高校藝術(shù)系英語教學(xué)困境及對(duì)策——以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院藝術(shù)系為例

王 樂

(山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院 外語系，山西 太原 030031)

高校藝術(shù)系英語教學(xué)困境及對(duì)策
——以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院藝術(shù)系為例

王 樂

(山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院 外語系，山西 太原 030031)

文章對(duì)山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了個(gè)案研究。在此基礎(chǔ)上分析了目前高校在該領(lǐng)域存在的普遍問題，并針對(duì)這些問題從課程設(shè)置、教材選擇及班級(jí)與老教師設(shè)置以及硬件配置幾方面提出相應(yīng)對(duì)策。

藝術(shù)專業(yè)；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)效果不佳一直是全國(guó)各大高校普遍存在的問題。造成這一困境的原因很多，如藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，各大院校普遍缺乏重視，沒有設(shè)身處地地為這類學(xué)生量身定做一套行之有效的英語教學(xué)法等。本文將在分析藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，對(duì)我院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)進(jìn)行個(gè)案研究，并針對(duì)存在問題提出相應(yīng)對(duì)策。

一、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)概況及成因

藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)歷來是塊難啃的骨頭。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生文化底子薄、基礎(chǔ)差、對(duì)英語興趣不大，甚至有些排斥，想取得滿意的教學(xué)效果任重而道遠(yuǎn)。很多教師不斷思考個(gè)中原因。為什么英語對(duì)藝術(shù)類學(xué)生來說如同橫亙?cè)诿媲暗囊蛔笊?，而讓藝術(shù)類學(xué)生學(xué)好英語又成為橫亙?cè)趶V大教師面前的一座大山？零零總總的原因共同造成了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)英語難、高校教師教此類學(xué)生英語難的現(xiàn)狀。這里無法一一細(xì)述，只能擇其要點(diǎn)進(jìn)行探討。

(一)原有基礎(chǔ)薄弱，缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)

很多學(xué)生之所以選擇藝術(shù)類專業(yè)并非出于興趣，而是由于高考競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。特別是高校停止擴(kuò)招之后，升學(xué)壓力越來越大，為了保證能夠進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)，很多考生在填報(bào)志愿時(shí)有意避開對(duì)文化課要求較高的理工農(nóng)醫(yī)等專業(yè)，轉(zhuǎn)而報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)。換句話說，藝術(shù)類考生中相當(dāng)一部分人是因?yàn)槲幕n成績(jī)不理想，覺得高考無望才選擇這類專業(yè)，以求得“一線生機(jī)”。這勢(shì)必造成藝術(shù)系生源總體英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。其中，有的學(xué)生的英語水平甚至停留在初中階段，詞匯量小得驚人，聽力和口語更是一片真空地帶。而為教材、教學(xué)進(jìn)度以及四、六級(jí)考試所迫，大部分英語教師不可能抽出足夠的時(shí)間給學(xué)生查缺補(bǔ)漏，而學(xué)生們也缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)果很多學(xué)生在沒有多少英語基礎(chǔ)的情況下開始了大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。第一堂課下來已是一頭霧水，以后更是丈二和尚摸不著頭腦。聽不懂所以不聽，不聽更加不懂，久而久之，形成惡性循環(huán)，最后干脆徹底放棄了。要想讓這類學(xué)生接受英語，首先得保證他們能聽懂。這就要求教師耐心地找到他們知識(shí)斷裂的地方，哪里有裂縫就從哪里補(bǔ)起。

(二)對(duì)英語的重視程度低

也許是受外界的誤導(dǎo)，也許是出于自身的誤解，很多藝術(shù)系學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)是非常特殊的專業(yè)(不可否認(rèn)，它確實(shí)有特殊之處)，一個(gè)藝術(shù)家只要有足夠的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)作靈感就夠了，今后的就業(yè)和成功與否似乎和英語沒有太大關(guān)系。因此在他們心里，英語水平的高低不是很重要的事情。有的學(xué)生甚至覺得藝術(shù)系學(xué)生英語成績(jī)不好，水平不高是很正常的事情。思想上的消極必然導(dǎo)致行動(dòng)上的懈怠。這種情緒一旦在班級(jí)、年級(jí)甚至全系蔓延開來，它的負(fù)面影響將是長(zhǎng)期的。

(三)個(gè)性鮮明張揚(yáng)，逆反心理較強(qiáng)，自覺性差

藝術(shù)系學(xué)生無論何時(shí)出現(xiàn)在校園里必然會(huì)成為一道風(fēng)景，獨(dú)特的發(fā)型和衣著是其個(gè)性張揚(yáng)的體現(xiàn)。這類學(xué)生個(gè)性極為鮮明，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，逆反心理也較強(qiáng)，喜歡時(shí)尚新鮮，不愿意接受教學(xué)中傳統(tǒng)刻板的內(nèi)容，不愿意親近那些內(nèi)向而古板的老師。同時(shí)，他們紀(jì)律性較差，對(duì)教師安排的任務(wù)往往置若罔聞，很多自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法實(shí)施。能夠主動(dòng)完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)任務(wù)的學(xué)生少之又少。他們的缺課現(xiàn)象較其他專業(yè)學(xué)生也更為普遍，這必然會(huì)影響他們的英語學(xué)習(xí)。很多教師和班主任都發(fā)出了藝術(shù)系學(xué)生難以管理的感慨。

