大學(xué)新生人格狀況問(wèn)卷調(diào)查分析

肖曙輝

(邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校心理學(xué)教研室 湖南邵陽(yáng) 422000)

大學(xué)新生人格狀況問(wèn)卷調(diào)查分析

肖曙輝

(邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校心理學(xué)教研室 湖南邵陽(yáng) 422000)

目的 了解我校2009級(jí)大學(xué)新生的心理健康狀況。方法 采用大學(xué)人格問(wèn)卷(UPI)對(duì)邵陽(yáng)醫(yī)專新生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 2009級(jí)大部分新生心理健康狀況良好,但仍有11.2%的新生存在不同程度的心理問(wèn)題,主要表現(xiàn)在缺乏自信心、強(qiáng)迫偏執(zhí)傾向、交往障礙、情緒消沉不穩(wěn)定、神經(jīng)衰弱傾向以及軀體癥狀等方面。男女生心理健康狀況差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,男生的心理健康狀況總體上要好于女生(χ2＝6.046,P=0.049)。結(jié)論 我們要重視大學(xué)生的心理健康狀況,針對(duì)男女生不同的心理問(wèn)題采取有針對(duì)性的心理教育與心理咨詢措施。

大學(xué)新生 人格問(wèn)卷 調(diào)查分析

高校教育工作的重要組成部分--大學(xué)生心理健康教育工作,這份工作對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要作用。研究大學(xué)新生心理健康狀況、掌握其特點(diǎn)和規(guī)律,對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)新生心理問(wèn)題,預(yù)防心理疾病發(fā)生,并有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育和心理咨詢工作,提高心理健康教育的實(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

對(duì)我院2009級(jí)2005名高職大專新生進(jìn)行了心理健康狀況調(diào)查,收回有效問(wèn)卷1962份,占總?cè)藬?shù)的97.85%,其中男生541人,女生1421人。

表1 2009級(jí)新生UPI結(jié)果不同性別3類人數(shù)比較

1.2 方法

1.2.1 測(cè)試工具 采用中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)修訂的由全日本大學(xué)保健管理協(xié)會(huì)編制的大學(xué)人格問(wèn)卷(UPI)[1]。它是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神健康調(diào)查問(wèn)卷,主要以大學(xué)新生為對(duì)象,入學(xué)時(shí)作為心理健康狀況調(diào)查而使用。UPI共60個(gè)問(wèn)題,采用是非式選擇,其中第5、20、35、50題為測(cè)偽題,其余56個(gè)題反映學(xué)生的苦惱、焦慮、矛盾等癥狀項(xiàng)目?？隙ㄟx擇的題記1分,否定選擇的題記0分。最高56分,最低0分。另外,UPI還有4個(gè)輔助題,主要是為了了解學(xué)生對(duì)自身身心健康狀態(tài)的總評(píng)價(jià)、是否接受過(guò)心理咨詢的治療及有什么咨詢要求。

1.2.2 施測(cè)方法 由班級(jí)輔導(dǎo)員按統(tǒng)一要求以班級(jí)為單位團(tuán)體施測(cè),講明調(diào)查目的,打消學(xué)生疑慮,要求學(xué)生仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語(yǔ),然后按指導(dǎo)語(yǔ)的要求完成整個(gè)問(wèn)卷。問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)發(fā)放,當(dāng)場(chǎng)回收。

表2 2009級(jí)新生UPI選擇題頻數(shù)男女性比較

1.2.3 篩選標(biāo)準(zhǔn) A類為滿足下列條件之一者:①UPI總分≥25;②第25題做肯定選擇者;③輔助題中同時(shí)至少有兩題做肯定選擇者;④明確提出咨詢要求者。B類為滿足下列條件之一者:①20≤UPI總分＜25;②第8、16、26題中有一題做肯定選擇者;輔助題中只有一題作肯定選擇者。C類為不屬于A類和B類者。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī),采用SPSS 10.0軟件進(jìn)行χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

