信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合

許小紅 窠毅 定西市安定區(qū)常川學(xué)校

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合

許小紅 窠毅 定西市安定區(qū)常川學(xué)校

多媒體是語文教學(xué)中激發(fā)興趣、突破難點(diǎn)、拓展思維、增強(qiáng)審美意識的有效工具之一，給語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，巧用多媒體課件，確實(shí)能提高課堂效率。

信息技術(shù)；多媒體；語文教學(xué)難點(diǎn)；情境；效率；興趣

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體課件越來越豐富，并在教育教學(xué)中產(chǎn)生著很大的影響，特別是多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用直觀清晰,生動形象,不受時間和空間的限制,使知識信息通過各種視聽手段,有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生獲得一種如見其人、如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高課堂效果，而且它可使教師的教學(xué)變得具體、形象、生動、直觀、易懂，它可將很多單調(diào)、乏味的知識變成生動的圖像、動畫、圖表、聲音等，它可使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動充滿信心、充滿興趣、充滿希望。下面筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合進(jìn)行了如下嘗試：

一、探索信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合

所謂信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合，就是根據(jù)識字的需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與識字教學(xué)的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方法，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)新人才的目的。

對于多數(shù)初入學(xué)兒童來說，識字是一項(xiàng)新任務(wù)。幼小的兒童對語言的掌握還不完善，因此，直觀、形象的教學(xué)是必不可少的。

信息技術(shù)就有一個直觀、形象的優(yōu)勢。在課堂上利用視頻創(chuàng)設(shè)情境，播放山、水、火、太陽、月亮的錄像，利用課件顯示“山、水、火、日、月”字，說明這些字的由來，然后顯示金文、小篆中“山、水、火、日、月”字的寫法，最后與現(xiàn)代漢字作一下比較。這樣會令原本枯燥的漢字教學(xué)變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、探索信息技術(shù)與課文教學(xué)的整合

（一）巧設(shè)情境，導(dǎo)入敲開興趣大門。在教學(xué)《秦始皇陵兵馬俑》，上課伊始，多媒體課件展示：兵馬俑藝術(shù)特點(diǎn)：有的嘴努起，胡須翻卷，顯得堅定而剛毅；有的立眉圓眼，眉宇間肌肉擰成疙瘩，似有超人的大勇；有的濃眉大眼，闊口厚唇，顯得憨厚淳樸；有的舒眉秀眼，頭微低垂，表現(xiàn)出雅靜和內(nèi)秀；有的側(cè)耳凝聽，機(jī)警聰敏；有的低首牽馬，似乎若有所思。學(xué)生頓時被眼前的各異神情吸引住了，教師抓住這個大好時機(jī)，學(xué)生急于想看秦始皇陵墓里殉葬的兵馬俑，教師相機(jī)展示出2000多年前的地下大軍，整個軍陣氣勢宏偉，規(guī)模巨大，而且布局嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，令學(xué)生仿佛看到了秦始皇帶“甲百余萬，車千乘，騎萬匹”指揮著千軍萬馬，進(jìn)行統(tǒng)一全國的偉大事業(yè)，學(xué)生個個興趣盎然，表現(xiàn)出極大的積極性。一堂新課的巧妙導(dǎo)入牽引著整個教學(xué)過程，收到先聲奪人，事半功倍的效果，使學(xué)生為之所動，為之所想，產(chǎn)生共鳴。

