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      什么是成功的體育課改?

      2010-12-29 00:00:00毛振明
      體育教學(xué) 2010年9期


        
        討論之前的話
        
        《體育教學(xué)》編輯部提出的“什么是成功的體育課改”的討論是一個(gè)非常好的命題。好就好在我們過(guò)去雖然進(jìn)行了7次體育課程教學(xué)改革,但卻從來(lái)都沒(méi)有討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題,至少是沒(méi)有正面地、深入地和冷靜地討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題。好還好在:當(dāng)前第八次課程改革正面臨著對(duì)成敗的確認(rèn),全國(guó)學(xué)校體育界也正在進(jìn)行著對(duì)課程改革的總結(jié)和反思,對(duì)于今后的體育課程改革來(lái)說(shuō),“什么是成功的體育課改”實(shí)在是一個(gè)帶有統(tǒng)領(lǐng)性的討論。而且一經(jīng)討論就必然涉及體育課改的理論與實(shí)踐,就必然涉及課改的理念、目標(biāo)、方略、過(guò)程與方法,真可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的討論命題。這個(gè)命題更是促進(jìn)體育課程理論創(chuàng)新的討論,當(dāng)然還是促進(jìn)學(xué)術(shù)民主的討論。
        但是,這個(gè)命題也是一個(gè)敏感的問(wèn)題,它似乎涉及討論者對(duì)當(dāng)前體育課改的態(tài)度,牽涉對(duì)體育課改的功過(guò)評(píng)價(jià)。本文認(rèn)為,確有領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過(guò):“課程改革只能成功,不能失敗”的話,這個(gè)話作為對(duì)推進(jìn)課改的決心,作為對(duì)課改領(lǐng)導(dǎo)層的警示、督促和鼓勁,作為國(guó)家政治的基本要求無(wú)疑是正確的。但如果作為一個(gè)課程建設(shè)的理論問(wèn)題,作為一個(gè)純學(xué)術(shù)的討論,作為對(duì)體育課改客觀評(píng)價(jià)的謀求,我們決不能把領(lǐng)導(dǎo)的決心當(dāng)做學(xué)術(shù)討論的結(jié)論,更不能把領(lǐng)導(dǎo)“課程改革只能成功,不能失敗”的決心偷換成“課改只有成功,沒(méi)有失敗”的評(píng)價(jià)定論。因此,體育課改的成功和失敗是可以討論的,也是可以評(píng)說(shuō)的,這里不涉及對(duì)課改是否支持的基本態(tài)度問(wèn)題。相反,“什么是成功的體育課改”的討論本身就是對(duì)成功的體育課改的期望,就是對(duì)成功的體育課改的建言,因此積極參加這個(gè)討論的本身就表達(dá)了對(duì)體育課程改革的贊同和最實(shí)在的支持。
        但本文也認(rèn)為,參加這個(gè)命題的討論時(shí)我們應(yīng)該記住,無(wú)論參加討論還是旁觀討論,都必須有冷靜的態(tài)度和辯證的思維,我們必須用兩分法和辯證法去看待課改的成敗。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,即便是其他學(xué)科的課改大獲成功了,也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為體育的課改也隨之成功了,即便體育課改整體成功了,它也必然會(huì)有局幫陡、枝節(jié)性的失敗,即便是課改的失敗很多,它也必有可以汲取的經(jīng)驗(yàn);即便是體育課改的確被大家公認(rèn)是成功的,我們也要明確地總結(jié)出它成功在哪里,其標(biāo)志是什么;即便是體育課改的確被大家證實(shí)是失敗了,我們也要認(rèn)真分析它失敗在何處?其原因是什么?這是參加這個(gè)討論之前大家都必須有的態(tài)度。本文還認(rèn)為:這個(gè)討論應(yīng)該是富有成效的,這個(gè)成效要體現(xiàn)在一些重要的理論認(rèn)識(shí)突破上,如:對(duì)體育課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)的突破、對(duì)體育課程編排理論的突破、對(duì)體育課程特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的突破、對(duì)體育課程問(wèn)題的深刻歸納、對(duì)體育課程管理方法的突破以及對(duì)體育課程改革意義和推進(jìn)方略認(rèn)識(shí)的突破等等,討論的實(shí)效性最終應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)后一階段體育課改的促進(jìn)和發(fā)展上。
        如果有了上述的基本認(rèn)識(shí),本文在此就可以進(jìn)行比較坦率而深入的討論了。
        
