談技工學(xué)校電子技術(shù)課的教學(xué)

李春麗

社會在不斷發(fā)展，科技在飛速進(jìn)步，電子技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，電子技術(shù)課已成為職業(yè)教育尤其是技工學(xué)校教育的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。電子技術(shù)課程的理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性都很強(qiáng)，但技工學(xué)校的學(xué)生大部分僅有初中文化基礎(chǔ)，起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)效率更差。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能讓他們感覺到課程的枯燥無味，抽象難懂，因而更無心學(xué)習(xí)，更談何學(xué)技術(shù)。長此以往，學(xué)生學(xué)不到技術(shù)，于己于社會皆不利，有違技工學(xué)校的辦學(xué)理念。我們須從電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開始，找到新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。

一、精簡理論，重抓實(shí)踐

技工學(xué)校的電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容基本上與高等院校電子專業(yè)課程相同，理論過深、容量過大。但技工學(xué)校的學(xué)生文化理論基礎(chǔ)較差，因此，對教師而言，電子技術(shù)課教學(xué)首要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

我們在教學(xué)過程中，應(yīng)采用輕理論、重實(shí)踐的策略，以“理論夠用、技能夠用、重在運(yùn)用”為指導(dǎo)原則，精簡理論知識，增加趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。讓“實(shí)踐牽著理論的鼻子走”，使理論知識簡單化，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中理解、掌握、鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)過程中，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往照本宣科，要求學(xué)生按教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生也只是應(yīng)付了事，完全沒有自己的構(gòu)想，久而久之，學(xué)生就覺得毫無意義，沒有興趣。本人認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)課中，教師可結(jié)合學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識，設(shè)置一些合理的、有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)振蕩電路后，我們可安排學(xué)生自制一個(gè)多諧振蕩器，提出“可通過改變哪些元件的參數(shù)來改變振蕩的周期”這樣一個(gè)問題讓學(xué)生思考。學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在?shí)驗(yàn)過程中，可提高他們的主動性和積極性，通過實(shí)驗(yàn)，他們找到答案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，為了能將振蕩周期直觀化，有的同學(xué)還在基本電路中添加兩個(gè)發(fā)光二極管，通過發(fā)光二極管的閃爍時(shí)間呈現(xiàn)振蕩周期。這樣一來，不僅營造了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，使他們真正體會到學(xué)有所用，還提高了教學(xué)效率，達(dá)到了教學(xué)目的。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師起到主導(dǎo)作用，可幫助學(xué)生分析出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生解決一些電路故障問題。要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)要認(rèn)真、仔細(xì)，每一步都要規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和練就扎實(shí)的基本功。

二、課堂上突出學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。電子技術(shù)理論性強(qiáng)，若老師只顧“講”，學(xué)生只顧“聽”，難以達(dá)到教學(xué)目的。老師要少“講”，學(xué)生要多“練”，老師要精選理論知識，降低理論難度，要講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，習(xí)題做到少而精，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生去多練。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以必需、夠用為尺度。

在教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該讓學(xué)生多問多練。老師不能“滿堂灌”，應(yīng)講練結(jié)合。合理地安排時(shí)間，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出問題，老師分析解答問題，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師可安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，拓展學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)氣氛更活躍。例如，在元器件的識別與檢測教學(xué)中，我們可以多帶一些元件，讓學(xué)生觀察識別?？砂褱?zhǔn)備的收錄機(jī)或電視機(jī)的電路板發(fā)給學(xué)生，分組讓他們尋找元件，熟悉元件的外形和型號。老師則引導(dǎo)他們?nèi)绾巫R別、如何用萬用表去檢測元件的好壞。又如，在上整流濾波電路元件對濾波效果的影響時(shí)，理論上較為抽象，我們可以讓學(xué)生動手，親自做實(shí)驗(yàn)，更換不同的元件或元件參數(shù)，通過示波器來觀察波形的變化，得出結(jié)論。這樣，既能將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)寬、新兩個(gè)方面

所謂寬，就是指電子技術(shù)的知識面要寬，覆蓋面要廣。素質(zhì)教育的發(fā)展方向，既要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，充分體現(xiàn)當(dāng)今社會的需求，又要充分考慮科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢。因此電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)知識和技能，給學(xué)生留下聯(lián)系多種知識的“接口”，為今后的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子技術(shù)在各行各業(yè)都得到了廣泛應(yīng)用，也已成為各學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程。作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，服務(wù)于各門專業(yè)課的教學(xué)工作，為專業(yè)課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所謂新，體現(xiàn)在知識的更新。通常教學(xué)采用的教材普遍是相對滯后的，存在著知識老化和知識面窄等問題。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的不斷涌現(xiàn)，電子技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)對教材進(jìn)行適時(shí)更新，剔除過時(shí)內(nèi)容，引領(lǐng)新的知識點(diǎn)，讓電子技術(shù)的教學(xué)盡可能跟上電子技術(shù)的飛速發(fā)展。在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生多介紹一些現(xiàn)代的較實(shí)用的內(nèi)容和常見的典型電路。例如分壓式的偏置放大電路、多諧振蕩電路、晶閘管的應(yīng)用等。為了拓展學(xué)生的知識面，可向?qū)W生推薦一些較實(shí)用的書刊，如《電子世界》等，可讓學(xué)生從中了解到一些實(shí)用型的電路及一些新型的電子器件。除此以外，學(xué)校招生就業(yè)辦也可聯(lián)系一些電子廠家，假期組織學(xué)生到廠里親身體驗(yàn)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)及安裝過程。如此一來，學(xué)生可以此量度自己掌握知識、掌握技術(shù)的程度，看到自己的不足，知道哪方面應(yīng)該加強(qiáng)，知道哪方面應(yīng)該改進(jìn)、更新。這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，才不會被時(shí)代所淘汰。面向電子技術(shù)發(fā)展方向，引入新內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。只有這樣才能使我們電子技術(shù)教育跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正提高。

四、優(yōu)化教學(xué)手段

利用現(xiàn)代化手段，尤其是采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。如利用多媒體展示電子線路圖片，省時(shí)、清晰，而且便于分析。又如有的電子實(shí)驗(yàn)，學(xué)校不能提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，可以利用電子仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)?，F(xiàn)在的多媒體課件已日趨成熟，能生動、清晰地顯示所要講授的內(nèi)容，在理論授課中，我除了利用這些動態(tài)的課件外，部分內(nèi)容還讓學(xué)生即場在電腦上利用電子仿真軟件進(jìn)行操作，給學(xué)生提供了虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室相比，做起實(shí)驗(yàn)來更方便、更快捷了。通過自己動手實(shí)踐，學(xué)生不再覺得理論課枯燥了，而且還深化了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用電教媒體教學(xué)，教師可以從大量的板書中解脫出來，預(yù)先將大量的教學(xué)信息設(shè)置在投影片或計(jì)算機(jī)內(nèi)，并且可以反復(fù)取用，不斷加深學(xué)生的印象。學(xué)生在多種感官的共同作用下，課堂有效注意時(shí)間也將大大延長，從而提高課堂教學(xué)效率。

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作者單位：南京江寧高級技工學(xué)校