為什么不投訴老師?

　　學(xué)校沒有教科書，不用穿校服，回答問題不用起立，上下課沒有固定時(shí)間，上課的主要任務(wù)是看小說……對(duì)11歲的女孩Poncho（小雨）來說，隨做訪問學(xué)者的父母到美國學(xué)習(xí)一兩年回來后，中國成了一個(gè)需要重新適應(yīng)的世界。
　　這學(xué)期，Poncho最喜歡的課文是方志敏那篇長盛不衰的《可愛的中國》，原因卻令人大跌眼鏡。她說，自己純粹是被這篇散文中的激烈情緒吸引了，認(rèn)為這篇文章貼切地反映了她所在學(xué)校的現(xiàn)狀，“缺乏愛心，愚昧無知，骯臟”。
　　“學(xué)校哪有那么爛！”于愛群樂了，“她讀的可是北京的重點(diǎn)小學(xué)！”
　　事實(shí)上，不到一年前，對(duì)教育持激烈批判態(tài)度的恰是于愛群自己。彼時(shí)，這位央視《探索發(fā)現(xiàn)》節(jié)目的女編導(dǎo)，對(duì)北師大版小學(xué)五年級(jí)語文教科書中的五處硬傷予以猛烈批判。她的這些意見都發(fā)表在媒體上，引起不小的社會(huì)反響。
　　2008年，她作為美國加州大學(xué)伯克利分校的訪問學(xué)者在美國待了一年，把女兒帶在了身邊。為了不讓女兒回國后落下功課，她特意帶上了女兒的教科書，準(zhǔn)備自己給她補(bǔ)一補(bǔ)。這時(shí)她才發(fā)現(xiàn)自己“對(duì)權(quán)威的教科書編寫者毫無保留的信任被踐踏了”。
　　“我媽總是挑刺，非要跟別人不一樣?！北藭r(shí)，Poncho的態(tài)度是一撇嘴。
　　“你這孩子！我是在給你權(quán)利，你怎么不支持我？”于愛群十分郁悶。
　　一年后的今天，從美國回來的Poncho來了個(gè)180度大轉(zhuǎn)變：“我媽挑出來的那些錯(cuò)，真有道理！”
　　“留美后遺癥”的典型表現(xiàn)是，Poncho對(duì)待老師的態(tài)度發(fā)生了大變，之前對(duì)老師言聽計(jì)從的她，現(xiàn)在學(xué)會(huì)了給老師挑刺。
　　“我們班的老師只在乎學(xué)習(xí)成績(jī)，什么都要瞎管。像足球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)，都是一些不當(dāng)班干部的同學(xué)組織的，她還橫加干涉，最后非要我們都穿校服，難看死了。自己什么都不會(huì)組織，還想讓我們給她爭(zhēng)分。這要是在美國，我們和家長早就把她投訴走了?！盤oncho振振有詞。
　　“那在中國為什么不投訴呢？”“沒有用，校長跟老師是一伙的?！薄澳窃趺崔k呢？”“我們就背后罵老師?！?br/>　　 Poncho這樣說的底氣來自實(shí)踐。她在美國上學(xué)時(shí)，班里有個(gè)總愛朝孩子們吼的白人老師，最后被家長們聯(lián)合簽名向當(dāng)?shù)氐慕逃滞对V，給趕走了。
　　寫作文時(shí)，老師要求寫“一個(gè)熟悉的人”，Poncho寫了自己的表哥，帶上了他的“一些爛事兒”，理所當(dāng)然地被打回來重寫。“要突出人物的高尚品質(zhì)?！崩蠋熣f。
　　這與她在美國受的寫作教育截然不同。美國老師講授歷史，留了一篇作文：你認(rèn)為哥倫布是好人還是壞人？請(qǐng)寫出理由。
　　Poncho寫的是“壞人”，理由是：他把自由人變成了奴隸，還把美洲“搞得亂七八糟”。老師給她打了一個(gè)A。
　　從美國回來，Poncho的興趣迅速從運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)。也難怪，在美國住的可以開派對(duì)的大院子沒有了，操場(chǎng)過于擁擠——幾乎同樣大的操場(chǎng)，在美國給二三百個(gè)孩子用，在中國則擠著近2000人。中國的同學(xué)們只好上網(wǎng)玩摩爾莊園。為了有共同話題，她也只好參與其中，并迅速上了癮。
　　 回國后上一節(jié)英語課，Poncho回答了一個(gè)問題。老師大概認(rèn)為她回答得很好，稍后又問她：你愿意再回答一個(gè)問題嗎？Poncho很干脆地回答：不愿意！老師只好叫下一個(gè)孩子，不料那孩子受了感染，也回答：不愿意！全班哄笑。
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