館社合作 共促閱讀

呂 梅

摘 要：青少年閱讀推廣不僅僅局限于某項(xiàng)載體活動(dòng)的開展，其效果最大化的前提是與社會(huì)各方的合作。合作的過程就是喚起社會(huì)不同行業(yè)、不同層面對(duì)青少年閱讀關(guān)注和重視的過程，也是少兒閱讀的推廣過程。文章力圖通過圖書館開展少兒閱讀活動(dòng)的案例，探索與社會(huì)合作推動(dòng)青少年閱讀推廣的形式、內(nèi)容和機(jī)制。

關(guān)鍵詞：圖書館 青少年 閱讀 社會(huì)合作

中圖分類號(hào)： G258.22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： Ａ 文章編號(hào)： 1003-69３８（２０11）０1－0091-04

Cooperation between Library and Society For Promoting Juvenile Reading

——Library Cooperates with Society to Promote Juvenile Reading

LvMei （Zhongshan Library of Zhongshan City， Zhongshan， Guangdong， 528403）

Abstract：Juvenile reading promoting is not only limited to carry on some kind of actions, but to achieve the effect of promoting to the maximum by cooperating with society. The process of cooperation is to attract attention and bring to the forefront in juvenile reading from different industries of society in different level, and which is the process of promoting young children reading as well. The article is trying to use the cases of the reading action on the young children reading which library held, to explore the form, content, system of cooperation with society in promoting juvenile reading.

Key words：library； juvenile； reading； society cooperation

中圖分類號(hào)： G258.22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： Ａ 文章編號(hào)： 1003-69３８（２０11）０1－0091-04

1 探究根源 找尋對(duì)策：館社合作之原由

2008年中國出版科學(xué)研究所主持的第六次國民閱讀調(diào)查顯示：我國18周歲以下未成年人圖書閱讀率達(dá)到81.4%，其中0—8歲兒童閱讀率為72.3%，9-13歲人群閱讀率為93.5%，14-17歲人群閱讀率79%，而成年人圖書閱讀率為49.3%。從這組數(shù)據(jù)可見：未成年人圖書閱讀率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人。但是隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童閱讀率呈下降趨勢(shì)。

中國少年兒童新聞出版總社社長(zhǎng)、中國兒童讀物促進(jìn)會(huì)主席海飛說：我國3.67億兒童的閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，目前兒童人均擁有圖書1.3冊(cè)，未成年人兒童讀物擁有量在全世界排名第68位，是以色列的1/50，日本的1/40，美國的1/30。

究其原因，主要有：

（1）少兒閱讀啟蒙教育失誤。兒童早期學(xué)習(xí)能力尚未形成，應(yīng)該以培養(yǎng)兒童閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主，使其在充滿遐思、充滿童趣中充分享受閱讀帶來的快樂。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，成人往往在孩子年幼時(shí)期更傾向給孩子灌輸、學(xué)習(xí)各種知識(shí)（識(shí)字、數(shù)數(shù)、計(jì)算、天文地理等），失去最佳培養(yǎng)良好閱讀品質(zhì)的時(shí)機(jī)。

（2）應(yīng)試教育對(duì)少兒閱讀的打擊。應(yīng)試教育不僅占據(jù)了孩子們大量課外閱讀時(shí)間，而且孩子們被考試、分?jǐn)?shù)、作業(yè)等壓得喘不過氣來，影響了閱讀的興趣。

（3）網(wǎng)絡(luò)游戲等對(duì)少兒閱讀的沖擊。電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲轉(zhuǎn)移了孩子們的閱讀興趣，分散了孩子們對(duì)課外讀物的注意力，占去了不少少兒課外閱讀時(shí)間。

（4）閱讀條件對(duì)少兒閱讀的制約。不少少兒沒有良好的閱讀環(huán)境與條件，家庭藏書不能普及，全國各地區(qū)屬于少年兒童的圖書館屈指可數(shù)，少兒閱讀氛圍平淡。

（5）少兒讀物對(duì)少兒閱讀的影響。國內(nèi)原創(chuàng)作品少，外國作品多。中外名著同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。適合不同年齡段少兒的讀物少。少兒讀物質(zhì)量良莠不齊。

