口語交際

　　新世紀(jì)，良好的言語能力似乎顯得越來越重要，而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，需要長期的語言積累甚至專門的訓(xùn)練。小學(xué)低年級口語交際課，作為這種專門訓(xùn)練的啟蒙練兵場，起著至關(guān)重要的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的口語交際提出了這樣的目標(biāo)：“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心；積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！比绾螏椭湍昙墝W(xué)生達(dá)到如上目標(biāo)，是值得思考的。
　　
　　一、準(zhǔn)備充分
　　蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材中每單元都安排了口語交際的內(nèi)容，雖然我校沒有專門設(shè)口語交際課，但是每位語文教師都積極在每周相應(yīng)的課時安排了各個主題的口語交際課?？谡Z交際課不同于普通的語文課，重點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，需要充分的課前準(zhǔn)備。
　　1.主題的準(zhǔn)備
　　口語交際的主題應(yīng)該是與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合的，除了教材中安排的內(nèi)容外，我們可以根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
　　一年級上冊第一次口語交際的主題是“自我介紹”，要求能介紹自己的名字、年齡、名字的由來及含義。教材中該課是安排在拼音學(xué)完之后進(jìn)行的，考慮到新生入學(xué)陌生的環(huán)境，陌生的同學(xué)應(yīng)該盡快地熟悉起來，所以我在開學(xué)的第二天就安排了“自我介紹”的口語交際課。而與原來的教材中的內(nèi)容確定的主題“介紹你的新同桌”要求相仿，收效不錯。
　　總之，低年級學(xué)生的口語交際課應(yīng)該生動有趣，所以在主題的選擇上應(yīng)該精心，要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生有話可說。
　　2.學(xué)生的準(zhǔn)備
　　口語交際課應(yīng)該是學(xué)生充分展示自己的快樂的舞臺，所以每次主題確定后應(yīng)該讓孩子有充分的時間去準(zhǔn)備。如第一次自我介紹是在開學(xué)第一天得到的任務(wù)，所以學(xué)生有足夠的時間準(zhǔn)備，有的學(xué)生還可以在家長指導(dǎo)下進(jìn)行幾次模擬訓(xùn)練，這有利于提高課上口語交際的效果。當(dāng)然，隨著口語交際課的主題的不同，學(xué)生需要準(zhǔn)備的材料也各不相同。如第四冊第八單元的口語交際“未來的交通工具”就需要學(xué)生在說之前先畫畫自己心目中未來的交通工具，心中有物之后再進(jìn)行說話練習(xí)，這促進(jìn)了學(xué)生思維的形象性，有利于口語交際的順利完成。
　　口語交際課是學(xué)生的舞臺，切忌教師包攬一切，給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時間和空間，會使課堂更精彩。
　　
　　二、努力培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)
　　語言是思維的外衣?？谡Z交際課就是要發(fā)展學(xué)生的思維及表達(dá)能力，這主要從聽和說兩方面進(jìn)行培養(yǎng)。
　　1.說的培養(yǎng)
　　口語交際課需要說，而且需要學(xué)生主動地說，但是這種說應(yīng)該是圍繞某個主題展開的論說，而不是亂七八糟、顛三倒四地說。所以要求學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生要注意審題，針對問題說說自己的意見。如第一冊第二單元《借鉛筆》一課，有個學(xué)生就根本不理會口語交際的要求，只對大熊貓感興趣，說家里有一只一樣的熊貓玩具是什么時候誰送給他的，完全跑偏了，這就影響了口語交際的正常進(jìn)行。所以，從一年級開始就要教育學(xué)生學(xué)會圍繞主題說。
　　另外，學(xué)生在說時的儀態(tài)也是十分重要的，不能太隨意——嘻嘻哈哈、無所顧忌，也不能太拘謹(jǐn)——不知所措、面紅耳赤，應(yīng)該自然大方、面帶微笑，久而久之，相信學(xué)生會有一個良好的說的習(xí)慣。
　　2.聽的培養(yǎng)
　　聽的環(huán)節(jié)也是口語交際的一個重要的環(huán)節(jié)，但是往往在實(shí)際中被忽略。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽話時，要訓(xùn)練他們專心、認(rèn)真地聽，不可邊聽邊東張西望，應(yīng)該看著說話人，邊聽邊想別人說的是什么，不能在別人說話時亂插嘴，這樣才能養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣。
　　
　　三、有效利用日常生活情境
　　1.教室環(huán)境的布置
　　教室是口語交際課進(jìn)行的主要場所，但它不應(yīng)該是一成不變的，需要根據(jù)每次口語交際的主題出現(xiàn)新鮮的環(huán)境，讓孩子們感到這堂課的重要。教室可以與孩子一起布置，多聽聽他們的意見，這樣的氛圍有利于緩解后面課堂中的緊張情緒。
　　2.真實(shí)生活的再現(xiàn)
　　低年級的口語交際話題大多選取的是孩子身邊所熟悉的事物或游戲，但是這些有時在孩子心中是被忽略的或是模糊的，這就需要再現(xiàn)具體的情節(jié)，來清晰他們的印象。如，第三冊第四單元口語交際課“買文具”，平時幾乎每個孩子都有過買文具的經(jīng)歷，但是有些孩子在課上卻不一定能說清楚，所以，我課前特別從學(xué)生那里收集了一些不同種類的文具擺放在支架上。有了具體情境的幫助，全班學(xué)生都完成了本堂課的目標(biāo)，甚至有學(xué)生自告奮勇要試試當(dāng)一回營業(yè)員，可見學(xué)生的興趣完全調(diào)動起來了。
　　3.周圍資源的利用
　　口語交際不應(yīng)該僅僅局限于課堂，還應(yīng)該積極地把觸角延伸到大自然中去。夏天來了，周圍的一切都悄悄地變化著。學(xué)生雖然生長于農(nóng)村，卻往往忽略了周圍美麗的風(fēng)光。于是，我特意安排了一課《談?wù)勀阊壑械南奶臁贰Ｕn前，我聯(lián)系了種植大棚蔬菜的家長，帶領(lǐng)學(xué)生做了細(xì)致的觀察，還請家長講解了一些農(nóng)業(yè)知識。邊觀察邊講述，于是，那次口語交際課我們是在濃濃的蔬菜清香中完成的。
　　小學(xué)低年級階段是兒童語言發(fā)展的最佳時期，相信只要一絲不茍地對待口語交際課，把它真正作為孩子聯(lián)系口語、發(fā)展言語能力的練兵場，對他們今后的發(fā)展意義重大而深遠(yuǎn)。
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