初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與思考

黃燕華

(江蘇省海門市三廠初級(jí)中學(xué) 226100)

新課標(biāo)背景下，教學(xué)活動(dòng)需要遵循“以生為本”的教學(xué)原則，基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好等，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，全面開發(fā)學(xué)生的潛能.“自主學(xué)習(xí)”模式是踐行“以生為本”原則的有效方式，采用這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮，使他們?cè)谧灾魈剿髦姓莆栈瘜W(xué)知識(shí)，提高自身的素養(yǎng).在常態(tài)的課堂教學(xué)中，教師堅(jiān)持落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念和實(shí)施策略，不僅可以有效的優(yōu)化課堂效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，真正促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落地生根.因此，教師要深入地理解化學(xué)教學(xué)的特征，將這種教學(xué)模式有效地融入到化學(xué)課堂中，構(gòu)建一個(gè)“教學(xué)相長”的良性機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”模式的前提，只有當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性后，他們才能產(chǎn)生“我想學(xué)什么”“我該如何學(xué)”等內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求.因此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力.在強(qiáng)烈的意識(shí)驅(qū)使下，學(xué)生們才能更為自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使“自主學(xué)習(xí)”模式的順利開展.

比如在教學(xué)“氧氣的性質(zhì)和用途”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，教師設(shè)置了一個(gè)課前謎語：它一直在我們的身邊，但是卻看不見摸不著，不香不臭無味道，離開它又活不了.學(xué)生們經(jīng)過短暫的思考，很快給出了答案——氧氣.然后，教師引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，思考“日常生活中有哪些地方需要用到氧氣”.學(xué)生們各抒己見，有的學(xué)生回答“我們的呼吸需要氧氣”；有的學(xué)生回答“植物的光合作用需要氧氣”；還有學(xué)生認(rèn)為“火的燃燒離不開氧氣”，等等，學(xué)生們基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)都給出了自己的看法.接下來，教師又展示了一些生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生們思考“鐵為什么會(huì)生銹”、“液化氣是怎樣被點(diǎn)燃的”等問題.最后，教師導(dǎo)入這部分的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步探索氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念.

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境，不僅自然而然地導(dǎo)入了教學(xué)內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生們思考的積極性.受教學(xué)氣氛的感染，學(xué)生們都積極地對(duì)問題進(jìn)行分析、思考和探討，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率也隨之提高.就初中化學(xué)而言，教師可以創(chuàng)設(shè)的情境是豐富多彩的，而教師則是需要結(jié)合當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生能力發(fā)展和學(xué)科目標(biāo)達(dá)成的情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中感受化學(xué)知識(shí)的存在，并開啟求知之旅.

二、適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，提高自主學(xué)習(xí)的效率

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在為學(xué)生們創(chuàng)造自主探究空間的同時(shí)，更要發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極交流、踴躍展示的機(jī)會(huì)和氛圍，為學(xué)生的思維生長打開智慧之窗.為此，教師一定要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生們有目的、有方向地對(duì)問題進(jìn)行探索和思考.這樣，才能保證“自主學(xué)習(xí)”模式的高效開展，學(xué)生們才能在自主探索的過程中突破重難點(diǎn)，提高自己的思維能力.

比如在講解“燃燒的條件”這部分內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生們通過比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)來探索燃燒的條件.實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：銅片上的白磷燃燒，紅磷不燃燒，水下的白磷不燃燒.此時(shí)，教師找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，并讓他們思考探索出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)的原因.學(xué)生們經(jīng)過短暫的思考后表示，可燃物沒有達(dá)到可燃的條件所以不能燃燒.教師追問到：“通過觀察銅片上白磷燃燒的現(xiàn)象，我們可以明確白磷是一種可燃物.那么，可燃的條件又是什么呢？如果我們向水下通入氧氣又會(huì)怎樣呢？”接下來，教師設(shè)計(jì)了“熱水中的白磷通入氧氣”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在水底的白磷也開始燃燒.最后，學(xué)生們通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了燃燒的三個(gè)條件.

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師有效地利用了教學(xué)中的“生成”對(duì)學(xué)生們相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生們沿著正確的思路進(jìn)行交流、分析、探索，從而讓自主學(xué)習(xí)變得更為高效.由此不難看出，“自主學(xué)習(xí)”模式下，教師的引導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的，教師需善于把握時(shí)機(jī)開展引導(dǎo)工作，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展.

三、注重反思總結(jié)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)效果

在“自主學(xué)習(xí)”模式下，教師必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅要給予學(xué)生自主探究的空間，而且在探究過后，還要加強(qiáng)對(duì)探究活動(dòng)的反思總結(jié).一方面，通過反思總結(jié)，教師可以對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，為以后教學(xué)活動(dòng)的開展提供思考的依據(jù)，做好有的放矢、精準(zhǔn)教學(xué)的準(zhǔn)備；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生們反思總結(jié)，可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提高認(rèn)知能力，從而在自我認(rèn)知的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)能力的有效提升.這樣一來，自主學(xué)習(xí)的效果將會(huì)更為明顯，自主學(xué)習(xí)能力也得到更好的鍛煉和提升.

比如教學(xué)“二氧化碳的制取”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，教師幫助學(xué)生們了解了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理.然后，教師讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓他們通過對(duì)二氧化碳和氧氣的有關(guān)性質(zhì)進(jìn)行比較，了解二氧化碳和氧氣實(shí)驗(yàn)室制取方法的異同.實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們積極思考，主動(dòng)合作，在自主探究中初步掌握了制取氣體的一般思路.實(shí)驗(yàn)過后，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)思考問題，如：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？收集氣體的方法有哪些？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些問題？等等.學(xué)生們沿著教師的思路進(jìn)行思考并回答.同時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生都存在一些知識(shí)漏洞.最后，教師結(jié)合他們自主學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并幫助學(xué)生們查漏補(bǔ)缺，以此來建立他們的信心，使他們進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu).

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師在實(shí)驗(yàn)過后設(shè)計(jì)了問題引導(dǎo)學(xué)生們反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了問題并及時(shí)糾正，從而提高了教學(xué)效率.由此不難看出，“自主學(xué)習(xí)”模式下進(jìn)行反思總結(jié)是極為必要的，教師必須要做好“收尾”工作，才能保證自主學(xué)習(xí)的效果，而且收尾的方式和方法有很多種，有的可以是教師啟發(fā)式提問，有的可以是小組交流討論，也有的是合作展示，種種方式都把學(xué)生的自主總結(jié)放在首位，而教師的啟發(fā)和引導(dǎo)不僅為學(xué)生的有效總結(jié)打開一扇窗，還指導(dǎo)了孩子學(xué)會(huì)了如何總結(jié)、如何提升？真正通過實(shí)踐訓(xùn)練提升了學(xué)生的自主總結(jié)和反思的能力.

總之，有效地利用“自主學(xué)習(xí)”模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們建立學(xué)習(xí)的興趣，這不失為一種有效的教學(xué)形式.當(dāng)然，教師也要基于實(shí)際情況有效地組織教學(xué)活動(dòng)，從而讓“自主學(xué)習(xí)”模式的更有效，讓化學(xué)課堂更高效.