（6）缺乏專業(yè)的少兒閱讀推廣機(jī)構(gòu)。現(xiàn)行的教育體制導(dǎo)致學(xué)校只專注少兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略課外閱讀；具有社會(huì)教育職能的圖書館在閱讀推廣中又缺乏科學(xué)的少兒閱讀理論體系及良好的閱讀方法和閱讀手段的支撐。少兒閱讀推廣理論滯后、閱讀推廣活動(dòng)盲目、閱讀推廣效果不計(jì)的現(xiàn)象突顯。

應(yīng)對(duì)策略，筆者認(rèn)為主要有：

（1）回歸圖書館社會(huì)教化本質(zhì)，樹立正確的閱讀觀。

（2）研究少兒閱讀意識(shí)、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的理論與方法，探究符合少兒成長(zhǎng)規(guī)律、特點(diǎn)的圖書館閱讀活動(dòng)形式，使青少年最終成為忠誠的閱讀者。

（3）尋找并提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，推動(dòng)社會(huì)為青少年創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境，最終享有一種常態(tài)化的健康閱讀生活。

（4）推動(dòng)少兒閱讀是作者——出版發(fā)行業(yè)——學(xué)校、圖書館——讀者共同完成的一個(gè)系統(tǒng)工程，是政府建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、提高全民素質(zhì)的戰(zhàn)略目標(biāo)之一，幾方的社會(huì)責(zé)任和目標(biāo)是一致的，因此圖書館開展青少年閱讀推廣工作，通過與社會(huì)各方合作，獲得所需的資源、技術(shù)、方法和能量，形成資源、能力的互補(bǔ)，走一條互補(bǔ)共贏之路。 同時(shí)與社會(huì)攜手推動(dòng)青少年閱讀，本身就是一個(gè)少兒閱讀的推廣過程。

本文所談的少兒閱讀主要是指少兒課外閱讀。并力圖通過一些開展少兒閱讀活動(dòng)的案例，探索與社會(huì)合作推動(dòng)青少年閱讀推廣的形式、內(nèi)容和機(jī)制。

2 找準(zhǔn)時(shí)機(jī) 促進(jìn)合作：館社合作之經(jīng)驗(yàn)

2.1 案例一：與中山市教育局相關(guān)科室合作

項(xiàng)目主題：“圖書館意識(shí)教育”

項(xiàng)目背景：常常被一些問題問的又悲哀又哭笑不得：“圖書館都做些什么生意？”、“圖書館不就是書店，是賣書的地方嗎?！?、“圖書館的生意好嗎？”?！皥D書館的工作不就是借借還還嘛?！痹谥饕訥DP衡量政績(jī)的今天，“圖書館不掙錢光花錢”而往往被邊緣化，圖書館員對(duì)事業(yè)缺乏自信……說明公眾圖書館意識(shí)淡薄。為了讓更多民眾了解圖書館、走進(jìn)圖書館、利用圖書館而策劃之。

項(xiàng)目目的：通過對(duì)圖書館意識(shí)的培養(yǎng)，喚醒公眾對(duì)圖書館的需求和依賴、政府對(duì)圖書館的重視和支持、圖書館人對(duì)事業(yè)的認(rèn)知和敬畏，從而促進(jìn)圖書館事業(yè)的發(fā)展。

合作主體：中山市中山圖書館、中山市教育局德體藝科。

活動(dòng)方式：（1）成立“圖書館意識(shí)教育”宣講團(tuán)。到中小學(xué)開展宣講活動(dòng)。演講內(nèi)容從三個(gè)層面展開：一是培養(yǎng)一種讀書意識(shí)：讀書與成長(zhǎng)、讀書與修養(yǎng)、讀書與做人等方面的教育；二是進(jìn)行圖書館知識(shí)教育、文獻(xiàn)檢索知識(shí)教育、圖書館與成長(zhǎng)教育；三是展示圖書館功能的各類宣傳。

