高職生就業(yè)心理探析及教育對(duì)策

　　摘要：日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得許多高職生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)許多心理矛盾，為了增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職生的心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)觀、職業(yè)觀和心理健康教育，建立高職生就業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制，為高職生的就業(yè)搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。
　　關(guān)鍵詞：高職生；就業(yè)心理；長(zhǎng)效機(jī)制；實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)
　　
　　一、高職生的就業(yè)心理分析
　　1.自尊與自卑的矛盾
　　《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、加快人力資源開發(fā)的必然要求，是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措。當(dāng)前我國(guó)部分企業(yè)招聘待遇豐厚的短缺高級(jí)技術(shù)人才被媒體不斷地大肆輿論宣傳，使許多高職生深受影響，他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)自身的心理定位也偏高。加之受“學(xué)而優(yōu)則仕”和“官本位”的影響，許多學(xué)生圖虛榮、親實(shí)惠。經(jīng)濟(jì)待遇高不高、收入好不好、是否是在大城市或發(fā)達(dá)地區(qū)工作成為許多高職生擇業(yè)的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。在選擇就業(yè)崗位時(shí)就有高職生堅(jiān)持三個(gè)基本點(diǎn)：“社會(huì)地位高一點(diǎn)，工作輕松穩(wěn)定一點(diǎn)，待遇好一點(diǎn)。”“寧要城里一張床，不要鄉(xiāng)下一套房”?！拔C(jī)關(guān)不進(jìn)、唯國(guó)企不選，唯外企不進(jìn)”，“寧愿做鳳尾，不愿做雞頭”。然而隨著高校的擴(kuò)招，一些高職院校的學(xué)生就業(yè)率不高成為一道無(wú)形的陰影，加之社會(huì)上對(duì)高職院校的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和對(duì)高職生的偏見，出現(xiàn)許多高職生個(gè)體就業(yè)難、大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。這導(dǎo)致他們?cè)趽駱I(yè)中缺乏自信心，不能客觀認(rèn)識(shí)自己和自己的專業(yè)，不敢大膽推銷自己，甚至人為地降低自己的價(jià)值，謹(jǐn)小慎微，行為畏縮、瞻前顧后、灰心喪氣、意志消沉，自暴自棄，自慚形穢。
　　2.獨(dú)立性與依賴性的矛盾
　　改革為大學(xué)生提供了許多公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)和環(huán)境，自我意識(shí)的成熟和強(qiáng)化使多數(shù)高職生渴望能有所作為，建功立業(yè)。但面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，他們又猶豫和彷徨，因?yàn)樗麄兊奈膽{在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中相對(duì)偏低。思想上和心理上渴望獨(dú)立，在現(xiàn)實(shí)擇業(yè)時(shí)，他們又常常感嘆自己能力有限，人微言輕，缺乏自我選擇和決斷的能力，不得不依賴各種各樣的社會(huì)關(guān)系，依賴父母、熟人和老師，甚至有部分學(xué)生不積極主動(dòng)地去競(jìng)爭(zhēng)?！皩W(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”成為部分畢業(yè)生的口頭禪。學(xué)習(xí)上，得過且過，自欺欺人。上課曠課，作業(yè)請(qǐng)人代勞，考試作弊方式五花八門、花樣翻新，成績(jī)虛假。
　　3.外表謙虛與內(nèi)心嫉妒的矛盾
　　尺有所短，寸有所長(zhǎng)，個(gè)體差異在競(jìng)爭(zhēng)交往中被突出出來(lái)，這是必然的?？吹剿说膬?yōu)勢(shì)，見賢思齊，激發(fā)起奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，這無(wú)疑對(duì)高職生具有積極作用。然而部分高職生在就業(yè)中，當(dāng)與自己的同學(xué)和老鄉(xiāng)比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位、境遇等方面不如別人時(shí)會(huì)產(chǎn)生羞愧、憤怒、怨恨等組成的帶有破壞性的情緒，因心理不平衡，要么給自己定下比較高的求職標(biāo)準(zhǔn)，要么又自慚形穢，自我貶低?？吹絼e的同學(xué)留在了大城市，應(yīng)聘到效益比較好的單位，看到別的同學(xué)有背景和靠山，他們會(huì)不由自主地悶悶不樂，耿耿于懷，甚至感嘆“既生瑜，何生亮”！但外表為了掩蓋自己，不得罪同學(xué)，又強(qiáng)裝笑臉。在與同學(xué)相處過程中，發(fā)生一些小矛盾就反唇相譏，含沙射影地攻擊同學(xué)。特別是學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較好的同學(xué)更是如此。他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先而驕傲。當(dāng)擇業(yè)現(xiàn)實(shí)不如人意時(shí)，往往產(chǎn)生很大的失落，甚至表現(xiàn)出看破紅塵，聽天由命的消極、冷漠和無(wú)精打采。
