高職院校學(xué)制改革背景下政治理論課的認(rèn)識誤區(qū)和對策

　　摘要：高職院校推行“2+1”等不同類型的學(xué)制改革，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論時間，延長專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時段，導(dǎo)致出現(xiàn)了對思想政治理論課教育教學(xué)在高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)上、育人功能上、社會實(shí)踐上的認(rèn)識誤區(qū)，厘清這些認(rèn)識誤區(qū)并提出對策，對加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的教育教學(xué)，推進(jìn)高職院校學(xué)制改革意義十分重要。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)制改革；政治理論課教育教學(xué)；認(rèn)識誤區(qū)；對策
　　
　　為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，根據(jù)教育部制定的《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》（征求意見稿）提出的新要求，高職院校從各自辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，為解決高等職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)、還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變要求等制約高職教育發(fā)展的問題，針對專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)紛紛推行“2+1”等不同類型的學(xué)制改革，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論的時間，延長專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時段，在學(xué)制改革背景下對加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課產(chǎn)生了一些認(rèn)識上的誤區(qū)。本文擬對這些認(rèn)識誤區(qū)進(jìn)行厘清并提出對策。
　　一、厘清高職院校學(xué)制改革背景下政治理論課的認(rèn)識誤區(qū)
　?。ㄒ唬呐囵B(yǎng)目標(biāo)上厘清“各類專門人才就是具有單一的職業(yè)技能、技術(shù)的人才”的認(rèn)識誤區(qū)
　　1.從構(gòu)成各國國際核心競爭力重要組成部分的各類專門人才的培養(yǎng)來看。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)及知識經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時代，培養(yǎng)各類專門人才是各國增強(qiáng)國際核心競爭力的重要手段和目標(biāo)。因此，各個國家都把培養(yǎng)高職院校學(xué)生具有熱愛、忠誠、服務(wù)于自己國家和人民的思想品德、使命感和責(zé)任感，作為培養(yǎng)目標(biāo)的首要構(gòu)成元素；把培養(yǎng)高職院校學(xué)生專門的技能技術(shù)作為培養(yǎng)目標(biāo)的基本構(gòu)成元素。這樣培養(yǎng)的人才必然兼?zhèn)淞己玫乃枷肫犯窈透叱膶I(yè)技能技術(shù)。任何一個國家不能也不可能將本國增強(qiáng)國際核心競爭力的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，僅鎖定在單一培養(yǎng)學(xué)生專門的技能技術(shù)上。各國的國際核心競爭力一定是由忠誠于自己國家的各類專門人才去打造的。我國為增強(qiáng)國際核心競爭力，提出了未來10年教育戰(zhàn)略的主題為“重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”［1］。
　　2.從培養(yǎng)各類專門人才以滿足我國經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要來看。我國要實(shí)現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，勞動力整體素質(zhì)亟待提高、結(jié)構(gòu)需要改變；我國又正處在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展和改革攻堅的關(guān)鍵階段，發(fā)展高等職業(yè)教育培養(yǎng)各類專門人才，成為“推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”［1］，是滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才需要的重要戰(zhàn)略抉擇。但這不是人才的單一技能技術(shù)培養(yǎng)而是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)需要的合格建設(shè)者和可靠接班人的大事。進(jìn)入新世紀(jì)，我國就發(fā)展高等職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才提出了“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作”［2］；未來10年的職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”［1］。
　　總之，無論從構(gòu)成各國國際核心競爭力重要組成部分的各類專門人才的培養(yǎng)，還是從培養(yǎng)各類專門人才以滿足我國經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要來看，理論和實(shí)踐都充分證明高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是一個思想政治素質(zhì)和專業(yè)技能技術(shù)素質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一的目標(biāo)體系，任何國家、任何時候都不可能將高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)簡單歸結(jié)為“培養(yǎng)各類專門人才就是培養(yǎng)單一的職業(yè)技能、技術(shù)的人才”，這是在高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)上的認(rèn)識誤區(qū)，必須厘清和糾正。