（2）開展“圖書館親子之旅”活動(dòng)?！坝H子之旅”是與宣講相結(jié)合的一個(gè)活動(dòng)，每次25個(gè)家庭。具體內(nèi)容有：①觀看圖書館宣傳片。②“走近圖書館”，參觀各部門，了解圖書館的工作程序和各項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容。在參觀過程中，適當(dāng)進(jìn)行操作演示，并讓參觀者親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。③互動(dòng)環(huán)節(jié)。讓親子家庭參與館的業(yè)務(wù)，如征求讀者的意見和建議訂報(bào)刊、圖書、策劃讀書活動(dòng)。④贈(zèng)送好書推薦目錄（小冊(cè)子）。發(fā)放有關(guān)圖書館的宣傳資料。對(duì)于讀者來說，對(duì)圖書館的了解越多，利用圖書館就會(huì)越主動(dòng)。

運(yùn)作模式：市教育局負(fù)責(zé)講師隊(duì)伍的選拔、組織。負(fù)責(zé)向各中小學(xué)校發(fā)布通知。負(fù)責(zé)活動(dòng)開展期間的協(xié)調(diào)工作；圖書館負(fù)責(zé)宣講工作的計(jì)劃、具體實(shí)施和管理；各學(xué)校負(fù)責(zé)宣講活動(dòng)場(chǎng)地的布置和學(xué)生的組織；根據(jù)宣講計(jì)劃，期末由各老師提交“宣講記錄表”，涉及時(shí)間、地點(diǎn)、宣講主題、提綱、宣講者姓名、學(xué)生反響、學(xué)校評(píng)價(jià)并蓋章、現(xiàn)場(chǎng)照片等內(nèi)容。圖書館跟蹤管理并備案。

活動(dòng)效果：圖書館意識(shí)宣講團(tuán)37人分別走進(jìn)學(xué)校、社區(qū)和企業(yè)共150多場(chǎng)。親子之旅參加家庭約250個(gè)左右，普及人群近3萬多人。效果：（1）普及面之廣、受眾面之多是圖書館一方難以達(dá)到的。（2）結(jié)集出版了《圖書館意識(shí)教育宣講集》，擴(kuò)大推廣范圍和推廣力度。（3）因合作，如此多的優(yōu)秀教師加入到推廣隊(duì)伍中來，解決了圖書館師資及有想法沒辦法之困惑；因合作，宣傳推廣才能順利進(jìn)入課堂，真正走近孩子；因合作，圖書館花少量的經(jīng)費(fèi)、人力，達(dá)到了自身力量無法想象的效果。因合作，獲得了首創(chuàng)，引起了媒體的關(guān)注和大力宣傳，更大空間地推廣了圖書館意識(shí)。

活動(dòng)啟示：（1）找準(zhǔn)合作點(diǎn) 促進(jìn)合作。教育部在《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》中提出：“組織形式多樣的讀書活動(dòng)，對(duì)少兒讀者（學(xué)生）進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，包括圖書和圖書館知識(shí)介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法以及讀書知識(shí)方面的指導(dǎo)”。圖書館要了解掌握有關(guān)職能部門工作要求，借助不同職能部門招牌、行業(yè)影響力，找出合作點(diǎn)，提出思路、積極溝通、爭(zhēng)取合作。達(dá)到工作效果的最大化。（2）此項(xiàng)活動(dòng)并未達(dá)到預(yù)期效果，創(chuàng)意是非常好的，合作形式是可取并值得總結(jié)推廣的。但因?qū)?nèi)容設(shè)計(jì)及宣講形式等研究不充分，很多宣講僅限于“讀書與成長(zhǎng)”、“圖書館與成長(zhǎng)”、“圖書館與讀書”等說教上，學(xué)生聽了觸動(dòng)不大。（3）剛開始轟轟烈烈，隨著課外閱讀時(shí)間常常被擠占，宣講老師在負(fù)責(zé)片區(qū)學(xué)校開展此項(xiàng)活動(dòng)有難度。（4）課酬結(jié)算手續(xù)繁瑣，影響老師們的積極性。

2.2 案例二：與教育局教研室合作

項(xiàng)目主題：“樹精靈青少年閱讀推廣使者團(tuán)”

