在自我定位、目標(biāo)定向、學(xué)習(xí)動力等方面都存在較大差距，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[4]

另外，由于地方高校招生標(biāo)準(zhǔn)相對較低，有些在校期間對學(xué)生要求還不嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，得過且過，專業(yè)知識掌握很差，畢業(yè)時只能勉強(qiáng)過關(guān)。有的學(xué)生在校時成績雖然較好，但知識結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實際操作經(jīng)驗，需要有一段實習(xí)和理論聯(lián)系實際的過程，導(dǎo)致就業(yè)困難。[4]

同時，職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。尤其是2010年初頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[5]，更是把發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置。對于地方高職院校，其宗旨也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。除了正常的學(xué)歷教育之外，地方高職院校還廣泛參與職業(yè)培訓(xùn)工作，極大地提升了學(xué)院在當(dāng)?shù)氐牡匚?，擴(kuò)大了學(xué)院的社會影響力[6]。由于地方院校的發(fā)展主要依靠當(dāng)?shù)卣闹С?，因此，地方高職院校的崛起和廣泛的職業(yè)培訓(xùn)就極大的分去了當(dāng)?shù)卣芴峁┑挠邢拶Y源，導(dǎo)致地方本科院校的得到的外部支持和資源越來越少，對地方本科院校的生存空間進(jìn)一步的壓縮。這樣就造成地方本科院校面臨前有老牌本科院校遙遙領(lǐng)跑，后有地方高職院校全方位的步步緊逼的局面。面對這樣的困境，如果再不思變，地方本科院校的生存空間和發(fā)展空間越來越小，最終無力為繼。

地方本科院校處于老牌本科院校和地方高職院校的狹縫當(dāng)中，是不是就沒有發(fā)展空間了。其實，情況并沒有想象的惡劣。這是因為與老牌本科學(xué)校相比，地方本科院校在地方性和應(yīng)用性上要強(qiáng)于對方，學(xué)生的動手能力也普遍較強(qiáng)，所學(xué)專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)的貼合度更好，甚至就是為一些企業(yè)量身打造。而與地方高職院校相比，地方本科院校在綜合性和高教性上強(qiáng)于對方，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識更好，在企業(yè)中的創(chuàng)造能力更強(qiáng)，發(fā)展空間更大。因此，如果在地方本科院校的專業(yè)教學(xué)中推廣TRIZ理論培訓(xùn)，相當(dāng)于給這些院校學(xué)生的騰飛安上“隱形翅膀”，將有助于他們在工作實踐中，能把所學(xué)知識和企業(yè)生產(chǎn)實際有效結(jié)合起來，利用TRIZ理論解決實際問題或改進(jìn)現(xiàn)有技術(shù)，為企業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。與此同時，很多地方本科院校都位于二、三線城市，城市不發(fā)達(dá)或地理位置不好等等因素及大地限制了這些地方引進(jìn)高層次人才，導(dǎo)致人才匱乏，阻礙了這些地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要想有效解決這個問題，一個較好的措施就是這些地方或企業(yè)自身挖潛，大力培養(yǎng)本地人才，地方本科院校，作為這些地方的最大智力支持，責(zé)無旁貸的應(yīng)該為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)大量創(chuàng)新型人才，助推當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)騰飛。在2008年的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)中，臺州的模具產(chǎn)業(yè)遭受到嚴(yán)重沖擊，許多模具廠減產(chǎn)、停產(chǎn)甚至倒閉，這就迫切要求臺州的制造業(yè)提高技術(shù)含量從而提高市場競爭力。而從目前調(diào)研情況看，具備一定規(guī)模的模具企業(yè)都有專職的技術(shù)研發(fā)人員，占調(diào)研企業(yè)數(shù)的64%。但專職研發(fā)人員的數(shù)量不足，除個別規(guī)模較大的模具企業(yè)有20人以上的專職研發(fā)人員外(占20%)，多數(shù)企業(yè)的專職技術(shù)研發(fā)人員數(shù)都在20人以下。且技術(shù)研發(fā)人員以“自我培養(yǎng)”為主，占56%，“從外部(其他企業(yè))引進(jìn)”占28%，從“學(xué)校分配”和“專家聘請”分別占7.8%，從“海外留學(xué)歸國人員”中引進(jìn)的幾乎沒有。限于臺州的地理位置和經(jīng)濟(jì)狀況，引進(jìn)大量高層次人才比較困難，在此情況下，地方本科院校就有責(zé)任和義務(wù)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，為本地企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)和智力支持。

