利用現(xiàn)代信息科技在《大學英語》課堂進行創(chuàng)新教育

杜鳳鳳 臨沂大學外國語學院

利用現(xiàn)代信息科技在《大學英語》課堂進行創(chuàng)新教育

杜鳳鳳 臨沂大學外國語學院

現(xiàn)代信息科技的進步為創(chuàng)新教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎與支持，即使是面對大學英語這樣的非專業(yè)課程，現(xiàn)代信息技術的運用也會有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術不僅可以激發(fā)學生的好奇心、求知欲和想象力，也會促進學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等的培養(yǎng)。

現(xiàn)代信息技術；創(chuàng)新教育；大學英語

引言

大學生是未來的人才，而未來的人才必須具有創(chuàng)新素質(zhì)。目前雖然給大學生開設了系統(tǒng)的課程，但是其創(chuàng)新教育在很多課程中卻未曾體現(xiàn)出來，其中比較突出的是大學英語課程。 原因是大學英語課程是通識課，相對于專業(yè)必修課來說，對非英語專業(yè)學生來說難度較大。然而，現(xiàn)代信息科技的發(fā)展給學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了新的視野，帶來了新的機會。信息科技的運用有助于在大學英語教學中對學生進行創(chuàng)新教育。

一、大學英語教學中進行創(chuàng)新教育的條件

現(xiàn)代信息技術為在大學英語教學中對學生進行創(chuàng)新教育提供了物質(zhì)條件。信息技術是指“對信息的采集、加工、存儲、 交流、應用的手段和方法的體系。”[1]信息技術一般包括計算機技術與網(wǎng)絡技術，也包括日新月異的電化教育技術。目前，傳統(tǒng)的電化教育設備普及程度較高。而在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，更先進的現(xiàn)代教育設備諸如網(wǎng)絡教學平臺、新型智能廣播系統(tǒng)、數(shù)字化語言實驗室等也已經(jīng)配備。

對非英語專業(yè)學生進行創(chuàng)新教育的另一個條件是學生的基本英語能力。經(jīng)過高中及基礎教育階段的英語學習，大學生已經(jīng)具備基本的聽、說、讀、寫能力。新高中英語教學大綱規(guī)定：培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力。正是這種一定程度上的自學能力讓現(xiàn)代信息技術在英語教學中的運用具備了語言基礎。

具備了這兩個條件還應考慮到高中及基礎教育階段對學生進行素質(zhì)教育的成果。近年來，應試教育已大受詬病，素質(zhì)教育受到重視，這就為學生在大學階段進行創(chuàng)新教育提供了基礎。素質(zhì)教育普遍重視學生的技術教育，因而學生在計算機及網(wǎng)絡應用方面已具有基礎水平。

二、現(xiàn)代信息技術在學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)中的作用

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有一定的標準。學生必須具備創(chuàng)新人格。目前對創(chuàng)新人格的標準尚不統(tǒng)一，但具備創(chuàng)新人格的大學生必須有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和豐富的想象力。[2]

（一）現(xiàn)代信息技術可以激發(fā)大學英語學生的好奇心

現(xiàn)代信息技術以網(wǎng)絡和計算機形式讓大學英語學生接觸到不同于母語信息的英語信息，這有助于培養(yǎng)學生強烈的好奇心。根據(jù)心理學的注意力理論，“注意力機制的功能是尋找認知資源，是學習者對信息進行有效加工的一個必要條件，也是將語言學習中的輸入轉化成吸收的必要和充分條件?！盵5]根據(jù)有無目的和是否需要意志努力及需要的意志努力程度，可將注意分為無意注意和有意注意。[6]有意注意是各種學習的心理保障，而無意注意可以對有意注意起到引導作用。英語信息相對于漢語信息，是一種外部的新奇刺激，而這往往會引起學生的無意注意，從而引導學生進一步的有意注意，也就是會激發(fā)學生的好奇心?，F(xiàn)代信息技術讓學生擺脫教師提供英語資料或信息的局限性，讓學生以更自由、更主動的方式充分滿足自己對外語文化與信息的好奇心。

（二）現(xiàn)代信息技術可以激發(fā)大學英語學生的求知欲

對于大學英語學生求知欲的培養(yǎng)因為有了現(xiàn)代信息技術而在廣度上有所拓寬。大學英語范圍廣泛，聽力、口語、篇章、應用文體等均可激發(fā)學生的求知欲?，F(xiàn)代信息技術給大學英語學生提供了各種音頻及視頻資料，是學生在聽力與口語方面的求知欲的刺激源。而且這種新技術形式更直觀、更生動，這種原生態(tài)的英語視聽信息對學生的求知欲起到了持續(xù)的吸引動力，使其求知欲始終保持在較高的水平。以往學生的求知欲在閱讀及寫作方面受到了很大的限制。因為以往的知識主要局限于課堂，其提供者主要是教師，因而知識的更新速度及廣度不可避免地受到限制。而現(xiàn)代信息技術提供的英語知識不論是廣度、深度還是更新速度，都更有利于激發(fā)和保持大學英語學生的求知欲。