項(xiàng)目背景：“中國圖書館學(xué)會(huì)青少年閱讀推廣委員會(huì)”的成立，是中國圖書館界重視兒童閱讀的一個(gè)重要標(biāo)志。中山市圖書館作為一屆委員會(huì)主任館，急于獲得適合提高青少年閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的活動(dòng)形式與方法等第一手資料。此團(tuán)成立是開展少兒閱讀推廣的實(shí)踐平臺(tái)。

項(xiàng)目目的：培養(yǎng)青少年閱讀推廣人。研究適合不同年齡段、不同生理心理特征的青少年的閱讀內(nèi)容。探索行之有效的青少年閱讀推廣活動(dòng)形式。挖掘并推廣青少年閱讀品牌活動(dòng)，通過示范帶動(dòng)更多圖書館的閱讀推廣。積累案例。

合作主體：中國圖書館學(xué)會(huì)青少年閱讀推廣委員會(huì)、中山市教育局教研室、中山市中山圖書館。

活動(dòng)形式：班級(jí)讀書會(huì)、故事會(huì)、圖書情景劇、經(jīng)典誦讀、親子閱讀等。

運(yùn)作模式：分工與“圖書館意識(shí)教育”宣講團(tuán)近似。所不同的由合作主體提出項(xiàng)目，老師按所報(bào)或指定項(xiàng)目實(shí)施，并提交案例，組織者有所選擇地組織觀摩、開展評(píng)析。征集案例并結(jié)集出版。

活動(dòng)效果：由于吸取“圖書館意識(shí)教育”宣講活動(dòng)方法、內(nèi)容、目標(biāo)不明確的教訓(xùn)，此項(xiàng)目策劃時(shí)反復(fù)思索、仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)目標(biāo)、明確目的，精心組織，活動(dòng)形式生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富多樣，因此反響好、受歡迎、學(xué)生、家長(zhǎng)、老師參與熱情高。同時(shí)，有目的的征集了案例，為閱讀推廣進(jìn)行了有效地摸索，獲得了第一手資料。

活動(dòng)啟示：策劃并實(shí)施一項(xiàng)活動(dòng)，必須：（1）目的性強(qiáng)。一項(xiàng)活動(dòng)一定要明確做什么、為什么做、做得如何。（2）定位準(zhǔn)確。找準(zhǔn)了孩子們的興趣之所在，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們參與的熱情和積極性。（3）豐富多彩。閱讀形式是多樣的，讓孩子們體驗(yàn)到閱讀是一個(gè)愉悅的過程。（4）影響力大。媒體關(guān)注度高、市民參與度強(qiáng)，活動(dòng)效果好，影響力自然就大，閱讀推廣的目的得以實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)不是目的，通過活動(dòng)要傳播什么是目的，故任何一項(xiàng)活動(dòng)已不僅僅局限于活動(dòng)本身。（5）激勵(lì)機(jī)制。給優(yōu)秀推廣人充分展示的平臺(tái)，使其獲得一份成就感。設(shè)立推廣人的表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。

2.3 案例三：與媒體合作

項(xiàng)目主題：“香山講壇”

項(xiàng)目背景：圖書館不僅是保存人類文化智慧的場(chǎng)所，還是傳道授業(yè)解惑的地方。關(guān)注社會(huì)發(fā)展脈搏、關(guān)注不同階層思想，吸納八方思想精華，在專家學(xué)者與公眾之間搭建交流與溝通的橋梁。

項(xiàng)目目的：打造一個(gè)為公眾解疑釋惑的平臺(tái)，使那些在經(jīng)濟(jì)大潮中原本浮躁不安的心靈得到慰藉和平撫，使人們更加清楚的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，腳踏實(shí)地地工作和生活。一個(gè)學(xué)術(shù)陣地，吸納全國各地的學(xué)術(shù)精英匯聚在此，以學(xué)術(shù)的力量感動(dòng)更多的中山人。關(guān)注青少年身心成長(zhǎng)、關(guān)注家庭教育、關(guān)注家庭閱讀是市民普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，也是講壇非常重視的一個(gè)重要話題。

