高中哲學(xué)教學(xué)中“舉例”應(yīng)把握好三個“度”

　　在高中政治新課程改革的背景下，教材的編寫思路是通過案例考查、問題辨析等環(huán)節(jié)的活動設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)和提煉內(nèi)容目標(biāo)的意義。舉例，是高中政治課教學(xué)的重要手段。在哲學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難主要源自哲學(xué)理論的抽象性，教師如果善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦?，能使教學(xué)更加生動活潑、具體形象，也能使學(xué)生更容易把抽象的哲學(xué)理論具體化，從而更好地掌握和接受知識。因此，如何選擇事例進(jìn)行有效教學(xué)成為教師要研究的課題。筆者認(rèn)為，難度、廣度和趣味度是教師在選擇事例進(jìn)行教學(xué)時要注意把握的三個“度”。
　　
　　一、把握難度
　　
　　教學(xué)中，不是所有事例都能應(yīng)用于教學(xué)，過于復(fù)雜的事例或理論性、專業(yè)性過強(qiáng)的事例，就不適應(yīng)于教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的知識、能力水平?jīng)Q定了他們沒有能力去理解和分析此類問題，利用此類事例難以激發(fā)他們思考、分析、討論、爭論的興趣和熱情。
　　筆者聽過兩節(jié)內(nèi)容同為“實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”的課，在講到“實(shí)踐是認(rèn)識的來源”這一知識點(diǎn)時，一名教師采用多媒體展示的辦法，以H1N1病毒被發(fā)現(xiàn)為例來分析科學(xué)家是通過科學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了甲型H1N1流感病毒，并據(jù)此找出了治療的方案。本來，這是一個貼近現(xiàn)實(shí)生活的例子，應(yīng)該很容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，但課堂上實(shí)際反映出來的效果卻沒有預(yù)料的好。原來，該教師在講解中將重點(diǎn)放在介紹流感的類型以及甲型H1N1流感病毒的特征上，有相當(dāng)一部分內(nèi)容還用英文專用名詞展示出來，學(xué)生對此問題缺乏相應(yīng)的知識儲備，導(dǎo)致他們在聽課過程中感覺知識晦澀并難以理解，很難從中概括出“實(shí)踐是認(rèn)識的來源”這個結(jié)論，對這一知識點(diǎn)的講解只能匆匆收場。另一名教師在講課過程中則舉了一個很簡單的例子：他拿出一個青蘋果，問學(xué)生這個蘋果是什么味道的?并讓學(xué)生從觀察和品嘗對比，哪一種更可靠。學(xué)生馬上就提起了興趣，并很快一致得出結(jié)論：想知道味道，嘗一下就行了。由此學(xué)生很容易便得出并理解了“實(shí)踐是認(rèn)識的來源”這一知識點(diǎn)。
　　由此可見，我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn)，精心選擇和設(shè)計(jì)事例，降低其難度，才能使深奧難懂的哲學(xué)原理變得容易掌握。
　　
　　二、把握廣度
　　
　　哲學(xué)源于生活，因此教學(xué)中可運(yùn)用的事例非常廣泛，但事例的選擇也有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
　　教學(xué)中，教師是事例的主要提供者。圍繞教學(xué)目的，精心選擇恰當(dāng)?shù)氖吕\(yùn)用到課堂教學(xué)中是教師的主要任務(wù)。但教師也可以發(fā)動學(xué)生收集課外他們感興趣的各種事例，這有利于他們主動思考和學(xué)習(xí)，尤其是由學(xué)生提供出來的例子能讓他們更積極參與課堂教學(xué)中。
　　從事例選擇運(yùn)用看，要注意以下幾方面：
　　第一，要以正面事例為主。對于那些不利于學(xué)生身心健康、知識掌握的案例不宜在教學(xué)中運(yùn)用，如反映社會黑暗的案例。過多地在教學(xué)中使用此類案例，會使學(xué)生對社會正義喪失信心，因此要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則。
　　第二，要遠(yuǎn)近結(jié)合。遠(yuǎn)的事例指從報(bào)紙、雜志上摘抄下來的，這種例子規(guī)范、典型。近的就是指發(fā)生在身邊的、與己有關(guān)的事情，這種事例好講解、有說服力，而且能起到良好的教育效果。如講“內(nèi)外因”、“價(jià)值觀”的問題時，可舉學(xué)生同齡人自尊、自信、自強(qiáng)的事例。通過他們身邊看得見、摸得著的典型事例，使學(xué)生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀，只要努力自己也可做到。