(1)2009級(jí)新生UPI調(diào)查分類結(jié)果:其中A類學(xué)生為368名,占18.76%;B類學(xué)生為379名,占有19.31%;C類學(xué)生為1215名,占61.93%。(2)2009級(jí)男女新生三類人數(shù)比較:見(jiàn)表1。男女生心理健康狀況差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,男生的心理健康狀況總體上要好于女生(χ2＝6.046,P=0.049)。(3)2009級(jí)新生UPI選擇題頻數(shù)男女性比較結(jié)果:為進(jìn)一步了解2009級(jí)男女新生心理問(wèn)題的差異,對(duì)其所做肯定選擇的每個(gè)題(測(cè)偽題除外)分別進(jìn)行頻數(shù)分析,結(jié)果見(jiàn)表1,表2。

3 討論

(1)三類學(xué)生基本比例與其他高校相比略低:調(diào)查顯示,A類學(xué)生占18.76%,B類學(xué)生占19.31%,C類學(xué)生占61.93%。參照其他大學(xué)新生UPI調(diào)查結(jié)果[2],其分類情況大多是A類學(xué)生7%～15%;B類學(xué)生15%～35%,均高于本次調(diào)查同類學(xué)生的百分比分布。這可能與生源、地區(qū)差異、男女比例、學(xué)生素質(zhì)等因素有關(guān),也可能與最近幾年中學(xué)里的心理健康教育普遍展開(kāi)并取得實(shí)效有關(guān)。從總體上來(lái)看,88.80%的大學(xué)新生心理是比較健康的,或不適癥狀暫時(shí)不明顯或已經(jīng)得到解決,能夠很好地適應(yīng)大學(xué)的新生活,能夠積極地融入到新集體中,具有良好的個(gè)性品質(zhì),心理素質(zhì)較好;10.01%的大學(xué)新生存在一般性心理問(wèn)題,如情緒暫時(shí)性失調(diào)、人際關(guān)系不太協(xié)調(diào)、對(duì)大學(xué)新生活不太適應(yīng)等,這類學(xué)生仍然能夠維持正常的生活和學(xué)習(xí),他們的問(wèn)題也可能通過(guò)自身或同學(xué)或老師的幫助得到解決,順利地渡過(guò)大學(xué)的過(guò)渡期,但這些問(wèn)題如果不能順利地解決,再加上生活學(xué)習(xí)中繼續(xù)遇到的問(wèn)題或挫折,可能會(huì)使存在的一般性心理問(wèn)題向深度發(fā)展,所以,這類學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)關(guān)注;1.19%的大學(xué)新生可能存在較為嚴(yán)重的情緒障礙、人際關(guān)系失調(diào)及身體癥狀,心理矛盾沖突激烈,對(duì)這類學(xué)生應(yīng)引起高度重視,逐一約談,進(jìn)行進(jìn)一步檢查,確認(rèn)沒(méi)有嚴(yán)重問(wèn)題的歸到B類中給予適當(dāng)關(guān)注,確認(rèn)存在心理問(wèn)題的進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理治療或轉(zhuǎn)介。盡管A、B類學(xué)生僅占38.07%,但其絕對(duì)人數(shù)多,應(yīng)引起我們對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的高度重視。