　　4.外表平靜與內(nèi)心焦慮的矛盾
　　劇烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力使許多高職生的行為表現(xiàn)為：一是對(duì)未來(lái)憂心忡忡。他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)會(huì)不知所為，心中無(wú)底，見異思遷，急功近利，焦躁不安。優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)心自己找不到理想的單位；成績(jī)一般的學(xué)生擔(dān)心自己高不成、低不就；成績(jī)差的學(xué)生擔(dān)心自己找不到單位；女同學(xué)擔(dān)心用人單位“寧要武大郎，不要穆桂英”；來(lái)自邊遠(yuǎn)的同學(xué)擔(dān)心自己留不在大城市；想考公務(wù)員的同學(xué)擔(dān)心自己沒有機(jī)會(huì)和條件，擔(dān)心因?yàn)槟撤N原因被莫名其妙地頂替掉；已經(jīng)有中意單位的學(xué)生擔(dān)心夜長(zhǎng)夢(mèng)多，到頭來(lái)竹籃打水一場(chǎng)空……眾多的焦慮和擔(dān)憂，使許多高職畢業(yè)生行為選擇上表現(xiàn)出更多的沖動(dòng)性、情緒性、盲動(dòng)性、多樣性。二是對(duì)自己能力的擔(dān)心。本領(lǐng)恐慌使許多高職生對(duì)未來(lái)憂慮，為了能在以后的求職擇業(yè)中增添厚重的競(jìng)爭(zhēng)砝碼，有同學(xué)把所有的時(shí)間和精力都放在自考、考本科上；有同學(xué)認(rèn)為多一本證書就多一份就業(yè)的機(jī)會(huì)，從而專注于考各種各樣的證書；也有同學(xué)因失去對(duì)自我的準(zhǔn)確定位，隨波逐流，盲目行動(dòng)，缺乏理智，浮躁地崇尚拜金主義、個(gè)人主義，跟著感覺走。
　　5.內(nèi)心恐懼與行為無(wú)奈忙碌的矛盾
　　國(guó)家就業(yè)制度的改革，“公平、公開、公正”理念的深入人心，使許多高職生有了更多的選擇機(jī)會(huì)，但現(xiàn)實(shí)的某些暗箱操作行為、復(fù)雜的人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不完全是個(gè)人素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而要看背景，看關(guān)系，比財(cái)力。這使許多學(xué)生為了找工作到處去編織關(guān)系網(wǎng)，為了讓自己成為某個(gè)有實(shí)力的關(guān)系網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)，不惜花費(fèi)自己的時(shí)間、精力和財(cái)力。甚至有部分學(xué)生擔(dān)心自己的所有努力成為徒勞，深感自己軟弱渺小，所以缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和信心，不能正確對(duì)待公眾的輿論和壓力；恐懼使部分學(xué)生思維和行為形成惰性，循規(guī)蹈矩，不求有功，但求無(wú)過；也有學(xué)生因過分苛求理想境界，放棄了本可使自己接近和獲得成功的嘗試而延誤了就業(yè)的時(shí)機(jī)。
　　6.開放性與封閉性的矛盾
　　畢業(yè)生普遍認(rèn)為廣泛的社會(huì)交際可以互通信息，獲得對(duì)世界更多、更廣、更全面的認(rèn)識(shí)，從而更快、更深刻地洞悉社會(huì)所發(fā)生的各種變化，擴(kuò)大知識(shí)面，彌補(bǔ)專業(yè)狹隘化的局限；提高自己的觀察、應(yīng)變、組織等多方面的能力，促進(jìn)個(gè)性的全面發(fā)展。因此，多個(gè)朋友多條路成為許多學(xué)生的行為準(zhǔn)則。一方面他們希望與周圍的人建立融洽關(guān)系，坦誠(chéng)相見，平等相處，互相尊重，團(tuán)結(jié)合作，少些冷漠、虛偽和隔膜，多些熱情、關(guān)愛和寬容。另一方面，又擔(dān)心自己的行為、自己擁有的信息受到其他同學(xué)的過多關(guān)注，被同學(xué)利用，從而對(duì)自己擇業(yè)不利，為保護(hù)自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，他們的內(nèi)心和行為又會(huì)不由自主地走向封閉，個(gè)性的閉鎖使他們產(chǎn)生一種狹隘自私心理。
　　二、高職生就業(yè)心理的疏導(dǎo)對(duì)策
　　1.樹立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的就業(yè)觀