　?。ǘ恼n程育人功能上厘清“在高職院校唯有專業(yè)課程才能實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)”的認(rèn)識誤區(qū)
　　1.從把高職院校學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人來看。要在高職院?！叭尕瀼攸h的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”［1］。很顯然，這是一個由人才培養(yǎng)的課程體系發(fā)揮綜合育人功能才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，單靠專業(yè)課程發(fā)揮的育人功能既無法完全實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，更無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。專業(yè)課程的育人功能解決了學(xué)生的“生存之技”，但不能解決學(xué)生的“立身之本”，即不能為學(xué)生提供認(rèn)識社會、生活和積淀發(fā)展后勁的科學(xué)世界觀和方法論，不能解決學(xué)生的人生理想和信念問題，不能形成學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。專業(yè)課程的育人功能不能對專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的綜合育人功能以一概全，更不能替代思想政治理論課的育人功能。
　　2.從高職院校思想政治理論課程與專業(yè)課程發(fā)揮育人功能的合力來看。要在高職院校實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來”的能力培養(yǎng)目標(biāo)［1］，需要發(fā)揮思想政治理論課程與專業(yè)課程育人功能的合力。思想政治理論課具有獨(dú)到的育人功能：即培養(yǎng)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)中最重要的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。通過教學(xué)活動，將政治、道德和法律等知識內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知、改造、立身社會的思想意識，外顯為他們的人生價值取向和行為操守，構(gòu)成高職院校大學(xué)生必備職業(yè)能力中伴隨和影響終身的、不可或缺的居于靈魂地位的能力要素。因此，思想政治理論課不是與專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力毫不相干的另類教育，而是統(tǒng)一于高職院校教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程，為學(xué)生提供怎樣運(yùn)用專業(yè)課傳授的謀生手段正確立身社會、有效實(shí)現(xiàn)自身價值最大化的世界觀和方法論指導(dǎo)。
　　總之，無論從把高職院校學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人來看，還是從高職院校思想政治理論課程與專業(yè)課程發(fā)揮育人功能的合力來看，思想政治理論課教育教學(xué)與專業(yè)課教育教學(xué)，都是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不可偏廢的育人課程，是不同學(xué)科在同一個教育過程中不同教育功能的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)同一個教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。認(rèn)為“在高職院校唯有專業(yè)課程才能實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)”，是一個認(rèn)識的誤區(qū)，必須厘清和糾正。
　?。ㄈ纳鐣?shí)踐上厘清“高職院校的辦學(xué)根本就是加強(qiáng)專業(yè)教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能技術(shù)”的認(rèn)識誤區(qū)
　　1.從社會對高職院校辦學(xué)的高認(rèn)可度來看。高職院校的辦學(xué)贏得了家長的認(rèn)同和社會的滿意。高職院校的畢業(yè)生憑借在學(xué)?！叭蹮挕背龅倪^硬思想作風(fēng)和過硬技能，受到用人單位青睞。用人單位對高職院校畢業(yè)生的滿意度是以“素質(zhì)好、作風(fēng)硬、能力強(qiáng)”以及“適用、好用”成為人才市場搶手貨來衡量的。高職院校的畢業(yè)生不僅服務(wù)于本土而且服務(wù)全國、有的跨出國門走向了世界；他們不僅在專業(yè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)大展宏圖而且在其它領(lǐng)域也不乏精英。實(shí)踐證明：家庭、社會對高職院校辦學(xué)的高認(rèn)可度，最重要的是基于學(xué)校辦學(xué)的根本在于堅持把思想政治教育擺在育人工作的首位，堅持思想政治理論課的育人功能。