        一、從學(xué)校體育學(xué)科的意義和本質(zhì)探討什么是“成功的體育課程”
        
        我們先拋開體育課改,更拋開眼前的體育與健康課程改革,先談一談什么是“成功的體育課程”。談到成功的體育課改,我們就離不開對(duì)體育課程的本質(zhì)和目的的討論。體育是一個(gè)僅有107年歷史的新課程,它本初的目的是促進(jìn)廣大青年愛(ài)國(guó)并強(qiáng)壯野蠻身體、文明精神,它當(dāng)今的目的依然是促進(jìn)廣大青年愛(ài)國(guó)并強(qiáng)壯野蠻身體、文明精神,此外加入了“使終生享受體育文化并依靠這個(gè)過(guò)程能幸福生活一輩子”的現(xiàn)代社會(huì)目的??梢?jiàn),無(wú)論社會(huì)如何變化,體育課程永遠(yuǎn)不變的目的就是“鍛煉青少年的身體”和“學(xué)習(xí)用于健身和娛樂(lè)的運(yùn)動(dòng)技能”,還有“利用體育的教材特性優(yōu)化青少年的品行”,而體育課程永遠(yuǎn)不變的特質(zhì)就是“通過(guò)有相當(dāng)負(fù)荷量的身體練習(xí)幫助學(xué)生鍛煉身體、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和接受品行教育”。
        如此看來(lái),成功的體育課程的特征和標(biāo)志必是如下:
        
        標(biāo)志1:通過(guò)體育課程學(xué)習(xí),學(xué)生們的身體更強(qiáng)壯了,體育課中的身體鍛煉更有實(shí)效了,課中同學(xué)們?cè)诔浞值剡\(yùn)動(dòng),同學(xué)們的肌肉會(huì)因?yàn)轶w育課而時(shí)時(shí)酸痛,同學(xué)們的身材會(huì)因?yàn)轶w育課而得到改善,同學(xué)們的心肺機(jī)能會(huì)因?yàn)轶w育課而不斷增強(qiáng)。
        標(biāo)志2:通過(guò)體育課程學(xué)習(xí),學(xué)生們學(xué)會(huì)了在未來(lái)生活中基本夠用的運(yùn)動(dòng)技能,有2-3項(xiàng)比較擅長(zhǎng)的技能,有了多項(xiàng)“師傅領(lǐng)進(jìn)門可以修行在個(gè)人”的技能,體育課中的技能學(xué)習(xí)更有實(shí)效了,同學(xué)們不會(huì)再說(shuō)“我們上了12年體育課什么都沒(méi)有學(xué)會(huì)”,而是能掰著手指數(shù)出哪些運(yùn)動(dòng)技能是在體育課中遇到的、學(xué)會(huì)的。
        標(biāo)志3:通過(guò)體育課程學(xué)習(xí),學(xué)生們更能遵守紀(jì)律和規(guī)則了,更能體諒和關(guān)心弱者了,碰到困難知道如何去努力克服了,碰到強(qiáng)手也敢于和善于去挑戰(zhàn)了,更加積極參與集體的活動(dòng)并完成自己職責(zé)了。體育課變成了野蠻身體和文明精神同在的講堂,教師和學(xué)生都是長(zhǎng)期蓬勃并行為規(guī)范的人。
        標(biāo)志4:通過(guò)體育課程學(xué)習(xí),學(xué)生們學(xué)到了許多鍛煉身體所必須知曉的原理和知識(shí),學(xué)生們學(xué)到了欣賞體育文化所必需的原理和知識(shí),學(xué)生們學(xué)到了許多保健、安全和救護(hù)的知識(shí)和技能,體育課中到處滲透著知識(shí)的學(xué)習(xí),無(wú)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)彰顯出體育的學(xué)科特性。
        標(biāo)志5:通過(guò)體育課程,所有的學(xué)生們更加喜歡運(yùn)動(dòng)了,對(duì)某些體育項(xiàng)目有畏懼的學(xué)生已經(jīng)很少了,同學(xué)們都更加開朗、更加活潑,體育又成為學(xué)生最喜歡的課堂。
        本文認(rèn)為,有著上述標(biāo)志的體育課程必是成功的體育課程,有著上述特征的體育課必是成功的體育課。
        
        二、從體育學(xué)科面臨的基本問(wèn)題談什么是成功的體育課改
        
        我們拋開眼前的體育與健康課程改革,在從體育學(xué)科面臨的基本問(wèn)題再談一談什么是在當(dāng)前應(yīng)該謀求的“成功體育課改”。任何課改都必須有明確的指向問(wèn)題,有特定問(wèn)題解決的初衷,沒(méi)有問(wèn)題就談不上課改的必要性,不需要解決問(wèn)題就不需要進(jìn)行大規(guī)模的課改,不全面地解決問(wèn)題就不能說(shuō)是成功的課改。那么,我們就來(lái)檢點(diǎn)一下我們體育課程教學(xué)中的基本問(wèn)題,并探討一下什么是成功的課改。本文認(rèn)為體育課程教學(xué)面臨著如下五個(gè)主要的基本問(wèn)題。
        第一基本問(wèn)題:體育課程教學(xué)的目的和目標(biāo)的問(wèn)題(為什么教、教成什么樣的問(wèn)題),這個(gè)基本問(wèn)題又延伸出如下的相關(guān)問(wèn)題。