合作主體：中山市圖書館、中山各大媒體。

合作方式：中山日?qǐng)?bào)文化新聞報(bào)道、中山商報(bào)每周一個(gè)專版刊載核心內(nèi)容；中山市廣播電臺(tái)在“開講有益”欄目中錄播講座；中山文化信息網(wǎng)、中山市圖書館網(wǎng)站均設(shè)置專欄，有視頻再現(xiàn)、媒體跟蹤、市民反響等欄目。

項(xiàng)目效果：市民熱烈追捧、好評(píng)如潮；媒體高度關(guān)注、爭(zhēng)相報(bào)道；市領(lǐng)導(dǎo)充分肯定、財(cái)力支持；企業(yè)慷慨解囊、贊助公益文化。隨著香山講壇的影響力、輻射力、知名度、美譽(yù)度日益擴(kuò)大，許多市民已將周末到圖書館聽講座變?yōu)橐环N習(xí)慣。逐漸成為我市知名文化品牌之一。

合作啟示：（1）策劃到位。找對(duì)有的，找準(zhǔn)要的，這樣的策劃就會(huì)有市場(chǎng)。（2）健全機(jī)制。這是項(xiàng)目良好運(yùn)行的前提和保障。（3）包裝展示。圖書館要克服只埋頭干活、不抬頭看路、不計(jì)效果低調(diào)行事的作風(fēng)，好的產(chǎn)品還須有好的包裝來提升其價(jià)值。展示也是傳播。（4）善用媒體。媒體多樣化，互聯(lián)網(wǎng)普及化，新聞傳播時(shí)效化，圖書館各項(xiàng)活動(dòng)提供了更廣大的舞臺(tái)，可謂“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。（5）加強(qiáng)與媒體溝通。圖書館應(yīng)樹立專業(yè)的公眾形象，經(jīng)常與媒體溝通，尤其是與媒體管理者及主跑文化線的記者保持暢通的溝通，讓媒體了解圖書館開展各項(xiàng)活動(dòng)包括青少年閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)質(zhì)含義及目的，準(zhǔn)確而有深度的報(bào)道。

2.4 案例四：與作家合作

項(xiàng)目主題：“兒童文學(xué)作家與兒童面對(duì)面”。

項(xiàng)目背景：推動(dòng)少兒閱讀是作者—出版發(fā)行業(yè)—學(xué)校、圖書館—讀者共同完成的一個(gè)系統(tǒng)工程。作家是源頭。目前國內(nèi)原創(chuàng)少兒作品少，外國引進(jìn)版多，解讀中外名著不同版本太多且同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

項(xiàng)目形式：梅子涵、彭懿講述圖畫書；楊紅櫻、秦文君講述創(chuàng)作精彩的經(jīng)過。

項(xiàng)目目的：讓作家展示他們的思想、魅力，了解孩子們興趣、需求。讓少兒展現(xiàn)他們的特點(diǎn)、心理和愛好。激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

項(xiàng)目效果：作家因近距離接觸孩子，獲得更多靈感和信息。孩子們更了解作品、促進(jìn)閱讀。

項(xiàng)目啟示：好的作品來源于生活。好的作家是生活在孩子們中間的。在知識(shí)傳播鏈中，作家是源頭，好的作品可以影響人心智的成長(zhǎng)。所以架起兒童與作家之間溝通的橋梁，讓作家了解孩子們的心理、讓孩子們走近心目中的作家。

2.5 案例五：與出版發(fā)行界合作

項(xiàng)目主題：“全國少兒閱讀公共論壇：館社合作 推動(dòng)閱讀”

項(xiàng)目背景：從事少兒讀物出版的企業(yè)與圖書館均有各自的困擾，圖書館總是在尋找“好書”，而出版社卻在不斷問：“市場(chǎng)到底要什么？小讀者需要什么？”劉延?xùn)|在國家少兒圖書館成立之際講到：“要為全國少年兒童營造良好的讀書環(huán)境，少兒出版與少兒圖書館殊途同歸，沒有理由不開展合作，沒有理由不實(shí)行共贏。”圖書館與出版社處在出版發(fā)行商——圖書館——讀者同一知識(shí)傳播鏈上，兩者有著共同的目標(biāo)和共同的利益。