蘇北高校社會體育專業(yè)課程體系影響因素及對策研究

房強(qiáng)

(連云港師范高等專科學(xué)校 體育系，江蘇 連云港 222006)

0 引言

江蘇省蘇北高校社會體育專業(yè)分布地區(qū)廣、不同地區(qū)間社會發(fā)展水平差異大和省內(nèi)各地區(qū)高校貫徹教育部新《課程方案》有所不同的實(shí)際情況，通過調(diào)查蘇北高等體育院系社會體育專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，具體從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程組織與實(shí)施和課程評價和相關(guān)影響因素等方面進(jìn)行調(diào)查與分析，試圖探討江蘇省高校社會體育專業(yè)區(qū)域性發(fā)展的一般規(guī)律性，旨在為區(qū)域性高校社會體育專業(yè)課程體系的改革與發(fā)展提供有益的參考．

1 研究對象與研究方法

1．1 研究對象

蘇北開設(shè)社會體育專業(yè)的4所高校:中國礦業(yè)大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、淮陰師范學(xué)院、連云港師范高等?？茖W(xué)校中教師40人，學(xué)生120人．

1．2 研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法

通過文獻(xiàn)檢索收集閱讀有關(guān)的書籍、論文、報刊及中國期刊網(wǎng)上關(guān)于普通高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面的論文等資料，通過整理篩選，獲得重要資料．

1．2．2 問卷調(diào)查法

根據(jù)本研究的內(nèi)容和目的，嚴(yán)格按照體育科研方法和社會學(xué)關(guān)于問卷設(shè)計的基本要求，在經(jīng)過專家審查與反復(fù)修改后，分別為教師與學(xué)生設(shè)計了2份問卷．

本問卷在對問卷調(diào)查對象進(jìn)行第一輪調(diào)查后，間隔兩周，對同一份問卷進(jìn)行埋伏性信度檢驗(yàn)，問卷相關(guān)系數(shù)R=0．85，說明問卷具有較高的再測信度，問卷的穩(wěn)定性高．

向蘇北開設(shè)社會體育專業(yè)的4所高校中從事社會體育專業(yè)教學(xué)的教師發(fā)放問卷40份;社會體育專業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷共120份．問卷回收和有效情況如下:教師問卷40份，回收問卷34份，其中無效問卷2份，32份有效問卷，回收率為85%，有效率為94．1%;學(xué)生調(diào)查問卷120份，回收問卷111份，其中無效問卷2份，有效問卷109份，回收率為92．5%，有效率為98．2%．問卷的回收率及有效率能滿足本調(diào)查研究的需要．

1．2．3 專家訪談法

對江蘇省社會教育專業(yè)各體育院(系)領(lǐng)導(dǎo)以及從事相關(guān)研究的專家進(jìn)行訪談．了解課程體系現(xiàn)狀及影響課程體系的因素，社會體育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀．

1．2．4 數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS12．0軟件對收集和調(diào)查所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分布、描述統(tǒng)計、多維頻數(shù)分布統(tǒng)計及因子分析等．

2 結(jié)果與分析

為了較準(zhǔn)確的了解目前影響蘇北高校社會體育專業(yè)課程體系的因素，為此本研究在設(shè)計調(diào)查問卷時，采用李克特式五級量表(likert－Type Scale)把影響蘇北高校社會體育專業(yè)課程體系的因素細(xì)分為:(1)社會環(huán)境(需求);(2)學(xué)校組織管理;(3)教育經(jīng)費(fèi);(4)辦學(xué)層次;(5)培養(yǎng)目標(biāo);(6)教學(xué)計劃;(7)課程設(shè)置;(8)課程評價;(9)實(shí)踐技能要求;(10)教學(xué)場地設(shè)施;(11)教材建設(shè);(12)學(xué)生理論基礎(chǔ);(13)學(xué)生技能水平;(14)教師素質(zhì)水平;(15)教師數(shù)量;(16)就業(yè)方向;(17)社會體育專業(yè)的發(fā)展;(18)學(xué)生對課程喜好，18個因子項，要求蘇北高校社會體育專業(yè)教師對此18項因子進(jìn)行評判．

2．1 公共因素個數(shù)的確定

KMO檢驗(yàn)和Barlett球度檢驗(yàn)

表1為KMO檢驗(yàn)和Barlett球度檢驗(yàn)的結(jié)果．從表中可以看出KMO檢驗(yàn)值為0．835，接近于1，因此認(rèn)為原始數(shù)據(jù)樣本滿足因子分析的要求．Barlett球度檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，近似χ2值為1571．355，自由度為31，檢驗(yàn)的顯著概率為0．000，拒絕原假設(shè)，因子分析的適用性好．

