特勤人員療養(yǎng)期間健康教育模式的探討

266071 濟南軍區(qū)青島第二療養(yǎng)院 劉軍成

特勤人員療養(yǎng)期間健康教育模式的探討

266071 濟南軍區(qū)青島第二療養(yǎng)院 劉軍成

特勤人員為打贏高科技信息戰(zhàn)爭，適應(yīng)高性能的裝備和訓(xùn)練強度，必須擁有強健的身體和良好的身心素質(zhì)。療養(yǎng)院作為特勤人員的健康保障基地，在預(yù)防疾病的發(fā)生、發(fā)展和健康促進方面的作用越來越明顯，健康教育已成為療養(yǎng)康復(fù)保健措施的重要組成部分。我院充分認識到健康教育的重要意義，實施了一系列行之有效的健康教育策略與措施，完善了各種健康教育制度，探索出一套規(guī)范、有效、操作性強、適合特勤人員的健康教育模式。

特勤人員；療養(yǎng)；健康教育；模式

特勤人員工作環(huán)境艱苦，工作壓力大，每年1個月的療養(yǎng)既是對他們身體狀況的全面檢查和健康鑒定，同時也滿足了他們通過體能鍛煉、文化娛樂、健康教育、心理調(diào)適等恢復(fù)體力與精力的需要。療養(yǎng)院作為特勤人員的健康保障基地，其責任之重、使命之強顯而易見，如何幫助特勤官兵掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式，建立一套規(guī)范、有效、可操作性強的健康教育模式，是我們療養(yǎng)院當前必須認真思考和探索的重要課題。現(xiàn)就我院為特勤人員實施健康教育的模式作一簡要探討。

1 為特勤人員開展健康教育的意義

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的總體要求是無病早防、有病早治、治中有防、保健康復(fù)。而健康教育是連接衛(wèi)生知識和健康行為的橋梁，通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會和教育活動，促使人們自愿地改變不良的健康行為和影響健康行為的相關(guān)因素，消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，促進健康和提高生活質(zhì)量。軍隊療養(yǎng)院是特勤人員醫(yī)療保健的重要基地，是直接為一線部隊服務(wù)的，在恢復(fù)、提高部隊戰(zhàn)斗力方面具有十分重要的地位和作用。做好健康教育能使特勤人員樹立健康意識，改變不良生活習慣，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，增進官兵體質(zhì)，提高部隊戰(zhàn)斗力。我院優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)美的環(huán)境、超前的健康理念及先進的亞健康調(diào)治措施，是建立系統(tǒng)化、有序化、合理化、完善化的健康教育模式的重要優(yōu)勢。

2 為特勤人員實施健康教育的策略與措施

2.1 明確部門職責，完善教育機制 建立和完善療養(yǎng)院健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由院醫(yī)務(wù)部和護理部負責，充分認識到健康教育的重要性、必要性、艱巨性和長期性[1]，組織協(xié)調(diào)與提供實施健康教育所必需的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督與檢查、效果總評估。各科室健康教育工作小組在療養(yǎng)院健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下工作，各科室成員為健康教育具體實施者，主要負責符合本科室實際情況的教育計劃的制定與實施，教育需求調(diào)查與效果評估，科室是健康教育中最主要的一環(huán)。應(yīng)建立完善療養(yǎng)院醫(yī)務(wù)部、護理部、門診及各臨床科室健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，充分共享健康資源，通過人力、技術(shù)和信息資源整合，提高技術(shù)水平和工作效率，切實把健康教育工作納入療養(yǎng)院工作的議事日程。