　　第三，要以新為重。政治教學(xué)應(yīng)盡量生活化，引用的事例盡可能少些陳年舊事，應(yīng)緊跟形勢，把握新時代的特征。有一些教師經(jīng)常舉那些解放前的、建國初期的、文革時期的或者改革開放初期的一些事例，對學(xué)生來說，因他們?nèi)狈δ菚r的生活體驗(yàn)，可能會感覺抽象、虛無，很難形成強(qiáng)烈的情感共鳴，從而導(dǎo)致教育者的一番苦口婆心得不到應(yīng)有的效果。因此，案例選擇的重要原則是以學(xué)生的視界為出發(fā)點(diǎn)，選取他們喜聞樂見的內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。如在講到“對外開放”的內(nèi)容時，可舉中國加入世貿(mào)組織和中國申奧成功等案例，運(yùn)用這種新鮮的時政新聞，就切中了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　
　　三、把握趣味度
　　
　　好的課堂應(yīng)該是有趣的課堂，而有趣的事例就是有趣課堂的重要組成部分。一個恰當(dāng)有趣的事例能給學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力，幫助學(xué)生理解、掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析實(shí)際問題的能力，有效提高課堂效率。
　　能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的例子一般有以下兩類：
　　第一類是實(shí)例，即現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和社會熱點(diǎn)問題。首先是時事，也就是最新發(fā)生的重大事情，它具有突發(fā)性、偶發(fā)性和新奇性的特點(diǎn)，特別是時事的新奇性很容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。而哲學(xué)本身又離不開時事，哲學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時事，既可以開拓學(xué)生的視野，又能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。首先是以時事導(dǎo)人新課，這樣易使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，提高他們貫徹執(zhí)行黨和國家路線、方針、政策的自覺性。如在講“自然界的存在和發(fā)展是客觀的”這一內(nèi)容時，我舉了“聯(lián)合國氣候變化峰會召開”的實(shí)例，由此引出“氣候異常的原因有哪些?從中得出了什么啟示?”等問題，達(dá)到了吸引學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生積極思考來提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。其次是以現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例導(dǎo)入新課。現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生直接生活的空間，與學(xué)生距離最近，學(xué)生最容易接受。用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例導(dǎo)人新課，能喚起學(xué)生的情感共鳴，既可以做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生安心上課、樂于受教，又能解決實(shí)際問題。在復(fù)習(xí)“價(jià)值觀”的內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了“如何看待追星現(xiàn)象”的問題，同時列舉了上海世博會中發(fā)生的“5·30事件”，讓學(xué)生對該事件中“粉絲”的行為作出評價(jià)，并談?wù)勛约旱南敕?。通過這一實(shí)例的運(yùn)用，達(dá)到了震撼學(xué)生心靈教育目的，同時也將乏味抽象的政治理論課變?yōu)榧で榈臉氛隆?br/>　　第二類是文學(xué)類，如故事、詩詞等。比如在講到“整體和部分的聯(lián)系”這一內(nèi)容時，平時教學(xué)中，教師較多采用簡單羅列個人與集體、學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系的授課方法。但據(jù)觀察，學(xué)生對此不太感興趣，不愿參與到課堂中來，上課效果不好。于是我講課時換成了“戰(zhàn)俘的故事”為事例：一個戰(zhàn)俘多次要求將自己手術(shù)后鋸下的病肢送回祖國，但兩次以后就被俘虜國拒絕了，并告知其理由：我們懷疑你是有預(yù)謀地分批次逃跑!這樣一個簡單的笑話，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又將學(xué)生的注意力很自然地吸引到書本知識上來：整體和部分是密不可分的，離開了整體的部分就失去了它的意義。這樣，在故事中學(xué)生以樂引思，樂中獲知，順利地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
　　當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)趣味性并非只要有趣就行，不能為趣味而趣味，趣味性要和啟發(fā)性要相結(jié)合。這樣做的根本目的是通過學(xué)生感興趣的事例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，完成教學(xué)任