表1 KMO和Bartlett球度檢驗(yàn)Table 1KMO and Bartlett ball for inspection

依據(jù)本研究影響蘇北高校社會體育專業(yè)課程體系因素的評價記分結(jié)果，對18個原始變量進(jìn)行R一型因子分析，得到了特征值、貢獻(xiàn)率、累計貢獻(xiàn)率等數(shù)據(jù)．根據(jù)“凱澤法”取特征值大于1的4個主因子，累計貢獻(xiàn)率達(dá)60．874%(見下表2)，基本上可以反映總體信息量．

表2 總的方差解釋Table 2 Total variance explained

提取方法:主成分分析法．

2．2 公共因素群的確定

在確定主因子的基礎(chǔ)上，根據(jù)因子分析理論，對18個原始變量進(jìn)行歸類．為了使各因子負(fù)荷盡可能地向二極轉(zhuǎn)化，本研究采用了“極大正交旋轉(zhuǎn)法”對各因素負(fù)荷進(jìn)行轉(zhuǎn)化(見表3)，取因子載荷絕對值較大的進(jìn)行歸類，把18個原始變量歸納在4個主因子上，按各主因子中載荷較高的變量所具有的共同特征，進(jìn)行了主因子命名(見表4)，確立了影響蘇北高校社會體育專業(yè)課程體系的主要因素為:外在因子、保障因子、內(nèi)在因子、人才因子．

表3 旋轉(zhuǎn)后的因子荷載矩陣Table 3 Rotated Component Matrix(a)

旋轉(zhuǎn)方法:加入愷撒常態(tài)化的方差最大旋轉(zhuǎn)．

表4 因子分析命名表Table 4 Factor analysis named table

2．3 各因素分析

2．3．1 外在因素

通過R一型因子分析，本研究把社會環(huán)境(需求)、學(xué)校組織管理、辦學(xué)層次、就業(yè)方向、社會體育專業(yè)的發(fā)展等因素歸納為外在因素，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)社會體育專業(yè)的發(fā)展對蘇北高校社會體育專業(yè)課程體系起到相當(dāng)大重要性．

社會對教育的要求，主要來自社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和社會文化傳統(tǒng)及意識形態(tài)兩個方面．古埃及的學(xué)校設(shè)有數(shù)學(xué)和天文學(xué)，馬克思說:“預(yù)先確定尼羅河水漲落的必要，產(chǎn)生了埃及的天文學(xué)．”經(jīng)過近幾年的發(fā)展，蘇北社會體育專業(yè)己經(jīng)初具規(guī)模，但發(fā)展較為緩慢，這與受蘇北社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定的關(guān)系．

分析結(jié)果表明，外在因素對蘇北高校社會體育專業(yè)課程體系有著較大的影響．比如說社會環(huán)境(需求)因素，在蘇北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化因素之教育、科技、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等都存在著地區(qū)差異性，勢必形成大眾體育的發(fā)展水平、體育產(chǎn)業(yè)、健身市場的進(jìn)展程度不同，因此各區(qū)域人們的健身意識和體育消費(fèi)水平與層次也有較大差異．另外，各院校辦學(xué)層次也會受到地方經(jīng)濟(jì)的影響，且各院校也會根據(jù)所處區(qū)域社會需求、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來制定適宜的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的、具有實(shí)際意義的課程體系．由此可見，外在因素對于制定蘇北高校社會體育專業(yè)課程體系有著舉足輕重的作用．

2．3．2 內(nèi)在因素

通過R一型因子分析，本研究把培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、課程評價、實(shí)踐技能要求等因素歸納為內(nèi)在因素．

隨著社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會對人才培養(yǎng)規(guī)格不斷提出新的要求．培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、課程評價、實(shí)踐技能要求等的制定在一定條件下制約著課程體系發(fā)展．分析結(jié)果表明，內(nèi)在因素對蘇北高校社會體育專業(yè)課程體系有一定的影響．如前人研究結(jié)果表明，社會體育專業(yè)是要培養(yǎng)既有社會體育基本理論知識，技能，又要有從事群眾性體育活動組織管理等能力，且擁有優(yōu)良的服務(wù)態(tài)度和較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力的多方面能力人才，對于地方特色的辦學(xué)方案，制定適宜的培養(yǎng)目標(biāo)對于區(qū)域人才的定位是至關(guān)重要的，社會體育專業(yè)要培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，就要與制定課程設(shè)置評價體系、技能要求結(jié)合起來．這樣去制定課程體系，才能把體育專業(yè)人才培養(yǎng)的更具時代特色．

