從素質(zhì)教育角度談高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

王東升 東營(yíng)職業(yè)學(xué)院

從素質(zhì)教育角度談高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

王東升 東營(yíng)職業(yè)學(xué)院

高職院校要適應(yīng)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的需要，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，應(yīng)高度重視高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)與體育基本能力的結(jié)合，根據(jù)素質(zhì)教育的特點(diǎn)對(duì)高職體育教學(xué)進(jìn)行全方位的改革。在高職體育教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的教學(xué)手段之一,要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,提高學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣,在教學(xué)中把健康的體育理念傳播給學(xué)生,注重體育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

高職；素質(zhì)教育；體育教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

引言

長(zhǎng)期以來(lái)，高職體育教學(xué)工作中存在著種種應(yīng)試教育的弊端，具體表現(xiàn)在：重視運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽工作，以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得冠軍的數(shù)量作為評(píng)價(jià)學(xué)校體育工作的主要依據(jù)，而忽視體育教學(xué)與群體工作；在體育教學(xué)中采取一種標(biāo)準(zhǔn)、一種模式，而忽視學(xué)生體育興趣和體育特長(zhǎng)的發(fā)展。在大學(xué)體育課堂上，往往以傳授競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心，以技評(píng)達(dá)標(biāo)為目的，忽視學(xué)生全面的身體鍛煉，忽視體育知識(shí)和健身方法的學(xué)習(xí)，忽視體育基本能力的培養(yǎng)。要適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才，必須結(jié)合素質(zhì)教育有針對(duì)性地對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行全方位的改革。

一、高職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)的教育投入不能滿足需要是長(zhǎng)期存在的一個(gè)突出問(wèn)題，絕大部分高職院校的體育教學(xué)和體育活動(dòng)的條件在短期內(nèi)不可能得到較大的改善。因此，高職體育教學(xué)的改革必須面對(duì)實(shí)際、因地制宜，貫徹經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便、有效、易行的原則。應(yīng)以樹(shù)立大學(xué)生的終身體育觀念、努力增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)為中心，以培養(yǎng)大學(xué)生的健身能力和從事職業(yè)工作所必須具備的身體素質(zhì)為重點(diǎn)，以學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與今后的發(fā)展為基準(zhǔn)，確立整體改革思路。

二、高職體育教學(xué)中的素質(zhì)教育

高職體育教學(xué)中的素質(zhì)教育主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、體育基本能力素質(zhì)等五個(gè)方面。

思想道德素質(zhì)包括政治思想、職業(yè)道德、社會(huì)公德、修養(yǎng)情操等方面，如何加強(qiáng)思想道德教育的力度與效果是值得高職體育教學(xué)深入思考的問(wèn)題。

科學(xué)文化素質(zhì)在高職體育教學(xué)中指的是體育科學(xué)文化知識(shí)，雖然高職學(xué)生掌握了一些體育方面的基本技術(shù)和基本知識(shí)，但仍缺乏必要的、較系統(tǒng)的體育科學(xué)文化知識(shí)。體育是一門綜合性學(xué)科，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和管理科學(xué)的內(nèi)容，目前已建立了二十多個(gè)分支學(xué)科，其內(nèi)容非常豐富。

身體素質(zhì)包括體能、技能、體質(zhì)和對(duì)外界各種環(huán)境的適應(yīng)能力，這方面的素質(zhì)需要從多方面培養(yǎng)。

心理素質(zhì)包括以下幾方面：（1）自尊、自信、自立、自強(qiáng)；（2）意志堅(jiān)強(qiáng)，沉著果敢；（3）有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)和能力；（4）富有團(tuán)結(jié)協(xié)作和開(kāi)拓進(jìn)取的精神；（5）有較強(qiáng)的自我控制和自我心理調(diào)節(jié)能力。良好的心理素質(zhì)是適應(yīng)環(huán)境、獲得工作和生活成功的必要條件。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地結(jié)合體育課的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。

體育基本能力素質(zhì)是指從事體育鍛煉、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)的能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、組織能力、計(jì)劃能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、審美能力、體育教育能力、體育衛(wèi)生工作能力等等。高職學(xué)生的體育能力應(yīng)是一種職業(yè)的專門能力，因此，高職體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，從高職學(xué)生未來(lái)從事的具體工作需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)加強(qiáng)其體育基本能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、高職體育加強(qiáng)素質(zhì)教育的內(nèi)容

高職體育教學(xué)應(yīng)盡快地從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，使學(xué)生在高職體育教學(xué)中親身體驗(yàn)到素質(zhì)教育的真實(shí)含義，為將來(lái)適應(yīng)快節(jié)奏的工作打好基礎(chǔ)。