　?。?）樹立平民化、大眾化意識(shí)。高校擴(kuò)招后大學(xué)生的培養(yǎng)人數(shù)與社會(huì)需求之間的矛盾越來(lái)越突出，多數(shù)大學(xué)生的就業(yè)觀念還認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)是一種與之相適應(yīng)的在社會(huì)精英崗位上的就業(yè)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，從現(xiàn)在起到2020年，高等教育總規(guī)模將從2900多萬(wàn)人增加到3550萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率從24.2%提高到40%。從規(guī)模增長(zhǎng)看，2005年，我國(guó)高等教育在校生總規(guī)模超過2300萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)21%，進(jìn)入大眾化發(fā)展階段。［1］社會(huì)精英崗位與高校畢業(yè)生數(shù)量相比顯得明顯不足，甚至短缺，如今大學(xué)生不再是鳳毛麟角似的精英，這就要求當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)時(shí)要有平常心，樹立平民化、大眾化的意識(shí)。因?yàn)橹挥胁糠指咝．厴I(yè)生通過競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入社會(huì)的精英崗位，大部分畢業(yè)生必然要從事與大眾化教育相適應(yīng)的工作。而高職教育是培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和社會(huì)服務(wù)的高層次實(shí)用型人才，因此，高職生應(yīng)樹立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的就業(yè)觀，服從社會(huì)需要和崗位需求，結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)條件，不等分配找市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、面向未來(lái)。
　?。?）樹立階段性就業(yè)的觀念。當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)者在職業(yè)選擇中“一錘定音”、一輩子固定在一個(gè)工作崗位的情況已經(jīng)不普遍，更多的是就業(yè)者根據(jù)市場(chǎng)情況及自身需要進(jìn)行多次職業(yè)選擇。因此，高職生需要調(diào)整期望值，改變求安穩(wěn)、求理想職業(yè)一次到位的傳統(tǒng)觀念。樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、有可能再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念，對(duì)職業(yè)崗位的挑選要適度，學(xué)會(huì)在職業(yè)流動(dòng)中逐步調(diào)整自己的目標(biāo)，隨著自己知識(shí)、能力的提高和經(jīng)驗(yàn)的增多，再根據(jù)自己的實(shí)際狀況重新選擇能體現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值的理想職業(yè)崗位。
　　
　?。?）樹立自強(qiáng)自立、艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要具有大量創(chuàng)造性人才，大學(xué)生需要摒棄“等、靠、要”思想，擺脫依賴心理，樹立自主創(chuàng)業(yè)的思想，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)勤奮進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的個(gè)性，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，積極尋找出路。這就有必要加強(qiáng)大學(xué)生艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神教育，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、知難而進(jìn)，勇于探索，敢于創(chuàng)業(yè)的精神，塑造“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的品格。
　　2.加強(qiáng)高職生的職業(yè)觀教育
　　在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展與文化交流碰撞下，存在著多元的亞文化，年輕人在就業(yè)中也更多地表現(xiàn)出多元化、多樣化的價(jià)值取向。在對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)觀教育時(shí)，堅(jiān)持主導(dǎo)價(jià)值與主體價(jià)值的統(tǒng)一。一是應(yīng)進(jìn)行主導(dǎo)價(jià)值的培養(yǎng)和引導(dǎo)。用社會(huì)主義主導(dǎo)核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，用社會(huì)主義主導(dǎo)價(jià)值目標(biāo)去提升學(xué)生，克服過度的實(shí)用主義、物質(zhì)主義價(jià)值傾向。行業(yè)無(wú)貴賤，工作無(wú)尊卑。高職生在就業(yè)過程中應(yīng)樹立“職業(yè)不分貴賤，靠勞動(dòng)取酬光榮”的新型就業(yè)觀，尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造。二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特質(zhì)、資源優(yōu)勢(shì)，客觀評(píng)估個(gè)人職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，科學(xué)認(rèn)識(shí)自身興趣特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，短期個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)固然重要，但要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與社會(huì)理想、自我發(fā)展與社會(huì)需要、個(gè)人利益和社會(huì)利益的有機(jī)統(tǒng)一，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，把個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展方向有機(jī)結(jié)合。