(2)大學(xué)新生存在的主要心理問(wèn)題:①缺乏自信心,如在乎別人視線、缺乏決斷能力、過(guò)于依賴別人、父母期望過(guò)高和感到自卑等。大學(xué)新生都希望在新的環(huán)境中展現(xiàn)自己良好的一面,都希望自己做任何事情都能成功,在別人眼里自己是個(gè)成功者,但入學(xué)后感覺(jué)周圍的同學(xué)好像各方面都比自己強(qiáng),對(duì)自己缺乏足夠的信心,產(chǎn)生了自卑感。這也與我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)于重知識(shí)技能,忽視學(xué)生獨(dú)立性、自主性培養(yǎng)有關(guān)。②強(qiáng)迫偏執(zhí)傾向,如對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心、擺脫不了毫無(wú)意義的想法和過(guò)于依賴別人等。入學(xué)后新生大多希望自己在新環(huán)境中能超越別人,但現(xiàn)實(shí)能力有限,容易出現(xiàn)強(qiáng)迫偏執(zhí)傾向。③交往障礙,如在乎別人視線、情緒易受傷害、多慮、感到自卑、缺乏自信和對(duì)任何事情都猶豫不決等。大學(xué)新生在新的環(huán)境中,都希望結(jié)交更多的新朋友,但中學(xué)時(shí)高度集中于學(xué)習(xí)上,缺乏相應(yīng)的人際交往技能和技巧,交往障礙也隨之出現(xiàn)。④情緒消沉不穩(wěn)定,如情緒起伏過(guò)大、缺乏熱情和積極性、容易動(dòng)怒、情緒易受傷害和過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的前途等。大學(xué)生正處于青年期,本身情緒就具有兩極性特點(diǎn),入學(xué)后面對(duì)新環(huán)境、新的人際關(guān)系等,情緒的這種不穩(wěn)定性就更易表現(xiàn)出來(lái)。⑤神經(jīng)衰弱傾向,如思想不集中、記憶力減退、容易動(dòng)怒和常常失眠等。新生往往帶著對(duì)自己未來(lái)的美好想像和父母的期望進(jìn)入大學(xué),但因目前就業(yè)壓力過(guò)大、新的人際關(guān)系和學(xué)業(yè)等壓力,造成情緒波動(dòng)起伏較大,焦躁不安,精神負(fù)擔(dān)大,神經(jīng)衰弱傾向就易出現(xiàn)。另外,一部分新生還有容易拉肚子等軀體癥狀,可能與大學(xué)新生在高中過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)而忽視身體鍛煉,進(jìn)入大學(xué)后,心情放松下來(lái),再加上水土不服等原因,致使一些軀體癥狀也開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái),并進(jìn)一步影響心理狀態(tài)。

(3)男女生心理健康狀況不僅存在明顯差異,而且表現(xiàn)各有偏向:調(diào)查顯示,男生的心理健康狀況總體上要好于女生,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。造成這種狀況的原因,除可能與男女兩性生理因素差異有關(guān)外,還可能與男女兩性社會(huì)角色不同有關(guān)。社會(huì)對(duì)男女的期望和我國(guó)家庭教育中對(duì)女孩比男孩更趨保守。女生相對(duì)男生自我關(guān)注度、敏感性更高,對(duì)外依賴性更強(qiáng),對(duì)外界刺激更易防衛(wèi)過(guò)度以及疏泄壓力的渠道更少等原因,面對(duì)大學(xué)新環(huán)境相對(duì)男生適應(yīng)更慢些,出現(xiàn)心理問(wèn)題的可能性就會(huì)大于男生。調(diào)查還顯示,男女生在某些心理問(wèn)題上表現(xiàn)基本相似,如過(guò)于擔(dān)心自己的前途,男女生的選擇頻數(shù)都比較靠前,男生排首位,女生排第3位。這與我們過(guò)去認(rèn)為女生應(yīng)更擔(dān)心自己的前途的認(rèn)識(shí)不相符合,因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)為,現(xiàn)在社會(huì)上單位招工都更愿意要男生,女生更應(yīng)當(dāng)擔(dān)心自己的前途,而本次調(diào)查卻得到了不同的結(jié)果。男女生都把過(guò)于擔(dān)心自己的前途排在前列,這一方面與我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)有關(guān);另一方面也與目前高校課程設(shè)置不太切合實(shí)際,學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的課程與以后的前途有多大關(guān)系有關(guān)。而男生把其排在首位,可能與男性所承擔(dān)的社會(huì)角色、社會(huì)對(duì)男性的期望及男性在社會(huì)和家庭中承擔(dān)更多的責(zé)任有關(guān)。

[1]郭念鋒.國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程-心理咨詢師[M].北京:民族出版社,2002.

[2]姜伏蓮.地方高校新生UPI調(diào)查結(jié)果的比較與分析[J].心理科學(xué),2004,27(2):483～486.

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2011-01-20