        (1)體育課程教學(xué)目的如何適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家現(xiàn)實(shí)需要的問(wèn)題。這類問(wèn)題一般比較容易一致,但在方法論上卻多有爭(zhēng)論,這類問(wèn)題隨社會(huì)發(fā)展與政治的變動(dòng)經(jīng)常有反復(fù)。
        (2)體育課程目的和教學(xué)目標(biāo)主要指向問(wèn)題。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題往往爭(zhēng)論很多,如歷史上的“技能和體質(zhì)孰為主要目標(biāo)”的爭(zhēng)論,當(dāng)前的“技術(shù)與健康關(guān)系”的不同認(rèn)識(shí)以及“需不需要五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)”的討論等。
        (3)體育課程目的和目標(biāo)的表述問(wèn)題。由于事關(guān)課程與社會(huì)需要關(guān)系的重大問(wèn)題,往往體育課程目的和目標(biāo)在宏觀和微觀的表述方面難以把握,有時(shí)更限于課程目標(biāo)的具體執(zhí)筆人的文字校差導(dǎo)致橫生歧義并引發(fā)問(wèn)題。
        第二基本問(wèn)題:體育課程的編排邏輯與方法的問(wèn)題(教什么、教多少的問(wèn)題),這個(gè)基本問(wèn)題又延伸出如下的相關(guān)問(wèn)題。
        (I)體育課程的編排邏輯和方法問(wèn)題。體育是多文化、多指向和多內(nèi)容的龐雜體系,根據(jù)不同的目標(biāo)如何選編內(nèi)容需要自己的邏輯體系。而這個(gè)編排邏輯和編排方法至今沒(méi)有,體育課程至今還是依據(jù)混雜邏輯而編輯的龐雜內(nèi)容,這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)致了“內(nèi)容雜亂并低級(jí)重復(fù)、教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水”的老問(wèn)題。
        (2)教學(xué)內(nèi)容的選編原則與方法問(wèn)題。體育內(nèi)容無(wú)限,無(wú)限到可以變出無(wú)數(shù)的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),因此依據(jù)什么原理來(lái)選編教學(xué)內(nèi)容一直是個(gè)難題,我們至今只有幾條空泛的選擇教材原則,缺乏具體的標(biāo)準(zhǔn),更缺乏有效的程序和方法?!盀槭裁匆蹄U球”的討論就是來(lái)自這個(gè)問(wèn)題;此次課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿回避了對(duì)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定也是因這一難題所致,前幾年體育課改中出現(xiàn)了許多荒唐的教材開發(fā)的根子還是這個(gè)問(wèn)題。
        (3)體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性和彈性問(wèn)題。體育學(xué)科的內(nèi)容缺乏自身規(guī)定性、邏輯性和不可替代性,倒是受場(chǎng)地器材等條件的限制很大,二者相加,體育教學(xué)的規(guī)定性更加難以明確。彈性要有,但國(guó)家基礎(chǔ)課程又豈能沒(méi)有規(guī)定性,于是對(duì)規(guī)定性和彈性的理解和管理方法又成為體育課程的難題。此次課改前期走向了極端,幾乎完全取消了對(duì)內(nèi)容的規(guī)定性,于是“放開就亂”的現(xiàn)象明顯顯露,既有彈性又有規(guī)定性的課程管理方法亟待研究。
        第三基本問(wèn)題:體育學(xué)理與體育教程、教法的問(wèn)題(如何學(xué)會(huì)、如何教會(huì)、如何教好的問(wèn)題),這個(gè)基本問(wèn)題又延伸出如下的相關(guān)問(wèn)題。
        (1)運(yùn)動(dòng)技術(shù)有許多種類,按“會(huì)能度”可分為“會(huì)與不會(huì)有截然區(qū)別的”和“會(huì)與不會(huì)沒(méi)有截然區(qū)別的”以及其中間類型,也可按“心理認(rèn)識(shí)”可分為“閉鎖型運(yùn)動(dòng)技能”和“開放性運(yùn)動(dòng)技能”以及其中間類型等,此外,傳統(tǒng)而權(quán)威的研究告訴我們:運(yùn)動(dòng)技能的掌握要經(jīng)過(guò)“泛化階段”“分化階段”和“自動(dòng)化階段”,那么,上述各種類型的運(yùn)動(dòng)技能是不是都有三個(gè)階段?各種類型運(yùn)動(dòng)技能掌握的三個(gè)階段有什么不一樣?其過(guò)程如何?內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何?外部特征如何?時(shí)間長(zhǎng)短如何?等等諸多“學(xué)理”問(wèn)題長(zhǎng)期缺乏研究,致使廣大體育教師不關(guān)注學(xué)理問(wèn)題,只熱衷學(xué)習(xí)表面教法,于是體育課堂中無(wú)論什么教材都很類似,什么教材的教學(xué)都是大致的時(shí)間。眉毛胡子一把抓,于是,該精學(xué)的教材在“蜻蜒點(diǎn)水”,而該粗學(xué)的教材卻在“低級(jí)重復(fù)”,導(dǎo)致體育教學(xué)的效果和效率一直很差,最終釀成“12年什么都沒(méi)有學(xué)會(huì)”的學(xué)科悲劇。此外,當(dāng)前體育教學(xué)中存在的諸如單元教學(xué)過(guò)程不夠科學(xué)、課堂教學(xué)過(guò)程混亂,主題式教學(xué)滿天飛、公開課變成了表演課等都是這個(gè)基本問(wèn)題所衍生的不良現(xiàn)象。
