興趣教學(xué)在高級語言程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

王淑霞，田麗艷，白 雪

(通化師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，吉林 通化134002)

興趣教學(xué)法就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種方法[1].作為一名教師，首先要處理好“教什么”的問題，其次是如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓課堂氣氛活起來，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高級語言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí).

在高級語言教學(xué)中，首先要考查學(xué)生的具體情況，依據(jù)參照教學(xué)大綱整合教學(xué)內(nèi)容，精選案例，扼要講解，以案例為引導(dǎo)，在教學(xué)過程中引入新思想、新方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)成為師生雙方都樂于參與的一種充滿情趣活動(dòng).興趣教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，既滿足了學(xué)生積極求知的心理，又使學(xué)生學(xué)會了掌握知識的方法，并能成為誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性的內(nèi)部動(dòng)因[2]，通過“高級語言程序設(shè)計(jì)”興趣教學(xué)的嘗試性研究，筆者建立一套基于人的認(rèn)知規(guī)律和好奇心理方面的“興趣教學(xué)方法”.

1 積極評價(jià)，增強(qiáng)自信，提高興趣

“興趣是最好的老師”，[3]它是求知者跨入知識殿堂的入場券.興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動(dòng)，它可以使人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng).在教學(xué)過程中，一方面教師要通過情感交流，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生有在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的感覺.另一方面教師用積極肯定的語言評價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣盎然，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.所以教師既要做好學(xué)生的思想教育工作，又要有意識地讓學(xué)生獲得更多的成功快感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣.例如編寫一個(gè)數(shù)組排序的程序時(shí)，應(yīng)采用“化整為零法”，將一個(gè)復(fù)雜的程序拆分成幾個(gè)小函數(shù)，這幾個(gè)函數(shù)分別是數(shù)組元素賦值的函數(shù)，輸出數(shù)組元素的函數(shù)，排序函數(shù)，最后再把這幾個(gè)函數(shù)組織起來.引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)完成每一個(gè)函數(shù)，復(fù)雜的問題簡單化學(xué)生就容易接受、理解.教師再對學(xué)生的小小的成功給予肯定，就會增長學(xué)生的自信，提高學(xué)習(xí)興趣.

2 形象比喻，易學(xué)難忘，培養(yǎng)興趣

在高級語言程序設(shè)計(jì)中有些內(nèi)容對初學(xué)者來說既抽象，又難理解.老師更應(yīng)化繁為簡、化難為易，將抽象的問題簡單明了化.在教學(xué)中巧用生活實(shí)例，形象比喻的方法可使問題更容易被學(xué)生接受.例如變量間賦值的問題，結(jié)合生活中甲方把蘋果給了乙方，結(jié)果甲方?jīng)]有蘋果的實(shí)例，講解變量之間的賦值后兩個(gè)變量都有相同的值，其實(shí)變量間的賦值就是變量值的復(fù)制過程.又如學(xué)習(xí)兩個(gè)變量交換值時(shí)[4]，由于受到生活中甲乙兩人交換禮物不需要第三人參與的影響，對于為什么要借助于第三變量？學(xué)生有些糊涂，可以向?qū)W生做一個(gè)形象比喻，一瓶醋，一瓶醬油，如何實(shí)現(xiàn)兩瓶液體要互換？學(xué)生馬上可以想到借助于第三個(gè)瓶子，通過以上的形象比喻，學(xué)生容易接受，就會牢牢記住這個(gè)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3 利用圖例，解決抽象問題，誘導(dǎo)興趣

對于高級語言程序設(shè)計(jì)課程中(以C語言為例)，printf()函數(shù)輸出項(xiàng)右結(jié)合和變量存儲的問題[5]，變量在內(nèi)存中的存儲學(xué)生看不見又摸不著，非常抽象，不容易理解，在講解這部分內(nèi)容時(shí)，可利用圖例來引出變量在內(nèi)存中的存儲和printf()函數(shù)執(zhí)行過程中如何使用棧等更深層的知識.筆者通過以下例題，將抽象的問題圖例化，學(xué)生易于接受.

例long a=65536;

printf(“%d ”，a，); /*輸出結(jié)果為0*/

printf(“%8ld ”，a); /*輸出結(jié)果為65536*/

而printf(“%d，%8ld ”，a， a); 的輸出結(jié)果是什么？

首先，考慮長整型變量a在內(nèi)存中的存儲如圖1所示.

