PBL教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

張宏英 黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院， 黑龍江哈爾濱 150025

PBL教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

張宏英 黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院， 黑龍江哈爾濱 150025

研究PBL教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中如何實(shí)施，如何通過PBL教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神及評(píng)判性思維等綜合能力。同時(shí)指出PBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)、不足及解決辦法。

PBL教學(xué)法；外科護(hù)理教學(xué)；提高綜合能力

外科護(hù)理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合、由課堂走向工作崗位的必要過程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的重要過程。PBL教學(xué)法是指在教學(xué)中，以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法，突出了“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力以及獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力非常有效，具有傳統(tǒng)教學(xué)法無法比擬的優(yōu)越性。我們?cè)谕饪谱o(hù)理教學(xué)中引入了PBL教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

1.教學(xué)方法的實(shí)施

1.1 選定內(nèi)容

教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求選定教學(xué)內(nèi)容，尋找典型的、具有代表性的病例，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)及要解決的問題安排其討論的內(nèi)容。

1.2 提出問題

此步驟是實(shí)施PBL 教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。提出的問題既要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要能突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生綜合能力。

1.3 搜集資料

課前一周把問題發(fā)給學(xué)生，作必要的指導(dǎo)，使學(xué)生明確目標(biāo)，各學(xué)習(xí)小組通過查閱圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等手段收集所需信息。

1.4 課前分組討論，達(dá)成共識(shí)

針對(duì)布置的問題，學(xué)生依據(jù)個(gè)人所查資料積極交流、探討、取長補(bǔ)短、歸納總結(jié)。在討論過程中組長、負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，明確分工，并安排專門同學(xué)負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果。

1.5 教師引導(dǎo)，課上分組匯報(bào)、交流討論

課堂上在教師引導(dǎo)下，由各學(xué)習(xí)小組輪流發(fā)言，根據(jù)教師提出的問題匯報(bào)交流、討論，各抒己見。

1.6 歸納總結(jié)

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)束后，由教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，將本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，以多媒體課件方式對(duì)提前布置的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并將課堂討論中遺留的疑難問題逐一解決。

1.7 評(píng)價(jià)

包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，同時(shí)課堂上要求學(xué)生制訂出完整的護(hù)理計(jì)劃，并列出相應(yīng)依據(jù)。課后通過問卷調(diào)查評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.結(jié)果分析

2.1 優(yōu)點(diǎn)

2.1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在外科護(hù)理教學(xué)中，通過設(shè)立典型病例，采用PBL教學(xué)法，提出難易適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，通過自己搜集到有用的信息資料，更有助于鞏固相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，且記憶深刻。而且問題解決后，學(xué)生獲得成功體驗(yàn)、極大的滿足和成就感。

2.1.2 提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

在PBL教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)教師布置的問題，查閱資料、分析資料，整理資料，并進(jìn)行討論、總結(jié)，同時(shí)，經(jīng)過同學(xué)交流、辯論及教師引導(dǎo)和必要的講解，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到提高。PBL是以問題基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以教為重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重點(diǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)和鍛煉。

2.1.3 培養(yǎng)良好的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神

PBL教學(xué)法給學(xué)生提供了一個(gè)有利于人際交流與協(xié)作的平臺(tái)，組內(nèi)成員圍繞教師提前布置的問題收集資料、查閱文獻(xiàn)、并展開討論，進(jìn)行分析、整理、加工。整個(gè)學(xué)習(xí)過程小組成員分工合作，揚(yáng)長補(bǔ)短，最后達(dá)成共識(shí)。同時(shí)課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行討論、交流，極大地提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力與溝通交流能力。在PBL教學(xué)過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這有利于將來臨床護(hù)理工作中同事及醫(yī)護(hù)之間的協(xié)調(diào)合作，有效應(yīng)對(duì)各種人際關(guān)系問題，有利于臨床護(hù)理工作的順利開展。

2.1.4 有利于培養(yǎng)評(píng)判性思維能力

評(píng)判性思維是指面對(duì)問題而作出合理性決定的一系列思考技能和策略，它既是一種思維過程，又是一種能力素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力對(duì)提高學(xué)生處理臨床實(shí)際問題具有重要意義。PBL教學(xué)中學(xué)生圍繞問題及臨床典型病例進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益或通過各種途徑來尋找問題的答案，創(chuàng)造性地解決臨床實(shí)踐中的問題，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)判性思維能力和臨床思維能力。

2.2 不足

PBL教學(xué)法雖然是國際上流行的一種教學(xué)模式，但結(jié)合我國職業(yè)教育實(shí)際，仍存在一定的問題。

2.2.1 高職學(xué)生的基礎(chǔ)差，自學(xué)能力、理解能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣均有欠缺，降低了PBL教學(xué)效果。

2.2.2 課前收集資料、小組討論無法實(shí)施監(jiān)控，使部分自覺性不夠的學(xué)生難以真正參與到PBL教學(xué)中來。

2.2.3 教師教學(xué)、科研任務(wù)繁重，很難有精力針對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)，影響教學(xué)效果。

2.2.4 教師的職業(yè)能力有待提高。在PBL教學(xué)中，尤其是對(duì)于教師的個(gè)人素質(zhì)要求很高，不僅要求教師有過硬的專業(yè)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，真正起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

2.3 解決辦法

2.3.1 因材施教。針對(duì)不同層次學(xué)生，設(shè)計(jì)難易程度不同的病例，積極引導(dǎo)，是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，增加自信心，幫助學(xué)生充分挖掘潛能，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)PBL教學(xué)模式。

2.3.2 教師指定小組發(fā)言人，根據(jù)該同學(xué)發(fā)言情況打分，代表全組成績。無形中加大了學(xué)生的監(jiān)督力度。

2.2.3 降低教學(xué)基本課時(shí)，使教師能有充分的時(shí)間了解學(xué)生，并針對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

2.2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師職業(yè)能力。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.122