二、我院藝術(shù)系英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)課程安排

下表為我院藝術(shù)系某班的英語授課安排。

注：期中考試為任課教師自主安排。

以上課程安排較為合理，時(shí)間較為寬松，能夠完成教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，教師有時(shí)間安排活動(dòng)，擴(kuò)充、加深自己的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生查疑補(bǔ)漏或進(jìn)行隨堂檢測(cè)。而課程安排在上午也保證了學(xué)生和教師保持清醒的頭腦和充沛的體力。目前，各大院校和系部也都采用二小制授課(中間休息10分鐘)。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于好動(dòng)的藝術(shù)系學(xué)生來說，前一小時(shí)和后一小時(shí)的差別很大。往往到了后一小時(shí)，他們都會(huì)流露出倦怠的神情，有的坐立不安，有的甚至埋頭大睡。另外，一節(jié)聽力課安排兩個(gè)課時(shí)，雖然時(shí)間充裕，但間隔時(shí)間太長(zhǎng)，缺乏連貫性，起不到反復(fù)鞏固的效果。

(二)教材選擇

本院為藝術(shù)類學(xué)生選用的教材為《大學(xué)英語精讀》和《大學(xué)英語聽說》。本教材對(duì)于藝術(shù)系學(xué)生而言難度適中，普遍能夠接受，內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)整齊，尤其是對(duì)單詞的劃分能讓學(xué)生感到重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。課后的注釋也有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課后練習(xí)能夠反映各單元重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)起到了很好的輔助作用。但學(xué)生水平參差不齊，對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說還是不知所云，他們能做的也只單詞的記憶。

(三)班級(jí)與教師設(shè)置

我院藝術(shù)類班級(jí)平均班容量為25人。人數(shù)適當(dāng)，有利于教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控和管理，更重要的是在有限的時(shí)間里，大部分學(xué)生都能夠得到老師的關(guān)注和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。這也正是他們感到被重視、被關(guān)愛，從而樹立自信的一個(gè)條件。教師設(shè)置情況如下：80％為本校教師；20％為外聘教師；無外教；平均年齡：31歲。這是個(gè)年輕化的團(tuán)隊(duì)，對(duì)于藝術(shù)系學(xué)生的英語教學(xué)有利。藝術(shù)系學(xué)生富有個(gè)性，追求時(shí)尚，而年輕教師更容易理解他們，也更容易為他們所接納。問題在于，外聘教師往往時(shí)間表安排較滿，抽不出更多時(shí)間和學(xué)生交流，這就使他們不能更細(xì)致地了解學(xué)生各方面的動(dòng)向。另外，沒有外教的英語課似乎總是缺少了點(diǎn)味道，如果增設(shè)外教教授的口語課，相信一定能夠激發(fā)起藝術(shù)系學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

(四)硬件配置

本院英語教學(xué)基本使用普通教室與普通聽力教室。由于硬件設(shè)施有限，申請(qǐng)條件較為煩瑣，大部分英語教師未使用多媒體課件授課。這種情況其他系部學(xué)生尚能接受，但考慮到上面提到的藝術(shù)系學(xué)生的一些特殊性，多媒體教學(xué)對(duì)藝術(shù)系的英語教學(xué)將會(huì)有很大幫助。這將大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更能吸引他們的注意力，從而提高課堂效率。當(dāng)然，英語教師也應(yīng)注意不能一味追求趣味性，采用華而不實(shí)的方式方法，最終讓知識(shí)性打了折扣。

以上幾點(diǎn)雖然只是針對(duì)本院現(xiàn)狀進(jìn)行的個(gè)案分析，但在很大程度上亦反映出各大高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)的普遍狀況。下面就這些問題提出幾點(diǎn)對(duì)策。

三、改革建議

在對(duì)我院藝術(shù)系的英語教學(xué)做出分析和思考之后，可以看出在很多地方還是存有較大的提升空間，雖然這些建議未必成熟，也不能放之四海皆準(zhǔn)，但只要我們肯多動(dòng)腦筋，多做試驗(yàn)，多做調(diào)研，一定可以找到適合自己班級(jí)的教學(xué)方法。

(一)向?qū)I(yè)課程設(shè)置取經(jīng)

一直以來，各大院校的英語專業(yè)課程設(shè)置與大學(xué)外語課程設(shè)置有著很大的差別。專業(yè)英語課程像一道道的菜肴：精讀、聽力、寫作、語法、口語、文學(xué)以及詞匯等等；而大學(xué)外語的課程卻像一道大燴菜，所有知識(shí)精讀課本都一網(wǎng)打盡。其實(shí)，在藝術(shù)類學(xué)生英語課程的安排上，我們可以向英語專業(yè)課程設(shè)置取些真經(jīng)，一些所謂英語專業(yè)的知識(shí)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生乃至其他非英語專業(yè)的學(xué)生都是大有好處的，如語法、詞匯等。多了解掌握這些知識(shí)會(huì)讓他們的英語學(xué)習(xí)之路變得更加平坦。只不過，這些學(xué)生不必學(xué)得那么深刻，可以給他們安排少量課時(shí)來接觸這些知識(shí)。另外，考慮到藝術(shù)系學(xué)生注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，可以嘗試在總課時(shí)不變的情況下，將兩小時(shí)的大課分為兩小節(jié)不同內(nèi)容的英語課，以下課表可供參考。

