淺析應用型新建本科專業(yè)導師制的重要性

傅海燕 柴天 廈門理工學院環(huán)境工程系，福建廈門 361024

淺析應用型新建本科專業(yè)導師制的重要性

傅海燕 柴天 廈門理工學院環(huán)境工程系，福建廈門 361024

以廈門理工學院新建系為例，論述了導師制對新建本科專業(yè)的重要性，從學生成長的需要，學風、考風，培養(yǎng)學生實踐動手及科研能力等方面具體闡述了導師制的作用，同時論述了實行導師制需要注意的問題。

應用型；新建本科；導師制

所謂本科生導師制，就是在實行班級制和年級輔導員制的同時，聘請有經(jīng)驗的老師在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕笇Ю蠋?，對學生進行思想引導、專業(yè)輔導、生活指導、心理疏導的教育活動方式。它充分體現(xiàn)了“學校以學生為本，辦學以教師為本”的理念，是融教學與學生培養(yǎng)于一體的高等教育新模式[1]。隨著大眾化教育的實現(xiàn)，越來越多的高校實行導師制，并取得了一定的成效[2,3]。廈門理工學院環(huán)境工程系作為一個新成立的系部，緊跟學校步伐，開展導師制模式。實踐證明導師制的開設對新建專業(yè)的風氣形成、學生的成長及學生實踐和科研能力的培養(yǎng)起到了很大的作用。

一、導師制的作用

1. 學生成長的需要

當前高校本科生思想政治教育和學生管理體制中，學生思想教育和管理的任務主要落在為數(shù)很少的專職政工干部或班主任身上。這種思想教育和管理模式對學生個體的生活、業(yè)務學習的指導少，其作用不甚理想。而一般業(yè)務教師多偏重予對學生傳授知識，較少參與對學生的思想教育，造成思想教育與業(yè)務知識技能教育相分離的“兩張皮”現(xiàn)象[4]。針對在校大學生大多數(shù)是獨生子女。個性較強，自我意識很重這一現(xiàn)狀，本科生導師制的施行有以下優(yōu)點：首先。導師以自己良好的思想道德，教會學生如何做人，如何做事，學習正確認識世界，認識社會，認識自我，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀［5］。特別對于新建本科專業(yè)，學生進來后沒有師兄師姐可以給他們指導，往往不知道自己該做什么，滿腔的熱情很容易變成迷茫，這個時候?qū)煹淖饔镁惋@得尤其重要。導師不僅可以從思想上給學生指導，而且能從業(yè)務知識上教導學生形成正確的四年規(guī)劃。而且導師往往也是學生的任課老師，有了導師的身份以后，更傾向?qū)⒆约旱乃枷朐谌握n的過程中灌輸給學生，使得學生可以在四年的學習生涯中感受到老師的關愛和引導。這對學生樹立正確的世界觀、人生觀將起到重要的作用。同時，實行本科生導師制有利于調(diào)動教師進行教書育人的積極性，提高教育教學質(zhì)量。從而提高本科畢業(yè)生的質(zhì)量，更好地適應時代和社會對高水平人才的需求［6］。

2. 學風、考風

新建本科專業(yè)大部分教師是新聘的老師，他們對工作有著較大的熱情。作為導師，他們能抽出更多的時間和學生相處，老師的言行往往能給學生潛移默化的影響。導師能通過密切的師生關系和自身的優(yōu)良教師風范，把良好的品質(zhì)和優(yōu)良的學習風氣灌輸給學生。這對新建本科專業(yè)形成良好的學風和考風有著重要的作用。我系實行導師制以來，學習風氣較好，考風也較讓人滿意，07級的學生年年考試成績在學校名列前茅，成為新建本科專業(yè)獲得省五星文明班級的第一個特例。

3. 培養(yǎng)學生實踐動手及科研能力

導師制的實行有利于提高學生的實踐動手能力，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導師制的實行使本科生與導師的接觸更加密切，使得學生有機會了解到導師的課題，從而有機會參與導師的課題。我系專門制定政策鼓勵成立科研興趣小組，讓學生加入到導師的課題中，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。自從實行了導師制，07級學生有2/3參與了導師的課題，已經(jīng)相繼有論文發(fā)表。這不僅提高了學生的動手能力，使學生對就業(yè)更加有信心，同時也提高了學生對科研的興趣，激發(fā)學生繼續(xù)深造的熱情。我系07級學生目前準備考研的學生達一半以上，這對一個升本不久的高校是一個令人欣喜的事情。

二、實行導師制應注意的問題

1. 首先，要讓老師充分意識到導師制的重要性。本科生導師不止在思想教育和管理上對學生負有責任，更要全方面的注意學生的成長及發(fā)展。導師應充分意識到自身對學生的重要影響，更多的與學生接觸，達到導師制應起的作用。

2. 系里或?qū)W校應充分重視，出臺導師制的相關政策，鼓勵老師擔任導師一職。對擔任導師的老師給予相應的補助或者課時的減免，同時根據(jù)效果給予一定的獎勵。

導師制作為一種新的體制尚未完全成熟，各系部應根據(jù)自身情況，制定符合本系學生的導師制度。使導師制更好地發(fā)揮作用，為培養(yǎng)復合型人才做出貢獻。

[1] 胡詩紅.本科導師制的實踐與思考.中國成人教育.2008，7：118

[2] 朱江.試析本科生導師制度及其實施.長春理工火學學報.2008，21(5)：143-145

[3]朱麗莉，李應彪，江英.開展導師制加強對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐. 高校教育研究.2008，13：107

[4]符水龍．導師制對本科生培養(yǎng)的作用和意義.鄭州工業(yè)大學學報(社會科學版).2001，19(1)：34-36

[5傅承濤，王群燕.本科生導師制與構建和諧大學校園. 中國校外教育(理論).2008，09：20

[6黃長洵.淺談本科生導師制在高校人才培養(yǎng)與就業(yè)工作中的作用. 牡丹江教育學院學報.2008，5：76-77

傅海燕、女、福建龍海、副教授、系副主任。工作單位：廈門理工學院環(huán)境工程系。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.09.154