　　2.從學(xué)生的職場經(jīng)歷和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的親身體驗(yàn)來看。高職院校畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入職場打拼，用人單位首選的是求職學(xué)生的思想品質(zhì)。誠信、勤奮、團(tuán)結(jié)、協(xié)作等品質(zhì)的具備，使許多學(xué)生優(yōu)先受益，也是許多學(xué)生成就事業(yè)的人生之本。高職院校許多畢業(yè)工作多年的學(xué)生受學(xué)校邀請與學(xué)弟學(xué)妹們進(jìn)行交流時，共同傳遞著“做事先做人、做人重品行”，“德行重于技能”，“有德有才之人堪大用、有德無才之人可培用、無德有才之人當(dāng)慎用、無德無才之人絕不用”的思想；他們在職場拼搏多年的共識是：支撐我們、讓我們堅持、使我們終生受益的是在學(xué)校培養(yǎng)的特有的誠信和不屈服于命運(yùn)的精神。有的學(xué)生是從職場通過高考走進(jìn)高職院校校園的，其中有的學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)站在了管理崗位上，他們概括了在職場的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)：“公司第一看重人品、第二看重技術(shù)和能力”。參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，返校后最集中的信息反饋是：企業(yè)非?？粗貑T工“愛崗敬業(yè)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、忠于職守、吃苦耐勞等”優(yōu)良品質(zhì)；他們于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中最欠缺的知識和能力不在專業(yè)方面，而在思想政治及社會人文素養(yǎng)方面，回到學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的他們在學(xué)風(fēng)上發(fā)生了質(zhì)的飛躍，不再偏重專業(yè)學(xué)習(xí)及專業(yè)技能技術(shù)的培養(yǎng)，不再忽視或輕視思想政治理論及其它人文社科知識的學(xué)習(xí)和思想政治品質(zhì)的養(yǎng)成。
　　
　　3.從國家對高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估的要求來看。近年來，我國高等職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，一個充滿活力基本適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)教育新體系已初步形成。為了推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，國家教育部從2004年開始正式啟動高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估，在評估指標(biāo)體系中思想政治理論課是唯一明確列入評估的課程，權(quán)重達(dá)到0.2，構(gòu)成素質(zhì)教育指標(biāo)的重要組成部分；2005年教育部對高?！皟烧n”（馬克思主義理論課和思想品德課）教學(xué)進(jìn)行評估，此后許多省份又相繼開展了高校思想政治教育工作評估。從國家到省的各種對高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估實(shí)踐來看，均不是也不可能以“高職院校的辦學(xué)根本就是加強(qiáng)專業(yè)教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能技術(shù)”為單一評價指標(biāo)，而是綜合的評價指標(biāo)體系。
　　總之，無論從社會對高職院校辦學(xué)的高認(rèn)可度、從學(xué)生的職場經(jīng)歷和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的親身體驗(yàn)、從國家對高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估的要求等方面來看，社會實(shí)踐均從不同的視角證明了高職院校辦學(xué)的根本在于培養(yǎng)學(xué)生具有“過硬的思想政治品格”和“過硬的專業(yè)技能技術(shù)”，而視“高職院校的辦學(xué)根本就是加強(qiáng)專業(yè)教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能技術(shù)”的認(rèn)識，是高職院校辦學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)，必須厘清和糾正。
　　二、學(xué)制改革背景下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論教育教學(xué)的對策
　?。ㄒ唬┕沧R合力育人，強(qiáng)化思政主渠道
　　1.首抓高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子的合力育人共識，堅持重視和發(fā)揮思想政治理論課教育教學(xué)的主渠道作用。這是關(guān)系高職院校學(xué)制改革全局的指導(dǎo)思想問題。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的認(rèn)識統(tǒng)一了，形成學(xué)制改革背景下多學(xué)科合力育人的共識，才可能堅持重視和發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，才能保證思想政治理論課教育教學(xué)不被邊緣化、弱化。
　　2.重抓專業(yè)系部的合力育人共識，堅持借重和發(fā)揮思想政治理論課教育教學(xué)的主渠道作用。這是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的思想關(guān)鍵。只有專業(yè)系部的領(lǐng)導(dǎo)及其教師的認(rèn)識統(tǒng)一了，形成學(xué)制改革背景下多學(xué)科合力育人的共識，才可能堅持借重和發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，才能保證思想政治理論課教育教學(xué)不被替代和簡單化。
　　3.力抓思想政治理論課教師的合力育人共識，堅持凸顯和發(fā)揮思想政治理論課教育教學(xué)的主渠道作用。只有思想政治理論課教師的認(rèn)識統(tǒng)一了，形成學(xué)制改革背景下多學(xué)科合力育人的共識，才能增強(qiáng)他們的使命感和責(zé)任感，才能充分發(fā)揮他們在思想政治教育主渠道的核心作用，保證思想政治理論課教育教學(xué)的改革不斷深化。
　　（二）抓實(shí)課堂教學(xué)，打牢理論基礎(chǔ)
　　針對學(xué)制改革后學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識的時間總體壓縮的實(shí)際，思想政治理論課教育教學(xué)要在課堂教學(xué)上下重力，抓實(shí)在求實(shí)效，強(qiáng)理論牢基礎(chǔ)。