        (2)體育雖是以提高學(xué)生“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”,教會(huì)學(xué)生健身本領(lǐng)為主旨的學(xué)科。但其中也有情感體驗(yàn)、品行教育、創(chuàng)造性培養(yǎng)等教育義務(wù),也有同時(shí)發(fā)展“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的責(zé)任。本來(lái)這些目標(biāo)應(yīng)該是以運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程為載體,以運(yùn)動(dòng)教材為依托來(lái)滲透進(jìn)行的,但長(zhǎng)期以來(lái),這些目標(biāo)每每會(huì)成為“運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)”這一主業(yè)的干擾,某些生硬而牽強(qiáng)附會(huì)的“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“情景教學(xué)”“研究性學(xué)習(xí)”的探索脫離學(xué)科特點(diǎn)、脫離主教材、脫離教學(xué)情景、脫離教學(xué)過(guò)程,名為實(shí)現(xiàn)多目標(biāo),實(shí)為降低體育教學(xué)質(zhì)量。因此,如何將全面培養(yǎng)與體育學(xué)習(xí)真正結(jié)合,如何通過(guò)體育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)將多方面的教育落在實(shí)處是如何教好學(xué)好的另一個(gè)難題。
        第四基本問(wèn)題:體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與在體育課中如何讓學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣的問(wèn)題(如何讓學(xué)生在辛勞的體育鍛煉中喜愛(ài)上運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題)。這個(gè)基本問(wèn)題又延伸出如下的相關(guān)問(wèn)題。
        (1)什么是運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。游戲論的專家認(rèn)為樂(lè)趣是體育運(yùn)動(dòng)的生命,但是以體育運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容的體育課程卻一直面臨樂(lè)趣缺乏的問(wèn)題,而對(duì)于什么是體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、什么是體育學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣,什么是附屬在體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣等也極其缺乏討論,雖然有運(yùn)動(dòng)技能提高、體育知識(shí)的理解、充分的運(yùn)動(dòng)以及和睦交友四大樂(lè)趣的說(shuō)法,但也未能成為大家的共識(shí),如此對(duì)體育樂(lè)趣理性認(rèn)識(shí)的缺乏導(dǎo)致了在教學(xué)理論和實(shí)踐中出現(xiàn)要么盲目反對(duì)提倡對(duì)體育樂(lè)趣體驗(yàn)的追求,要么把體育的樂(lè)趣庸俗化和簡(jiǎn)單化的兩個(gè)極端現(xiàn)象。
        (2)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣與運(yùn)動(dòng)的辛勞和失敗的關(guān)系問(wèn)題。體育是充滿辛勞、失敗,也具有失敗和辛勞之后樂(lè)趣的運(yùn)動(dòng),體育的過(guò)程辛勞多,失敗也必然,因此,如果過(guò)程的辛勞和結(jié)果的樂(lè)趣,過(guò)程中的失敗和結(jié)果的成功不能相聯(lián),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的反感甚至是懼怕,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的研究和方法論的解決也是缺乏研究。使體育課改無(wú)法回避的問(wèn)題。
