現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教育整合的方法與實(shí)踐

張 偉

(河南城建學(xué)院,河南平頂山467036)

20世紀(jì)90年代以來,以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù),給教育教學(xué)的改革發(fā)展點(diǎn)亮了一盞“阿拉丁神燈”。體育教學(xué)是教育工作中的一個(gè)重要方面,它不僅與其他課程在很多方面具有一致性,而且具有自身的鮮明特征。體育教學(xué)為學(xué)生提供了獨(dú)有的開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì),具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)體育學(xué)科的積極滲透、有機(jī)整合和合理利用已成為現(xiàn)代體育課堂教學(xué)的主要發(fā)展方向。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的優(yōu)越性

1.1 傳統(tǒng)的體育教學(xué)現(xiàn)狀與教師體育教學(xué)演示的困難性

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了體育教師的課堂壟斷地位,教師講解示范——學(xué)生模仿練習(xí)幾乎成為體育課堂教學(xué)的思維定勢(shì)和固定模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。合理有效的體育教法、教師動(dòng)作示范的準(zhǔn)確程度以及教師正確精煉、形象逼真、恰到好處的語言表述能力影響著學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的觀察、理解和效果。教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo),決定了學(xué)生能否接收到最好、最新、最有意義的知識(shí)信息和技術(shù)、技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,影響和阻礙了學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的觀察和動(dòng)作要領(lǐng)的深層次領(lǐng)會(huì),使體育課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量受到影響。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于體育學(xué)科教學(xué)的優(yōu)越性

現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些難題,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造數(shù)字化、探究式、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)生提供多種感官的綜合刺激,增加學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)信息的數(shù)量和質(zhì)量,使其掌握更多的知識(shí)。例如通過計(jì)算機(jī)的兩維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫來模擬動(dòng)作完成的全過程,使學(xué)生能多角度、多方位、隨心所欲地觀察動(dòng)作完成的過程,從而加速學(xué)生體育動(dòng)作技能和動(dòng)力定型的形成和鞏固。提高了體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)與體育課程的整合方法探析

現(xiàn)代教育技術(shù)與體育學(xué)科整合,就是把現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,將現(xiàn)代教育技術(shù)與體育課的教與學(xué)融為一體,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。也就是說,現(xiàn)代教育技術(shù)與體育的整合,是通過現(xiàn)代教育技術(shù)有效的融合,實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的,以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分的發(fā)揮出來,使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的工具

教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具,將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理,并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),最后,教師和學(xué)生再一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、反饋和評(píng)價(jià)。在這種綜合模式下,信息技術(shù)還用于創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,并讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn),從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如圖1所示。

圖1 現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)工具的教學(xué)方法

2.2 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)工具的教學(xué)方法

把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)工具,實(shí)質(zhì)上就是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題、表達(dá)思想、交流信息和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具,主要包括以下幾點(diǎn)：

⑴作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具。利用搜索引擎、各種類型網(wǎng)站(包括各類教育網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、主題網(wǎng)站等)或?qū)W校教育資源庫來獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

⑵作為情境探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)工具。應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境、文化情境、自然情境、問題情境和虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,并讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)。

⑶作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具。學(xué)生可以借助Net meeting、Internet Phone、QQ、E-mail、Chatroom、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具,實(shí)現(xiàn)相互之間的交流及對(duì)話、協(xié)商和討論。

⑷作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的工具。利用漢字輸入和編輯排版工具、幾何畫板、信息“集成”工具和網(wǎng)頁開發(fā)工具等培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、組織、表達(dá)、交流、應(yīng)用和意義建構(gòu)的能力。

⑸作為自我測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)的反饋工具。利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件、學(xué)習(xí)反應(yīng)信息系統(tǒng)和統(tǒng)計(jì)圖表或SP表進(jìn)行學(xué)習(xí)水平的自我評(píng)價(jià)。

教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生提供學(xué)習(xí)主題和與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下,檢索相關(guān)的信息,以尋求解決問題的方法,最后由教師或?qū)W生給予評(píng)價(jià)。如圖2所示。

圖2 現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的教學(xué)方法

3 現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)整合的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)進(jìn)行整合,既是時(shí)代發(fā)展的需要,也是體育與健康課程改革進(jìn)一步發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)能夠使教學(xué)過程更加靈活、開放,更富有彈性,可以更好地適應(yīng)不同對(duì)象的智能特點(diǎn)和興趣愛好,促進(jìn)體育教育的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、多樣性和選擇性等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.1 有利于學(xué)習(xí)資源的多元化

現(xiàn)代教育技術(shù)為建立健康、高效的學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了可能。通過博客、QQ、MSN、流媒體等整合學(xué)校內(nèi)外、師生之間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,并在操作和實(shí)踐中培養(yǎng)信息能力。

3.2 有利于學(xué)習(xí)方式的主體化

現(xiàn)代教育技術(shù)與體育課程的整合為學(xué)生自主、合作、探究的主體性學(xué)習(xí)方式提供了機(jī)緣與平臺(tái),能讓學(xué)生走出“項(xiàng)目技術(shù)”的小課堂,深入到“運(yùn)用拓展”的大課堂,更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣。如運(yùn)用博客或QQ等即時(shí)通訊工具,就可以給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分發(fā)揮提供空間,讓學(xué)生隨意寫下自己在體育課堂上或體育競(jìng)賽活動(dòng)中看到、聽到、想到及體驗(yàn)到的有價(jià)值信息,學(xué)生在“寫與錄”的同時(shí),也會(huì)不知不覺的建構(gòu)起自己穩(wěn)定的學(xué)習(xí)思維方式。

3.3 有利于教師成長(zhǎng)的專業(yè)化

現(xiàn)代教育技術(shù)與體育課程的整合,為體育教師提供了較為自主和自由的發(fā)展空間,教師可以根據(jù)自身的性格氣質(zhì)、能力專長(zhǎng)、興趣愛好等選擇適合自己成長(zhǎng)與發(fā)展的模塊進(jìn)行教學(xué),從而形成富有鮮明個(gè)性化與創(chuàng)造性的教學(xué)風(fēng)格。

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