（三）現(xiàn)代信息技術可以激發(fā)大學英語學生的想象力

大學英語學生的想象力因有了現(xiàn)代信息技術而插上了翅膀。一般來講，圖片比文字更能激發(fā)想象力，視頻比音頻更能激發(fā)想象力。例如最新的工業(yè)設計可以引起學生豐富的聯(lián)想，可以激發(fā)學生的想象力。一件好的工藝設計作品可以讓學生舉一反三，觸類旁通。而國外的這類作品，特別是英語國家的作品，可能通過漢語手段尚未獲得，而通過英語手段大學英語學生卻早已觸及。因此，現(xiàn)代信息技術讓大學英語學生想象力啟動得更早。而計算機技術和網(wǎng)絡技術使得此類信息激增，因此可以極大地激發(fā)學生的想象力。

三、現(xiàn)代信息技術從三個方面推動大學英語學生的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育應該培養(yǎng)學生三方面的內(nèi)容：創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。[3]

（一）大學英語學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來自于學生通過現(xiàn)代信息技術對國外一手信息的先期獲取

英語區(qū)別于其他課程的特點就是英語學習內(nèi)容不僅僅是信息的載體，更是文化的載體。英語文化帶來的英語意識提供了對學生進行創(chuàng)新教育的基礎。由于現(xiàn)代信息科技，也就是電化教育手段、計算機與網(wǎng)絡技術的運用，學生在獲取英語信息的數(shù)量與質(zhì)量方面有了很大的提高。舉例來說，以往在進行大學英語口語教學時，學生的語音、語調(diào)多是通過教師之口，多有限制。而如多媒體課件等，網(wǎng)絡教育手段如智能英語學習平臺等為學生接觸多種語音、語調(diào)提供了大量的語料來源。英語教學與漢語教學的不同之一是英語中并沒有“普通話”之說，因此獲得不同語音、語調(diào)的體驗對學生英語學習是首要之選。也只有體驗了多種英語語音、語調(diào)，學生才有可能獲得眾多英語國家第一手信息的先機。而搶得先機正是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)之一。只有敢為天下先，才能進行不同程度的創(chuàng)新。

（二）大學英語學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以借助于現(xiàn)代信息技術大學通過任務型教學法得以實現(xiàn)

大學英語的獨特之處在于它是一門語言課程，課程的交際性特征非常明顯，這種特征能讓任務型教學法得到非常充分的應用。而任務型教學法中的“任務”具有開放性。任務的進行“并非有一套預定的模式或途徑，完成任務的途徑，包括應用的語言也是可選擇的、不固定的、非限制性的。”[4]此教學法非常適合培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，它讓學生得以將原有的知識得以應用。更重要的是，它讓學生以創(chuàng)新的角度將課堂之外的知識與思想設計成任務，這會在很大程度上促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術正是在這方面提供了知識和思想上的支持。課堂之外的知識與思想，特別是原真的、最新的知識與思想正是通過計算機與網(wǎng)絡技術獲得的。

（三）大學英語學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得益于創(chuàng)新性的教育環(huán)境

現(xiàn)代教育技術為創(chuàng)新教育提供了物質(zhì)基礎，然而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍需學校和教師為其創(chuàng)設良好的環(huán)境。作為學校，首先要根據(jù)學?，F(xiàn)有的教育技術條件設置及調(diào)整課程。例如，要以對學生進行創(chuàng)新教育的指導思想對現(xiàn)有大學英語課程進行調(diào)整，強化大學英語課程的交際性與任務性。加大課外實踐課程比例，讓大學英語學生對英語信息的獲取優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，利用現(xiàn)代教育技術在學生中間開展各類科技、數(shù)理、藝術等創(chuàng)新競賽。作為教師，要加強師生之間的互動，要對學生的語言問題及時指導，要創(chuàng)設開放、寬松的教學環(huán)境，要鼓勵學生在創(chuàng)新方面有所作為。

四、結論

現(xiàn)代信息技術不論是從學生的創(chuàng)新人格培養(yǎng)方面，還是在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識等養(yǎng)成方面都在為學生的創(chuàng)新教育提供技術支持；而大學英語學生因其對英語和現(xiàn)代信息技術的掌握，其創(chuàng)新教育的進行勢必會有長足的發(fā)展。

[1] 南國農(nóng). 信息技術教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)（上）[J]. 電化教育研究.2001, (8):42-45

[2] 和學新, 張利釗. 關于創(chuàng)新及創(chuàng)新人才標準的探討[J]. 上海教育科研.2007, (11):12-14

[3] 劉萍. 新媒體與創(chuàng)新[J]. 電化教育研究.2001, (6):16-19

[4] 賀軍. 任務型教學法的核心問題[J].中國電力教育.2009, (10):206-209

[5] 王進. 論復述訓練在外語學習中的重要作用[J]. 太原理工大學學報（社會科學版）.2003, (4):91-93

[6] 朱命怡, 袁霞. 運用注意規(guī)律提升教學效果[J]. 湖南農(nóng)機.2009, (4) :89-90

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.09.150

杜鳳鳳（1982——），女，漢族，山東臨沂人，碩士，研究方向為外國語言學及應用語言學?，F(xiàn)為臨沂大學外國語學院助教。