2．3．3 人才因素

“人才”源于《詩經(jīng)·小雅·菁菁者莪》，詩曰:“菁菁者莪，樂育材也，君子能長育人才，則天下喜樂之矣!”此詩是用生長茂盛的植物來比喻人才的茁壯成長，希望人才能夠成為天下人民喜愛的有華采的人中精華，《詩經(jīng)》是談人才最早的一部著作．此后幾千年，談人才問題的著作很多，但對人才未下定義．直到1979年11月，在中國首屆人才學(xué)術(shù)討論會上，研究人才學(xué)的專家學(xué)者，對什么是人才這個問題提出了許多看法，歸納起來大體有十種．一、誰能解決問題誰就是人才;二、人才是指有潛在能力的人;三、人才是指出類拔萃的人;四、人才是指有特殊才能的人;五、人才是指有超群才能的人;六、人才是人中優(yōu)秀者;七、人才是指對現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的人;八、人才是指智能較高，可能對人類做出貢獻(xiàn)的人;九、人才是指智能較高，有義務(wù)感等素質(zhì)的人;十、人才是指智能較高，創(chuàng)造力較強(qiáng)，對社會做出貢獻(xiàn)的人．以上是人們對人才定義的最初探討的情況．

本研究把學(xué)生理論基礎(chǔ)、學(xué)生技能水平、教師素質(zhì)水平、教師數(shù)量等因素歸納為人才因子，本研究認(rèn)為在蘇北高校社會體育專業(yè)課程體系的學(xué)生、教師，屬于蘇北高校社會體育專業(yè)課程體系的人才資源，眾所周知，任何一個體系只有人才資源充足了才能談得上發(fā)展，人才資源是最可寶貴的資源．現(xiàn)階段，蘇北高校社會體育專業(yè)師資由于多數(shù)從體育教育等其他專業(yè)引進(jìn)過來，其教學(xué)方法、以及內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)、層次都可能延續(xù)之前的方式方法，這對社會體育專業(yè)學(xué)生的理論知識、技術(shù)能力結(jié)構(gòu)，甚至是價值觀念，思維方式有著相當(dāng)影響，進(jìn)而影響其教學(xué)方法的創(chuàng)新和拓展;社體專業(yè)學(xué)生由于為高考從中學(xué)開始鍛煉體育，文化學(xué)習(xí)被占據(jù)大量時間，由此造成其文化基礎(chǔ)差、知識面窄的情況，而有些學(xué)生從事體育訓(xùn)練僅僅為了高考，技能訓(xùn)練時間短，因此技能水平低的情況也是有的．學(xué)生自身因素也同樣制約著課程體系進(jìn)一步發(fā)展．

2．3．4 保障因素

通過R一型因子分析，本研究把教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)場地設(shè)施、教材建設(shè)等因素歸納為保障因素．具體說比如社會體育專業(yè)的發(fā)展，社會環(huán)境(需求)、教育經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)層次、教學(xué)場地設(shè)施、教材建設(shè)、教師素質(zhì)水平、就業(yè)方向等對課程體系的影響是顯著的．

筆者在前文已經(jīng)提到，伴隨著社會的發(fā)展，人們對體育價值觀念的轉(zhuǎn)變，社會大環(huán)境對社會體育人才提出了更大的需求和更高的要求，這就給培養(yǎng)這樣的人才也帶來的極大的挑戰(zhàn)，同時對社會體育專業(yè)人才的社會需求和專業(yè)要求也保障了對社會體育專業(yè)的發(fā)展要求．

眾所周知，經(jīng)費(fèi)以及場地設(shè)施是專業(yè)發(fā)展的保障系統(tǒng)，沒有足夠的經(jīng)費(fèi)就無法保障整個專業(yè)的發(fā)展，自然也就影響到課程體系的發(fā)展．長期以來，由于教育經(jīng)費(fèi)有限，一級學(xué)校行政管理部門對體育場館、運(yùn)動場地擴(kuò)大建設(shè)認(rèn)識不足，忽視了體育場館的建設(shè)，導(dǎo)致在師范類院校中的場地相對較為短缺，器材、器械的質(zhì)量沒有保障，學(xué)生們的興趣也因場地器材設(shè)施問題而大打折扣．因此在教育經(jīng)費(fèi)問題上爭取?？顚Ｓ茫醒胴斦偷胤截斦?lián)手，共同做好充實(shí)教學(xué)專業(yè)場地設(shè)施．不是盲目的單純增多設(shè)施的數(shù)量，而是在科學(xué)有序漸進(jìn)的過程中來完成，能夠具備教學(xué)設(shè)施添置的中長期計劃，兼顧使用和維護(hù)的各方面，提高人口平均擁有率和覆蓋率，從而有效的利用好教學(xué)設(shè)施，提高辦學(xué)層次，發(fā)展社會體育專業(yè)．