（二 ）聲像并茂，突破課文難點(diǎn)。聲像并茂的多媒體演示，可突破教學(xué)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解。巍巍華夏，幅員遼闊，山川壯麗。文明古國，歷史悠久，文化遺產(chǎn)十分豐富，五千年的歷史為我們留下了景象驕人、數(shù)量眾多的名勝古跡。為教學(xué)生深入了解祖國悠久的歷史，燦爛的文化，培養(yǎng)他們的愛國情感。在教學(xué)《長城贊》時，下聯(lián)中的“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經(jīng)絕壁，縱橫十萬里。望不斷長龍烽垛，雄關(guān)隘口，猶如玉帶明珠，點(diǎn)綴成江山錦繡。起伏奔騰，飛舞盤旋，太空遙見，給世界增添壯麗奇觀?！睅吓錁防首x，給學(xué)生以美的感受和驚喜的認(rèn)識，長城氣勢磅礴的壯麗景觀，如奔騰的蜿蜒巨龍，真是贊嘆不已。教師就此對學(xué)生進(jìn)行思想教育：這是古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶，學(xué)生產(chǎn)生共鳴，愛國愛民的感情油然而生。這樣使學(xué)生不知不覺地受到了美的感染和熏陶，提高了鑒賞水平，增強(qiáng)了審美情趣，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（三） 聲像與動畫結(jié)合，激發(fā)寓言魅力。在小學(xué)語文教材中，寓言故事占一定比重。這些寓言語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，通過教師的講解只能大概理解字面意思，而對其中的語境、意境、人物神態(tài)及深刻的寓意是難理解的。在寓言教學(xué)中采用多媒體，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生對寓言的理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀，如教《井底之蛙》，教師先大屏幕顯示蛙生存的井底環(huán)境和鱉生存的大海，然后用動畫顯示蛙和鱉的對話情景，使同學(xué)們能夠一目了然地對比出兩個環(huán)境的優(yōu)差和他們對生活現(xiàn)狀的態(tài)度，使學(xué)生很直觀地獲得了一種如見其物、如臨其境的藝術(shù)感受，產(chǎn)生了對鱉的那種優(yōu)美生活的向往。此刻，學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀也隨之而生，“咱們不能像青蛙一樣，滿足于現(xiàn)狀，而要想著向更高更遠(yuǎn)飛去。”通過聲像并茂的多媒體演示教師突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生加深了理解。

（四）拓寬知識視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力。每個學(xué)生都應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，并在創(chuàng)造活動中體味成功的喜悅，讓學(xué)生成為思維活躍敏捷，想象豐富，有創(chuàng)造性的一代新人，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過想象把自己的所見所聞進(jìn)行構(gòu)思、加工、提煉，創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過語言或文字表述出來，多媒體能給學(xué)生提供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生潛力的開發(fā)。如講完《一個這樣的老師》一課后，學(xué)生觀賞課件演示的老師形象，通過直觀感受，展開豐富的想象，聯(lián)系生活中自己的老師形象，結(jié)合剛講過的課文，模仿作者的寫作方法，把生活中的老師形象栩栩如生地表現(xiàn)了出來。

三、探索信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是積極地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體教學(xué)比其他教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖像等方面是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課本上只提供一兩幅彩色的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動有趣的畫面，再配上音樂，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如，閱讀《美麗的小興安嶺》一文時，使用信息技術(shù)設(shè)計課件，在學(xué)生面前展示出小興安嶺一天的景色變化，再配上音樂，加上有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學(xué)生帶來一種心靈的震撼，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能受到潛移默化的思想教育。這樣，讓學(xué)生在美中享受，在興趣中全身心投入學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

四、探索信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合

作文教學(xué)是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，我在課程整合中也作了大膽的嘗試。首先，學(xué)生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機(jī)上進(jìn)行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學(xué)生能夠使用符號、圖像、聲音及三維動畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。其次，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生根據(jù)情境寫作。利用多媒體軟件的友好界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評、互譯、互改的方式，讓學(xué)生展開協(xié)作學(xué)習(xí)，提高寫作水平，同時培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。例如，學(xué)生在上描寫景物的作文課時，教師讓學(xué)生上網(wǎng)搜索資料，選擇自己喜歡的景點(diǎn)資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，教學(xué)效果是傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的。

一句話，多媒體集文字、圖像、聲音、動畫為一體，能變枯燥為生動，變抽象為形象，不但能改進(jìn)老師的教，而且能激活學(xué)生的學(xué)，是激發(fā)興趣、突破難點(diǎn)、拓展思維、增強(qiáng)審美意識的有效工具，給語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，巧用多媒體課件，確實(shí)能提高課堂效率。

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展總會把最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)帶入到課堂中來，信息技術(shù)以輔助手段的形式與語文學(xué)科整合，在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語文素質(zhì)的全面提高，信息技術(shù)的應(yīng)用必然會影響到我們的教學(xué)方式和教育模式。

但我認(rèn)為，在教育形式的整合中，教師應(yīng)始終占據(jù)著主體地位，整合時所選資料要注意藝術(shù)和技能標(biāo)準(zhǔn)，同時還需要堅持啟發(fā)式的教學(xué)原則，一堂課所用多媒體不宜過多。在信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合過程中，我們應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)相關(guān)知識點(diǎn)，分析、推理有關(guān)“切入點(diǎn)”，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)流程。

[1]烏美娜.教學(xué)設(shè)計.高等教育出版社.1997.182-186

[2]韓雪.課程整合的理論基礎(chǔ)與模式述評[J].比較教育研究.2002，33-37

[3]趙嘉平.信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用[M].天津科學(xué)技術(shù)出版社.2000

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.171