　　3.加強(qiáng)高職生就業(yè)的心理健康教育
　　（1）加強(qiáng)高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的自信心教育。自信心是高職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的心理基礎(chǔ)。因?yàn)樽孕判暮妥孕帕梢耘缮鰧?duì)創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)征的持久力，對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)適力，對(duì)人際的粘合力，對(duì)災(zāi)禍的承受力，對(duì)障礙的突破力，對(duì)未來(lái)的展望力，對(duì)局面的再造力，對(duì)行進(jìn)的爆發(fā)力，對(duì)自我的更新力等。所以，可以采用多樣化的心理輔導(dǎo)和團(tuán)體訓(xùn)練方法引導(dǎo)高職生進(jìn)行積極的心理暗示或榜樣激勵(lì)，提高自我價(jià)值，開發(fā)積極的精神能源，獲得心理動(dòng)力，把心理能量轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)力。
　?。?）加強(qiáng)高職生的比較優(yōu)勢(shì)教育。高職生在求職擇業(yè)過程中要找準(zhǔn)求職方向和切入點(diǎn)，客觀認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自我。一方面，要對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)、綜合能力、性格特征、職業(yè)興趣等有一個(gè)客觀、正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，看到自己的比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；另一方面要正確認(rèn)識(shí)自我。從自身實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)兩種比較。一是站起來(lái)比較。不僅看到自己不如人之處，也看到自己的過人之處，不應(yīng)該因?yàn)槟骋环矫娴闹R(shí)與能力缺陷、環(huán)境劣勢(shì)而懷疑自己的全部能力。二是豎向比較。多進(jìn)行豎向比較，增強(qiáng)自己由成功的累積所帶來(lái)的良好情緒體驗(yàn)，為建立就業(yè)自信奠定基礎(chǔ)。遇到求職失敗不要總使自己沉溺于沮喪、懊惱的情緒中，更不能把一次失敗與終身失敗相混淆。
　?。?）加強(qiáng)對(duì)高職生的不良就業(yè)心理的疏導(dǎo)。求職擇業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，理想與現(xiàn)實(shí)、事業(yè)與實(shí)惠、專業(yè)與地域等諸多矛盾往往會(huì)使高職生產(chǎn)生心理壓力，引發(fā)一些心理問題，教師和相關(guān)心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)教給學(xué)生一些調(diào)適心理的方法，讓其學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)試，增強(qiáng)自我心理防御能力，或?qū)で笮睦碜稍儥C(jī)構(gòu)的幫助和支持，盡快克服不良的就業(yè)心理，諸如克服依賴心理，提高自主意識(shí)；克服嫉妒心理，培養(yǎng)達(dá)觀的態(tài)度，學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)自己和他人，平等相待，真誠(chéng)溝通，和睦相處。擁有青年雨果的胸懷，他說：“我一定要頑強(qiáng)奮斗，但決不擠倒旁人”；克服孤獨(dú)心理，加強(qiáng)心理溝通和人際關(guān)系的和諧；克服浮躁心理，增加理性，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，遇事理性地思考，開拓務(wù)實(shí)，做好眼前自己能勝任、有條件完成的事情；克服恐懼心理，正確對(duì)待公眾的輿論和壓力，大膽創(chuàng)新路、闖新路。
　　4.建立高職生就業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制
　　缺乏制度化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的有效教育和指導(dǎo)是在校大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)難的一個(gè)重要原因。因此，高校應(yīng)建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)組織保障、制度保障、隊(duì)伍保障等多維保障機(jī)制建設(shè)，為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化、個(gè)性化、特殊化、多樣化活動(dòng)提供長(zhǎng)遠(yuǎn)而穩(wěn)定的動(dòng)力支持。
