高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索

王 彌

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢:430080)

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容的要求,如何適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的革新要求,提高學(xué)生的實(shí)踐操作和綜合素養(yǎng)能力。如何構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,如何將實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化后作為完整的有機(jī)組成部分,使之與理論教學(xué)體系形成互促互動(dòng)的良性關(guān)系等方面的探索和研究,對(duì)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義,也是當(dāng)前擺在我們這些從事專業(yè)教研領(lǐng)域的工作者最為緊迫教研任務(wù)。

1 構(gòu)建高職學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是門多種學(xué)科高度交叉的綜合型學(xué)科。它與藝術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)相關(guān)聯(lián)。早期的設(shè)計(jì)師偏重于藝術(shù)技能方向,注重形態(tài)色彩和裝飾,只有少數(shù)從事設(shè)計(jì)工作的藝術(shù)家成為了后來(lái)的設(shè)計(jì)師,他們的手繪能力造型能力很強(qiáng)。我們當(dāng)下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)體系主要建立在前輩的理論結(jié)合現(xiàn)代實(shí)踐手段共同構(gòu)筑的基礎(chǔ)上。由于教育模式和教學(xué)方法的缺陷和偏差使得藝術(shù)教育出現(xiàn)失衡的狀態(tài),過(guò)多的沿承應(yīng)試教育模式使得理論與實(shí)踐脫節(jié);忽視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),以學(xué)校單一的考試形式來(lái)判定學(xué)生專業(yè)技能高低;忽視了學(xué)生個(gè)性化塑造,只重視人才標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng);缺乏職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)等等。

教育界普遍認(rèn)同高職院校畢業(yè)的學(xué)生,應(yīng)該擁有適應(yīng)社會(huì)變化,掌握從事社會(huì)工作的專業(yè)方法技能,具有一定專業(yè)能力的專項(xiàng)人才。才能適應(yīng)“以變應(yīng)變”、“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。我們的職業(yè)教育原則應(yīng)從教育根本規(guī)律出發(fā),以培養(yǎng)專業(yè)技能為目標(biāo),以實(shí)用技術(shù)為輔助,以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向,以服務(wù)企業(yè)、適應(yīng)市場(chǎng)、面向社會(huì)為原則,從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。不是簡(jiǎn)單的排列、拼湊出課程設(shè)置;應(yīng)該幫助青年人在求職之前養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技巧和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維能力。在這種認(rèn)知下才能構(gòu)建專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)體系。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的探索研究當(dāng)中,應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn),把強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí),加強(qiáng)綜合能力的應(yīng)用、培養(yǎng)專業(yè)技能作為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),注重學(xué)科之間融合和多學(xué)科的滲透;通過(guò)專門的、系統(tǒng)的訓(xùn)練,在社會(huì)實(shí)踐能力等方面加強(qiáng)力度,深入挖掘?qū)W生潛在能力。此外,實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化,需要長(zhǎng)期關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的新理論、新觀念、新技術(shù)、支持教師進(jìn)行工學(xué)一體的立體研究模式,最終幫助學(xué)生完成好時(shí)代所賦予他們的責(zé)任。

2 探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)的方式方法

2.1 實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)

教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)關(guān)系著專業(yè)能力培養(yǎng)的程度。這里所謂軟環(huán)境是指為規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程而專門設(shè)置的相關(guān)規(guī)章制度、實(shí)施細(xì)則。按照不同的教學(xué)目的、要求以及各專業(yè)具體的教學(xué)內(nèi)容,制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,其中包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、綜合課程設(shè)計(jì)、各科實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等四個(gè)模塊。針對(duì)每一個(gè)模塊,出臺(tái)相應(yīng)的操作管理文件。以“綜合課程設(shè)計(jì)”為例,有“綜合設(shè)計(jì)教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則”見(jiàn)表1;制定《實(shí)習(xí)教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則》來(lái)規(guī)范各門實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)等等。與此同時(shí),嚴(yán)格考核機(jī)制,從細(xì)微處抓管理,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提高。從而與我校的辦學(xué)宗旨——“立足武鋼,面向社會(huì)”,培養(yǎng)具有“一專多能”的高素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng),具有與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。新的形勢(shì)下要求高職院校教師不再是單純地傳道授業(yè)解惑,時(shí)代要求我們要不斷的提升自己,我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提是教師隊(duì)伍自身對(duì)創(chuàng)新觀念的認(rèn)識(shí)和理解,必須自己先做到做好方才談得上引導(dǎo)學(xué)生傳承發(fā)揚(yáng)。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)核心內(nèi)容建設(shè)和管理