2.2 加大宣傳力度，統(tǒng)一思想認識 為了搞好健康教育工作，首先必須加大宣傳力度，統(tǒng)一思想認識，為特勤療養(yǎng)員提供有效的健康教育服務(wù)。其次是提高醫(yī)務(wù)人員對健康教育角色的認知水平，讓醫(yī)務(wù)人員形成共識：健康教育既是醫(yī)療工作不可缺少的部分，也是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要措施。在療養(yǎng)區(qū)的顯著位置設(shè)置健康教育宣傳欄，定期刊登健康保健的新知識和新觀點；閱覽室訂購多種保健叢書和雜志，供療養(yǎng)員自由選擇，隨時閱讀。通過良好的氣氛，使“未病先防是上醫(yī)”的健康理念深入人心。在門診大樓配備彩電、電子屏播放健康教育宣傳片，使健康教育開展得形象、直觀。宣傳資料盡量融針對性、科學(xué)性、實用性、通俗性、趣味性為一體，內(nèi)容以衛(wèi)生防病、心理健康、飲食衛(wèi)生以及常見病、多發(fā)病、季節(jié)性傳染病的保健知識為主。充分利用健康教育宣傳陣地，大力普及健康衛(wèi)生知識和常識，教育特勤人員自覺養(yǎng)成良好的健康衛(wèi)生習慣，提高特勤人員健康素質(zhì)。

2.3 樹立人才為本的理念，加強隊伍建設(shè) 要想提高特勤部隊戰(zhàn)斗力，技術(shù)是根本，人才是關(guān)鍵，提高醫(yī)務(wù)人員的健康教育水平是有效落實健康教育的重中之重。院健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)結(jié)合療養(yǎng)院實際，制定本年度健康教育培訓(xùn)計劃，保證計劃落實，任務(wù)到位，嚴格考核辦法。每年定期舉辦不同內(nèi)容的健康教育骨干培訓(xùn)班，實施健康知識普訓(xùn)，初步建立起健康教育骨干隊伍，鼓勵他們根據(jù)特勤人員的身心特點和疾病規(guī)律，有針對性地選擇1～2種疾病或健康行為作為學(xué)習的重點，不斷完善教育資料。通過多種形式的學(xué)習教育活動，開闊視野，提高技能，促進專業(yè)技術(shù)干部的知識更新和人才隊伍整體素質(zhì)的提高，使我院醫(yī)務(wù)人員成為健康教育復(fù)合型人才。

2.4 多種形式并舉，豐富宣教內(nèi)容 據(jù)調(diào)查顯示[2]，最受療養(yǎng)員歡迎的健康教育方式是醫(yī)務(wù)人員專門講解、專題講座、發(fā)放健康資料，這說明療養(yǎng)員對健康教育的形式需求是呈多元化發(fā)展的。對理解能力強、文化程度高的療養(yǎng)員采用發(fā)放健康資料、專題講座的方法較好；對閱讀能力較弱的療養(yǎng)員，采用觀看錄像、專人講解等直觀教學(xué)法較好；對身心有問題的療養(yǎng)員采取“面對面、一對一”的個體化健康教育較好。我院主要采取了以下幾種健康教育方法：如計劃性教育、隨機個性化教育、書面形式教育、交換答疑式教育、示范式教育、成立心理健康教育咨詢站等。豐富健康教育內(nèi)容，根據(jù)特勤人員的職業(yè)及環(huán)境特點和身心健康特點確定教育目標、內(nèi)容，設(shè)計出各有側(cè)重、相應(yīng)可行的健康教育方案。除一般的防病、保健知識外，主要使特勤人員了解航海、航空常見病的好發(fā)因素、預(yù)防及治療的方法，如特勤人員的心理衛(wèi)生、生理衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生；常見意外傷的預(yù)防與處理；部隊訓(xùn)練傷、火器傷、軟組織傷的防治；軍人心理健康及健康影響因素；急癥互救自救；良好的生活習慣，飲食營養(yǎng)；就診知識和各種檢查結(jié)果；自我健康評估、自我健身的方法；如何分析鑒別虛假“保健品廣告”、“健康信息”和“忠告”等。通過療養(yǎng)期間對特勤療養(yǎng)員灌輸健康知識，使他們克服不良生活習慣，掌握健康鍛煉方式，樹立最新健康理念，“一次療養(yǎng)，終生受益”，同時把健康理念不斷傳播出去，使他們“一人療養(yǎng)，全家受益”。通過完善各種健康教育資料，重點建立特勤職業(yè)病、多發(fā)疾病、特勤保健等健康教育預(yù)案，將健康教育延伸到一線部隊。

