小議初中思想品德課主題探究活動(dòng)教學(xué)

　　一、主題探究活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵
　　
　　主題探究活動(dòng)教學(xué)有以下幾層含義：①這種學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)。②在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是指導(dǎo)或幫助，有別于傳統(tǒng)的傳授或教導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)、相互的交流，相對(duì)獨(dú)立地獲取問(wèn)題的答案。③在主題探究活動(dòng)教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，其主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)、高效學(xué)習(xí)。
　　
　　二、思想品德課與主題探究活動(dòng)教學(xué)的關(guān)系
　　
　　主題探究活動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為主、教師為輔的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是主體。要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，教師首先必須研究學(xué)生、把握學(xué)生，其次還要給學(xué)生明確的探究目標(biāo)。主題探究不是目的，而是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。主題探究活動(dòng)教學(xué)著眼于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，讓每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考、判斷、評(píng)價(jià)、選擇、創(chuàng)造；它強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、走向社會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)從各種渠道尋找自己所需要的信息資料，并對(duì)各種資料進(jìn)行分析、歸納、整理、提煉，從而發(fā)展學(xué)生的能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢?jiàn)，主題探究教學(xué)更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所感悟，對(duì)所學(xué)知識(shí)有所判斷、選擇、運(yùn)用，在能力和素質(zhì)方面有所提高。主題探究活動(dòng)教學(xué)是思想品德課重要的、必不可少的教學(xué)形式。
　　
　　三、人教版初中思想品德課主題探究活動(dòng)教學(xué)對(duì)策
　　
　　1　激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境。
　　沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，也就無(wú)從談起學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的起點(diǎn)，是營(yíng)造良好氛圍的前提，也是促使思想品德課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為的“催化劑”。主題探究活動(dòng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，借以激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在思想品德課中，教師要深入了解學(xué)生的心理，運(yùn)用激趣對(duì)策積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，提出富有趣味的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　主題探究課程的選題是充分開(kāi)放的，學(xué)生可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好和知識(shí)基礎(chǔ)從實(shí)際生活中選取具有明確方向性的課題。主題探究教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，又要引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)教材基本原理和主干知識(shí)的掌握。在思想品德課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)研討，有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)教材中某些知識(shí)點(diǎn)的不足，如闡述問(wèn)題不夠全面，或存在明顯的滯后性，或存在觀點(diǎn)的不完善，如果能順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生思考這些問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威，無(wú)疑能很好地提高學(xué)生的思辨能力，同時(shí)也能改變傳統(tǒng)思想品德課枯燥乏味、完全灌輸?shù)木置妗?br/>　　2　引導(dǎo)學(xué)生自主參與主題探究。
　　主題探究活動(dòng)教學(xué)的主要任務(wù)，不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主參與實(shí)踐，獲得大量的感性材料，對(duì)所獲得的材料進(jìn)行整理、歸納、分析、綜合，找出問(wèn)題的本質(zhì)和變化趨勢(shì)及規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐操練、自主探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，并利用所得知識(shí)對(duì)同一類型的問(wèn)題進(jìn)行多方位、多角度、多層次的思考。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且提高了分析問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第四單元《做知法守法用法的人》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者組織了模擬法庭活動(dòng)。案例的選擇、了解訴訟程序、辯護(hù)詞的撰寫、法庭審理這整個(gè)過(guò)程筆者都放手讓學(xué)生自己去做，學(xué)生做的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程、一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程、一個(gè)提高的過(guò)程，并且這種做法能夠使學(xué)生主動(dòng)、牢固地掌握法律知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。
　　3　主題探究要生活化。
　　生活是知識(shí)之源，是學(xué)習(xí)之源，知識(shí)是生活的再現(xiàn)和提煉。創(chuàng)設(shè)生活情境，就是從學(xué)生生活和認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，打開(kāi)學(xué)生豐富多彩的生活寶庫(kù)，強(qiáng)化他們的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生由生活領(lǐng)域走向知識(shí)領(lǐng)域，再由知識(shí)領(lǐng)域回歸實(shí)際生活，拓寬知識(shí)建構(gòu)的渠道，完善自我發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)展一些輔助的、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)尤為重要，如組織學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際剖析對(duì)本地有較大影響的案例；編寫法制報(bào)；開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽；選取題材做社會(huì)調(diào)查等。要想使實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的，初中思想品德課堂活動(dòng)教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生得到自主發(fā)展上，而不應(yīng)停留在活動(dòng)的表層。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定課堂活動(dòng)的模式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，真正使思想品德課堂活動(dòng)教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最佳途徑和手段。
　　深入研究思想品德課主題探究活動(dòng)，有助于豐富完善既有的探究式學(xué)習(xí)理論。從教師作用的特定視角對(duì)初中思想品德課課堂探究式學(xué)習(xí)實(shí)踐做較為深入、系統(tǒng)的思考，為初中思想品德課新課改的深化。為課堂探究式學(xué)習(xí)實(shí)效的提升。提供具有針對(duì)性的、可操作性的對(duì)策建議，有助于促進(jìn)初中思想品德課教學(xué)實(shí)效的提高，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬欧矫婺軌虬l(fā)揮重要作