由此可見，把科學(xué)思維和技術(shù)創(chuàng)新方法的培訓(xùn)融入到地方本科院校的教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將能為企業(yè)具有創(chuàng)新思維和TRIZ創(chuàng)新理論的人才。

3. TRIZ理論融入地方院校專業(yè)教學(xué)中的可行性

(1) 技術(shù)創(chuàng)新方法的實踐研究將以全面提升區(qū)域科技創(chuàng)新能力、建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新人才團(tuán)隊為目標(biāo)，以產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新為主線，開展TRIZ理論推廣工作。

(2) 將TRIZ理論與方法的創(chuàng)新理念傳授給學(xué)生并內(nèi)化為創(chuàng)新能力；同時，通過創(chuàng)新能力的提高，提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。我院運用TRIZ理論與方法拓展與豐富地方本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理論，從根本上改變以往創(chuàng)新教育只注重創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)而忽視創(chuàng)新能力（方法與技能）提高的現(xiàn)狀與瓶頸，力爭在地方本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐層面尋求突破，增加創(chuàng)新教育的可操作性，使地方本科院校創(chuàng)新教育理論傳授與實踐訓(xùn)練真正地結(jié)合起來。

(3) 以提高地方本科院校學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新水平為根本目標(biāo)，以傳授創(chuàng)新方法與技能為途徑，以創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的緊密結(jié)合為依托，從而提高地方本科院校學(xué)生的動手能力、就業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)。

4. 結(jié)論

隨著我國高等教育的快速發(fā)展和高等教育教學(xué)改革的不斷深入，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才是我國高等教育新時期的重要任務(wù)。創(chuàng)新方法工作對全面提升我國自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，進(jìn)一步營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，培養(yǎng)造就世界一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才具有重要意義。

[1] 浙江省人民政府咨詢委員會課題組.危機(jī)影響下的浙江經(jīng)濟(jì)增長與轉(zhuǎn)型[J].浙江經(jīng)濟(jì).2009, 24: 26-28

[2] 創(chuàng)新方法工作介紹. http://www.innovationmethod.org.cn/GongZuoJieShao.aspx

[3] 黃運平, 姜明華, 肖乃濤. 地方本科院校教育教學(xué)改革的方向和路徑[J]. 高等工程教育研究. 2010, 5: 102-106

[4] 尤建軍. 新地方本科院校大學(xué)生就業(yè)的問題思. 泉州師范學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)[J].2010, 28(4): 92-94

[5] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z]. 2010

[6] 杜祥培. 地方高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的探索[J]. 教育與職業(yè).2010, 27:22-24

Research on TRIZ theory training and the development of newly built local university

Yi Jian1,2Jin Neng1Nie Qiugen1
1 School of Mechanical Engineering, Taizhou University, Zhejiang Taizhou 318000
2 The State Key Laboratory of New Ceramic and Fine Processing, Tsinghua University, Beijing 100084

TRIZ theory is the most promising technology innovation theory recognized around the world,guides the development direction of colleges and universities, especially newly built local undergraduate university. So the feasibility of TRIZ theory integrated into undergraduate teaching, and the role of TRIZ theory in promoting the development of newly built local university are discussed in this paper.

TRIZ theory; Local university; Development

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.175

易劍：男，1979年生，博士，副教授，從事技術(shù)發(fā)明理論研究。