日期課時(shí) 一 二 三 四 五(8:10-9:00) 精讀 精讀2(9:10-10:10) 口語/精讀 聽力/語法3-4 5-6 7-8 1

注：以上課程組合只是舉例，具體組合或進(jìn)行課程選擇時(shí)還需考慮現(xiàn)實(shí)因素，安排應(yīng)當(dāng)靈活。如為保證精讀課的完整性，必須保證一次兩小時(shí)以上的課時(shí)。另外，二年級(jí)后可取消語法課，增設(shè)寫作課等。當(dāng)學(xué)生臨近四六級(jí)大考，也可取消寫作課而代之以四六級(jí)輔導(dǎo)課等?？谡Z課應(yīng)讓外教擔(dān)任，而其他不同課程則可由不同教師承擔(dān)，這樣可以減輕精讀教師樣樣都要教的負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，從而產(chǎn)生厭倦。不同的面孔有助于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，同時(shí)也能聽百家之言，取百家之長(zhǎng)。同時(shí)，縮短每位教師的一次性授課時(shí)間，讓教師在課堂上能夠保持足夠的精力和激情。

(二)設(shè)置藝術(shù)專業(yè)英語課程，編寫適合本院系的藝術(shù)專業(yè)英語教材

目前很多院校的各專業(yè)都設(shè)有專業(yè)英語課程，但在藝術(shù)系開設(shè)專業(yè)英語課的院校還是鳳毛麟角。藝術(shù)系也應(yīng)該開設(shè)專業(yè)英語課程。這門課將他們的專業(yè)和英語聯(lián)系起來，對(duì)他們以后的進(jìn)一步發(fā)展很有幫助。另外，由于涉及到了他們所熟悉的領(lǐng)域，勢(shì)必會(huì)讓他們興趣大增，效果不言而喻。但目前市面上藝術(shù)類專業(yè)的英語教材少之又少，即便費(fèi)了九牛二虎之力找到了，也是晦澀難懂，不適合作為藝術(shù)類學(xué)生的教材使用。因此，有致力于此的英語教師可以根據(jù)學(xué)生水平，通過收集大量素材，自行動(dòng)手編寫一套淺顯易懂、新穎實(shí)用的藝術(shù)專業(yè)英語教材。即使目前無法獲得合適的教材，教師也可以從教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行“刪減，替換，補(bǔ)充，改編”，使教學(xué)效果最大化[1]。

(三)分班教學(xué)

如果所代班級(jí)學(xué)生的英語水平參差不平，建議在英語課的安排上大膽打破故有的教學(xué)班，在層次較高的班里增加口語，聽力和寫作等提高性課程，保證“給予學(xué)生大量的輸入和不斷輸出的實(shí)踐”，使他們各方面的能力大幅提高[2]。而基礎(chǔ)較差的班級(jí)則可考慮增加語法和詞匯等課程。這種安排也很靈活，在學(xué)生基礎(chǔ)性漏洞不存在之后，亦可恢復(fù)到原來的教學(xué)班。

總結(jié)

誠然，如廣大從事藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)的教師們所體會(huì)到的，藝術(shù)類學(xué)生有其自身的特殊性：基礎(chǔ)差、底子薄、個(gè)性強(qiáng)、紀(jì)律性差。這些都給教學(xué)帶來了很大的難度。但我們應(yīng)該看到，他們是極富思想和個(gè)性活潑開朗的一族，這是我們可以利用，也是值得贊賞的地方。只要我們真正去關(guān)愛他們，首先讓自己成為一個(gè)榜樣，不斷和他們溝通，動(dòng)腦筋，想辦法，“運(yùn)用幽默開展教學(xué)”[3]，找到適合他們自己的一條教學(xué)之路，同時(shí)在生活和其他方面盡量和他們產(chǎn)生共鳴，相信感性大于理性的他們是能夠感受到的。他們也一定會(huì)為了一個(gè)自己喜歡和欣賞的老師而愛上一門課程和一種語言。

[1]譚燕保.談?wù)劥髮W(xué)英語教材的選擇與使用[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2004，(04)：20-52.

[2]辜向東.大學(xué)英語教師課堂教學(xué)個(gè)案分析[J].外國(guó)語言文學(xué)研究，2003，(04)：45-69.

[3]王勤.大學(xué)英語課堂教學(xué)的若干淺見[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2001，(02)：32-34.

H319

A

1673-2014(2011)03-0098-03

2011—01—16

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院院級(jí)基金項(xiàng)目。

王 樂(1981—)女，山西太原人，碩士研究生，主要從事英美文學(xué)研究。

(責(zé)任編輯 晉 紅)