改革體育教材和內(nèi)容，提高學(xué)生的體育素質(zhì)與能力多年來(lái)，高職體育教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，忽視了對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，存在著教材內(nèi)容競(jìng)技化、重復(fù)化的現(xiàn)象。體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不同，前者以強(qiáng)身健體、終身體育為教育目標(biāo)，后者以在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的較量中爭(zhēng)標(biāo)奪冠，追求人體體能的極限為目的。前者以掌握健身方法、增強(qiáng)體質(zhì)為己任，后者為運(yùn)動(dòng)技巧和成績(jī)的高、精、尖而努力。目標(biāo)不同，教材內(nèi)容也應(yīng)不同。然而，傳統(tǒng)的體育教材從中學(xué)到大學(xué)，從技術(shù)原理到技術(shù)分析，從動(dòng)作技能到教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至考試的內(nèi)容與方法幾乎與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的教法與要求沒(méi)有區(qū)別，這些脫離體育教育目標(biāo)和學(xué)生需要實(shí)際的教材內(nèi)容導(dǎo)致教學(xué)中教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的應(yīng)試現(xiàn)象。體育課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不高，失去了體育教學(xué)應(yīng)有的魅力。因此，改革以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為中心的教材內(nèi)容刻不容緩，要真正落實(shí)學(xué)生的“四個(gè)自主”。根據(jù)對(duì)部分在校大學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查，我們認(rèn)為，應(yīng)對(duì)高職體育教學(xué)從整體上進(jìn)行改革，并對(duì)原有的教材進(jìn)行更新與調(diào)整。

1.應(yīng)充分體現(xiàn)精講（少而精）、好懂（嚴(yán)格把握知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，但不與中學(xué)階段的教學(xué)重復(fù)）、切實(shí)（符合今后工作情況的實(shí)際）、有用（對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)和職業(yè)角度的健身教育有用）的原則，充實(shí)健身教材，如健身與健美、武術(shù)與養(yǎng)生保健、形體訓(xùn)練與體育舞蹈、球類游戲（軟式排球、三人籃球、五人足球）與小球（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）、民族民間體育（跳繩與毽球）、攀巖等。

2.應(yīng)改造現(xiàn)行體育教材，將競(jìng)技教材改造為健身體育教材?？蓪⒅虚L(zhǎng)跑改為健身跑，將中學(xué)教材中起跑、途中跑、沖刺跑、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)內(nèi)容更新為以提高耐力素質(zhì)，增強(qiáng)心肺功能為主的勻速跑、定時(shí)跑、越野跑、追逐跑等教學(xué)內(nèi)容，并增加定時(shí)跑繩和跳繩跑、健身跑的自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容，可將以競(jìng)技為主的球類項(xiàng)目改為以健身為主的球類游戲，如三人籃球、五人足球、軟式排球等。要降低技術(shù)難度，簡(jiǎn)化比賽規(guī)則，增加趣味性和娛樂(lè)性，強(qiáng)調(diào)健身性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.應(yīng)適當(dāng)增加基礎(chǔ)理論教學(xué)的課時(shí)比例（目前約占全年課時(shí)的20%），加強(qiáng)科學(xué)鍛煉的方法、健身運(yùn)動(dòng)處方、體質(zhì)評(píng)價(jià)、健身體育的組織、健身體育與競(jìng)技體育的欣賞等知識(shí)的教學(xué)?？蓪⒃瓉?lái)的分散授課改為專人授課，以確保理論教學(xué)的質(zhì)量，充實(shí)高職學(xué)生個(gè)人健身和就業(yè)所必須具備的體育知識(shí)。

4.應(yīng)改革考試內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育能力的考核。高職學(xué)生的體育能力主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面、八個(gè)類別的能力。

對(duì)以上兩個(gè)方面、八個(gè)類別能力的考核可采取理論考試、實(shí)踐課考試與參與鍛煉評(píng)價(jià)的方式按比例（2∶5∶3）進(jìn)行體育能力的綜合評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

高職體育教學(xué)整體改革起步較晚,而素質(zhì)教育為體育教學(xué)改革提供了一個(gè)新視角,從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理都要以素質(zhì)教育的要求重新審視、構(gòu)建、選擇、改革體育教學(xué),通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情入手,審時(shí)度勢(shì),更新觀念,才能把握時(shí)代的脈搏,不斷深化學(xué)校體育改革,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生的健康水平,使學(xué)生的個(gè)性和能力得到發(fā)展,為社會(huì)輸送更多的德、智、體全面發(fā)展的合格人才。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.163

王東升，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：體育教育，現(xiàn)職稱：助教。