這里所謂核心內(nèi)容是指實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,有關(guān)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等等。近些年根據(jù)教研情況反饋,多次調(diào)整修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃,極力將學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

(1)針對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,將其分為《學(xué)習(xí)情境》、《綜合設(shè)計(jì)性》。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(主要包含操作性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)),引導(dǎo)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本實(shí)踐技能,為理論教學(xué)建立良好感性認(rèn)識(shí)。例如,《包裝設(shè)計(jì)(商品包裝)學(xué)習(xí)情境》見(jiàn)表2。

(2)建立了完備的實(shí)訓(xùn)體系。首先,我們利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)課和專業(yè)設(shè)備,將學(xué)習(xí)課題和一個(gè)實(shí)際的制作項(xiàng)目結(jié)合在一起,這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能創(chuàng)造一定的收益,例如2006年5月為了迎接省高教廳對(duì)學(xué)校的評(píng)估檢查,學(xué)校需要制作兩校區(qū)全景展示模型,如果在外面模型制作公司訂制,收費(fèi)是依據(jù)模型數(shù)量的多少,復(fù)雜程度及面積大小收取,整套模型制作費(fèi)用約為3萬(wàn)余元。環(huán)藝專業(yè)根據(jù)要求組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)景測(cè)量和建筑模型專項(xiàng)實(shí)訓(xùn),僅用成本費(fèi)3千多元,為學(xué)校節(jié)省費(fèi)用2萬(wàn)多元,學(xué)生通過(guò)實(shí)際的制作,也感到很有收獲。其次,專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的良好效果使得學(xué)生就業(yè)率大幅上升,由2003級(jí)73%就業(yè)率到去年2004級(jí)學(xué)生90%就業(yè)率再到今年2005級(jí)學(xué)生95%就業(yè)率可看出,學(xué)生已從被動(dòng)等推薦轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極就業(yè),環(huán)藝專業(yè)學(xué)生由2004級(jí)開(kāi)始基本不需要學(xué)校和系部推薦,這一項(xiàng)為學(xué)校節(jié)約了就業(yè)推薦成本,按每名學(xué)生推薦就業(yè)需200元計(jì)算,每年將累計(jì)節(jié)約1萬(wàn)元左右。

表2 (商品包裝)學(xué)習(xí)情境

(3)使學(xué)生在各類專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)得到專業(yè)綜合技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地等硬件資源,培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)前就具備良好的工作習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),促使學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力相協(xié)調(diào),理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)知相統(tǒng)一。校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地《公共考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》如表3所示。

表3 公共考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著工業(yè)化時(shí)代的到來(lái),特別是隨著信息化進(jìn)程的加快,科學(xué)高速發(fā)展對(duì)專業(yè)技能的要求也越來(lái)越高,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該重視對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng),極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,達(dá)到錘煉動(dòng)手能力,激發(fā)其智慧火花之目的。例如,在白玉山校區(qū)土木工程系每年舉辦藝術(shù)節(jié),開(kāi)展一系列的創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽,讓各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生各展所長(zhǎng)。學(xué)生們熟練的使用計(jì)算機(jī)和專業(yè)軟件,設(shè)計(jì)出各具特色的藝術(shù)作品發(fā)布在校園網(wǎng)上,向全校師生展出。如平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖文混排競(jìng)賽等。

俗話說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”,對(duì)于學(xué)生而言,除了需要掌握相關(guān)的操作技能;具有較好的審美能力和創(chuàng)新能力的同時(shí),針對(duì)教師的專業(yè)水平更是提出了高要求,尤其是實(shí)踐當(dāng)中的專業(yè)技能的提高。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),面對(duì)這樣一個(gè)系統(tǒng)工程,是不可能一蹴而就,這就需要我們擁有一顆循序漸進(jìn)地恒心。時(shí)代要求我們?cè)谧兏锏倪^(guò)程中不斷去修改、調(diào)整,直至完善。以探索課程體系改革為契機(jī),進(jìn)行示范性的精品課程體系建設(shè),促進(jìn)專業(yè)建設(shè)工作全面提高。

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