圖1 變量a的存儲形式

對于printf(“%d，%8ld ”，a，a);的輸出結(jié)果，大多數(shù)認(rèn)為結(jié)果是0，65536，但執(zhí)行結(jié)果為0，1，結(jié)果不一致，導(dǎo)致這種情況的原因是什么呢？還要從printf()函數(shù)的構(gòu)成著手，printf()函數(shù)的輸出項(xiàng)在內(nèi)存中是用棧存放的，如圖2所示.而%d的執(zhí)行讓位于棧頂?shù)氖幌瘸鰲?，如圖3所示，出棧的數(shù)據(jù)是0000 0000 0000 0000，這部分的值轉(zhuǎn)換為十進(jìn)數(shù)輸出恰好是0.當(dāng)執(zhí)行%8ld的時(shí)候位于棧頂?shù)娜幌瘸鰲＃?如圖4所示，出棧的數(shù)據(jù)是0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0001，這部分的值轉(zhuǎn)換為十進(jìn)數(shù)輸出恰好是1.剩余的數(shù)據(jù)仍然保留在棧中.圖2-圖4形象的描述了printf()函數(shù)的執(zhí)行過程，有效的利用棧來實(shí)現(xiàn)函數(shù)功能.不但挖掘出printf()函數(shù)更深層的知識，為以后學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程打下基礎(chǔ)，還能誘導(dǎo)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的興趣.

圖2 兩個(gè)輸出項(xiàng)入棧 圖3 %d輸出項(xiàng)出棧 圖4 %ld輸出項(xiàng)出棧

4 趣味題型，引發(fā)思考，激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對教材上知識點(diǎn)感覺枯燥無味，沒有興趣，但對生活中的事例卻熱情很高.因此，教師要打破從概念講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式，先從一個(gè)趣味實(shí)例做起.在解決問題的過程中，讓同學(xué)們自己在實(shí)例中體會一些概念，引發(fā)對知識點(diǎn)的思考，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)再和學(xué)生一起歸納總結(jié)，在課堂教學(xué)中采用了自然過渡、類比等教學(xué)方法.例如講解什么是“循環(huán)嵌套”，什么是外層循環(huán)，什么是內(nèi)層循環(huán)[6]時(shí)，可以很形象的用分針與秒針的關(guān)系來解釋，分針動(dòng)一下，秒針需要轉(zhuǎn)一周，來解釋外層改變一次，內(nèi)層需要改變一整圈.再給出一個(gè)平行四邊形(如圖5所示)，一起寫出它的算法(如圖6所示)并執(zhí)行，讓學(xué)生看到運(yùn)行結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的興趣，這時(shí)再講解循環(huán)嵌套的執(zhí)行過程和一些知識點(diǎn)就很容易接受了.

圖5 平行四邊形 圖6 平行四邊形算法

圖7 三角形 圖8 菱形圖 9漏斗形

在平行四邊形實(shí)現(xiàn)后，接下來以此事件展開三角形、菱形、漏斗形(圖7-圖9)的實(shí)現(xiàn).可以留出十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生通過思考，找出共性的問題是外層循環(huán)控制行，兩個(gè)內(nèi)層循環(huán)一個(gè)控制空格的輸出，一個(gè)內(nèi)層循環(huán)控制星號的輸出.不同點(diǎn)是圖形中空格的個(gè)數(shù)和星號的個(gè)數(shù)不同且與行號有關(guān).最后，由教師進(jìn)行算法分析并引導(dǎo)學(xué)生編寫程序.實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，時(shí)刻注意從生活中選取與課堂內(nèi)容相關(guān)的趣味題型展開教學(xué)，比直接講解概念更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，通過趣味題型也可以加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解.在整個(gè)教學(xué)過程中，先不用提出“循環(huán)嵌套”的作用，而是讓學(xué)生在完成以上趣味題型過程中，慢慢地體會出什么是外層循環(huán)，什么是內(nèi)層循環(huán)等.最后由教師對知識點(diǎn)做歸納總結(jié).由此可見，教學(xué)過程中以學(xué)生為主，課堂氣氛活躍，一切問題就迎刃而解了.

筆者將興趣教學(xué)方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和信息管理專業(yè)的高級語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，充分利用高級語言的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生走上實(shí)用高效的學(xué)習(xí)之路，進(jìn)入良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)果表明學(xué)生的綜合素質(zhì)提到了全面的提高，多名學(xué)生在ACM程序設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng).

[1]Willis J.A Framework of task2based learning[M].Longman，1996.

[2]Skehan P.Cognitive app roach to language learning[M].Oxford University Press， 1998.

[3]欒好利，楊政.基于興趣的“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)策略的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育2008(1)

[4]譚浩強(qiáng).C語言程序設(shè)計(jì)[M].北京:清華大學(xué)出版社，2005.

[5]顧元?jiǎng)?C語言程序設(shè)計(jì)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

[6]吳文虎.程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京:清華大學(xué)出版社，2003.