　　1.思想政治理論課教育教學(xué)要在“精”和“管用”方面下功夫。首先，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要在“精”和“管用”上做足文章。其次，思想政治理論課的教學(xué)方式要圍繞“精”和“管用”實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。第三，思想政治理論課的教育功能要通過“精”和“管用”發(fā)揮作用。
　　2.思想政治理論課的教育教學(xué)，要為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打下良好的思想政治基礎(chǔ)。首先，通過課堂教學(xué)，將思想政治理論揭示的社會發(fā)展規(guī)律等相關(guān)知識傳授給學(xué)生，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識以及順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到企業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的對接，打下扎實(shí)的認(rèn)知社會的理論功底。其次，通過課堂教學(xué)把科學(xué)世界觀和方法論的理論知識傳授給學(xué)生，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)服務(wù)社會、處理專業(yè)實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)遇到的各種問題，奠定世界觀和方法論的基礎(chǔ)。第三，通過課堂教學(xué)，把思想政治理論課揭示的作為社會人和職業(yè)人必備的基本道德規(guī)范和法律常識傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生形成符合社會要求的行為操守。
　　3.思想政治理論課教育教學(xué)要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育實(shí)現(xiàn)無縫對接。首先，思想政治理論課要將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求融入教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生“過硬的思想政治品格”與培養(yǎng)學(xué)生“過硬的專業(yè)技能”有機(jī)統(tǒng)一起來。其次，思想政治理論課堂教學(xué)的育人作用要貫穿專業(yè)育才的全過程，由理論教學(xué)的課堂向?qū)I(yè)教育的各個環(huán)節(jié)滲透，把育人鑄品行與練技訓(xùn)能力有機(jī)統(tǒng)一起來。第三，要根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)，采用針對性強(qiáng)的教學(xué)方式，將思想政治理論課教育教學(xué)與專業(yè)及其實(shí)踐教育連接起來。
　?。ㄈ┳ゾo實(shí)訓(xùn)教育，延伸理論育人
　　1.建立思想政治理論課教育教學(xué)向?qū)嵺`基地延伸的長效機(jī)制。首先，建立思想政治理論課教育教學(xué)育人與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)育人的連線。其次，構(gòu)建思想政治理論課教育教學(xué)參與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)育人的內(nèi)容體系。第三，建立學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)與企業(yè)思政教育合作育人的制度。
　　2.建立思想政治理論課教師與專業(yè)課教師共赴學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地合力育人的長效機(jī)制。首先，建立思想政治理論課教師與授課專業(yè)班級之間從理論教學(xué)到專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育的育人責(zé)任制度，參與全過程育人。其次，建立思想政治理論課教師與授課專業(yè)班級實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同育人的制度，共赴學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地合力育人，實(shí)現(xiàn)校園思想政治理論育人與專業(yè)實(shí)踐育人的統(tǒng)一。第三，建立思想政治理論課教師與授課專業(yè)系部合作育人的責(zé)任制度，思想政治理論課教師應(yīng)成為專業(yè)系部育人團(tuán)隊中的重要成員，把思想政治理論育人與專業(yè)技術(shù)技能育人統(tǒng)一于全員育人的過程。
　　3.建立學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)與企業(yè)思政教育相結(jié)合的長效機(jī)制。首先，建立學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)與企業(yè)思政教育合作育人的制度。其次，搭建學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)與企業(yè)思想教育相互交流的平臺。第三，建立思想政治理論課教師定期到作為實(shí)踐基地的企業(yè)掛職鍛煉的制度。
　　4.建立思想政治理論課教育教學(xué)向?qū)I(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生延伸教育的網(wǎng)絡(luò)平臺。首先，建立思想政治理論課教育教學(xué)與全校學(xué)生的思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺。其次，建立學(xué)校與作為實(shí)踐基地企業(yè)之間思政教育的網(wǎng)絡(luò)互動平臺。第三，建立思想政治理論課教育教學(xué)向?qū)I(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生延伸教育網(wǎng)絡(luò)平臺。
　　綜上所述，在高職院校學(xué)制改革背景下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)，必須厘清對這一問題的認(rèn)識誤區(qū)，提出科學(xué)的對策，才能為推進(jìn)高職院校的改革發(fā)揮積極的作用。
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