在教材建設(shè)和教師素質(zhì)水平方面，注重團(tuán)體科研合作和精品教材的建設(shè)，使教師在集體交流合作中促進(jìn)教材的建設(shè)，教師群體也在這個環(huán)節(jié)中提高了個體素質(zhì)和整體素質(zhì)水平．當(dāng)然，學(xué)校應(yīng)定期不定期的組織教師參觀學(xué)習(xí)和對外交流，做到“請進(jìn)來，走出去”，滿足日新月異的知識更新，可以制定考核措施和獎勵方案，激發(fā)教師在從事教材建設(shè)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性，提升教師業(yè)務(wù)能力，從而提高社會體育專業(yè)發(fā)展的整體水平．

在就業(yè)環(huán)節(jié)中力爭使人才就業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)、社會需求能更好地銜接與吻合，抓好專業(yè)水平，緊跟社會需求．對于社會大環(huán)境來說，如果社會對社會體育專業(yè)人才的市場需求不旺，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的出口不暢，也制約了蘇北社會體育專業(yè)課程體系的發(fā)展，因此對于學(xué)校來說，社會需要什么樣的專業(yè)人才就培養(yǎng)什么樣的人，如果學(xué)生本身沒有特色的知識與技能水平同樣制約了就業(yè)，而就業(yè)方向的選擇正是需要了解社會大環(huán)境與社會需求．所以學(xué)校在具體的專業(yè)培養(yǎng)和課程體系中要緊跟社會發(fā)展的需求，為社會輸送合格并優(yōu)秀的社會體育專業(yè)人才．對學(xué)生自身來說要能夠客觀自我定位，更新就業(yè)觀念，先就業(yè)后擇業(yè)，在就業(yè)環(huán)節(jié)中保障社會體育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步．

3 對蘇北高校社會體育專業(yè)課程體系建設(shè)的建議

筆者通過對蘇北高等院校社會體育專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及其影響因素的綜合分析與研究，從中發(fā)現(xiàn)了蘇北高校社會體育專業(yè)課程體系存在的客觀問題，現(xiàn)總結(jié)下列幾點(diǎn)建議．

3．1 制定培養(yǎng)學(xué)生全面能力的社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

社會需求對社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會需要培養(yǎng)學(xué)生更為全面的能力來適應(yīng)社會的需求，因此要加強(qiáng)對學(xué)生知識和技能等社會能力的全面培養(yǎng)．

3．2 構(gòu)建具有地域特色的課程體系

建議各個高校根據(jù)地域特點(diǎn)與當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)構(gòu)建有特色的專業(yè)課程和新型課程，使之把民族民間體育繼續(xù)傳承并發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而走入社會，保留珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)．

3．3 注重社會體育專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)行分階段實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力．充分合理利用學(xué)校內(nèi)部資源，合理安排校外專業(yè)實(shí)踐活動，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生參與社會實(shí)踐提供穩(wěn)定的平臺．加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的督導(dǎo)工作．

3．4 實(shí)現(xiàn)更為符合社會體育專業(yè)的評價手段．建議除了課程考核外，還要增加實(shí)踐能力考核．可以利用學(xué)校資源進(jìn)行模擬場景考試，進(jìn)一步重視學(xué)生的社會體育指導(dǎo)能力、專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)理論知識能力、組織管理能力、訓(xùn)練能力培養(yǎng)和鍛煉．同時結(jié)合學(xué)生專業(yè)方向，制定與社會考證相結(jié)合的評價手段．如:休閑娛樂體育專業(yè)，就可以規(guī)定該專業(yè)學(xué)生必須且最低拿到“社會健身指導(dǎo)員三級”一證等．

3．5 提早開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，并讓學(xué)生盡快深入社會，達(dá)到提高綜合能力的目的

從新生入學(xué)第一學(xué)期開始，就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，通過多種生動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識社會體育這個專業(yè)的重要性．建議從第二學(xué)期就有步驟的輔助學(xué)生走入社會，深入生活，了解社會所需．幫助學(xué)生定位方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，提高綜合能力．

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