2.5 健康教育需把握的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.5.1 充分把握特勤人員的學(xué)習需求，制定健康教育計劃 正確評估特勤人員學(xué)習需求是實施健康教育的第一步，也是決定健康教育成效的關(guān)鍵。健康教育只有在特勤人員有學(xué)習需求和愿望的情況下才能進行。應(yīng)先了解特勤人員對健康知識和保健知識的需求程度，從特勤人員自己認為要知道的，而不是醫(yī)護人員認為要掌握的方面開始引導(dǎo)學(xué)習。我們根據(jù)特勤部隊全年各階段的工作重點、地域不同和擔負的任務(wù)差別以及對健康知識掌握的程度，制定出年度計劃、階段性計劃、軍兵種計劃。

2.5.2 掌握交往藝術(shù) 健康教育是通過溝通實現(xiàn)的，成功的溝通有賴交往的藝術(shù)。特勤人員的年齡、工作背景、文化程度等均會影響接受健康教育的成敗與準確度。欲使患者能掌握正確的相關(guān)健康知識，施教人員須掌握雙向溝通原則，宣教前應(yīng)積極主動，尋找合適話題開始講授。

2.5.3 調(diào)動特勤人員的主動參與意識，實施共同參與的健康教育方式 醫(yī)護人員與特勤人員之間的互動與交流是健康教育成功的關(guān)鍵。因此，采用專題討論會、交談、指導(dǎo)閱讀知識手冊等方式促進互相了解，充分發(fā)揮醫(yī)務(wù)人員的主導(dǎo)作用和特勤人員的主體作用。

2.5.4 注重效果評價，完善反饋機制 療養(yǎng)員的“知、信、行”是健康教育質(zhì)量的重要指標，采用問卷調(diào)查的方式評定教育前后掌握情況，不斷完善健康教育質(zhì)量評價指標[3]，科學(xué)評價健康教育成效，要緊緊圍繞“以特勤療養(yǎng)員為中心”的理念，把療養(yǎng)員作為評價重點，將療養(yǎng)員的信息反饋作為評價指標，通過教育—評價—反饋—再教育這一過程達到教育總目標。通過總結(jié)健康教育經(jīng)驗來促進健康教育工作，激發(fā)醫(yī)務(wù)人員參與健康教育的主動性和積極性，使醫(yī)務(wù)人員把健康教育作為一種必做的醫(yī)療行為去自覺實施，為健康教育工作向縱深發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

21世紀是一個大健康時代，人類已邁入健康觀念迅速更新、健康手段更加科學(xué)的健康世紀。健康教育的多元化和歸元-賦權(quán)-控制模型正在中國形成[4]，這對我院廣泛深入開展健康教育必定是一個有力的促進。我們要用寬廣的眼光看世界，用創(chuàng)新的思維謀發(fā)展，科學(xué)整合衛(wèi)生資源，完善各種健康教育制度，探索一套規(guī)范、有效、操作性強的、適合特勤人員的健康教育模式。

[1]孫淑華.提高護理人員開展健康教育能力的思考與實踐[J].解放軍醫(yī)院管理雜志，2002，9(1)：44.

[2]陳平，楊凌嵐，劉薈，等.軍隊療養(yǎng)員健康教育需求調(diào)查及分析[J].中國療養(yǎng)醫(yī)學(xué)，2006，15(1)：60-61.

[3]賴紅梅，程薇.骨科開展健康教育的組織管理[J].中華護理雜志，2000，35(2)：106-107.

[4]祖光懷.健康教育多元化和歸元-賦權(quán)-控制模型[J].中國健康教育，2002，18(1)：11-13.

1005-619X(2011)11-0972-02

2011-07-07)