　　5.積極為高職生的就業(yè)搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)
　　（1）開設(shè)專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程。就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該只在畢業(yè)班進(jìn)行，應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)期間。一是根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同班級(jí)的特點(diǎn)，以選修課、講座、座談、勤工儉學(xué)、主體活動(dòng)等豐富多彩的形式，有針對(duì)性地分階段、有層次地開設(shè)科學(xué)的不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)課程。請(qǐng)各種各樣有經(jīng)驗(yàn)的老師、專家和企業(yè)家，從理論的深度、范圍的廣度和實(shí)踐的操作等多方面給學(xué)生理性和感性的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。二是加強(qiáng)職業(yè)資格證書培訓(xùn)制度。把職業(yè)資格證書培訓(xùn)納入高職生的學(xué)業(yè)教育。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高畢業(yè)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)際技能和質(zhì)量，堅(jiān)持與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，順應(yīng)社會(huì)需求，深入學(xué)科專業(yè)改革，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，由偏重專業(yè)教育向注重綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由偏重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由偏重書本知識(shí)傳授向注重實(shí)踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，把職業(yè)資格證書培訓(xùn)納入高職生的學(xué)業(yè)教育。促進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的融通，有利于增加高職生的實(shí)踐性和應(yīng)用性，從而提高高職生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
　　（2）積極發(fā)揮學(xué)生組織的橋梁紐帶作用，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)。成立一些學(xué)生社團(tuán)和組織，發(fā)揮搭建學(xué)生到企業(yè)去鍛煉的溝通橋梁作用；以社團(tuán)活動(dòng)為陣地，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)在校園文化活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，開展各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生教育主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和職業(yè)技能的能力。
　?。?）增加學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。在校期間，緊密聯(lián)系社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，充分適應(yīng)市場(chǎng)需求，利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，盡可能多地接觸社會(huì)，了解發(fā)展趨勢(shì)和需求，拓展自己的專業(yè)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，在學(xué)生中開展校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，通過第二課堂，練習(xí)經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制定，模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)操作，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主就業(yè)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)為主動(dòng)就業(yè)，把自己培養(yǎng)成為應(yīng)用型與創(chuàng)業(yè)型相結(jié)合的復(fù)合型人才。
　　參考文獻(xiàn)：
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