        (3)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的方法。運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體驗(yàn)是有條件的、有途徑的,也是有方法的,而有效地提高運(yùn)動(dòng)技能,使學(xué)生頓悟體育的原理知識(shí),讓學(xué)生暢快淋漓地享受運(yùn)動(dòng)以及促進(jìn)學(xué)生在體育活動(dòng)中的和睦交友都需要有深入的學(xué)理研究和教法探索,而當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀是基本學(xué)理不清,教法運(yùn)用不當(dāng),一些新教法食洋不化,因此讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣也大都停留在教師的主觀愿望上,而在具體的教學(xué)情境中卻是事與愿違。
        第五基本問(wèn)題:體育課程教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的問(wèn)題(在什么環(huán)境下和教學(xué)氛圍中教得更好的問(wèn)題),這個(gè)基本問(wèn)題又延伸出如下的相關(guān)問(wèn)題。
        (1)有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略和教學(xué)方法是哪些。面對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),是否選擇和實(shí)施正確的教學(xué)策略和教學(xué)方法,決定著體育教學(xué)質(zhì)量和有效性的正確與否。以運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展規(guī)律為核心的“學(xué)理”和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程規(guī)律與方法要求,以及更有針對(duì)性和實(shí)效性的方法與手段創(chuàng)新都影響著“學(xué)會(huì)”“學(xué)懂”“學(xué)好”的實(shí)效性。
        (2)體育課程和教學(xué)的管理優(yōu)化問(wèn)題。各個(gè)層次的體育課程管理是否各盡其職,是否科學(xué)有效,各個(gè)管理個(gè)體的職責(zé)是合理和清晰等等會(huì)極大地影響體育教學(xué)的質(zhì)量。因此體育課程與教學(xué)管理的責(zé)權(quán)利的科學(xué)分配也是體育課程教學(xué)改革的重要問(wèn)題。
        (3)體育教學(xué)氛圍優(yōu)化問(wèn)題。體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生關(guān)系處理、學(xué)生集體的組織、學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)模式會(huì)直接影響體育教學(xué)的人際環(huán)境,會(huì)改變體育教學(xué)的氛圍,也會(huì)影響體育教學(xué)的質(zhì)量。因此體育教學(xué)的人際關(guān)系改善和教學(xué)氛圍的改善是體育課程教學(xué)改革的另一個(gè)重要課題。
        (4)體育場(chǎng)地器材內(nèi)容和質(zhì)量?jī)?yōu)化問(wèn)題。體育教學(xué)質(zhì)量的提高離不開必要的場(chǎng)地、設(shè)施和器材條件,而在相對(duì)落后地區(qū)的場(chǎng)地器材的保障不力是阻礙其體育教學(xué)基本質(zhì)量的決定性因素,因此體育場(chǎng)地器材的基本保障機(jī)制完善也是體育課程教學(xué)改革的重要問(wèn)題。
        綜上所述,體育課程與教學(xué)面臨著許多基本的問(wèn)題,而其中如編排課程原理問(wèn)題、體育教學(xué)內(nèi)容選編問(wèn)題、體育學(xué)理探究問(wèn)題、體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)問(wèn)題、作為發(fā)展不平衡大國(guó)的體育課程管理問(wèn)題等等都是基本問(wèn)題,也是體育課程教學(xué)的難題,更是歷史的遺留問(wèn)題。如果通過(guò)課程改革這樣一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的工作,能解決,哪怕是部分解決其中的某些問(wèn)題,就是一次成功的體育課程改革,如果在上述重要問(wèn)題上都有所進(jìn)步,那就是一次很成功的體育課改了。但是,如果課改沒(méi)有觸及上述基本問(wèn)題,更沒(méi)有任何問(wèn)題的解決,那肯定就不是一次成功的體育課改,而必是一次改革目的和目標(biāo)都不明確的、表面轟轟烈烈但實(shí)際上是無(wú)所事事的、失敗的體育課改了。
        在此,我們將第八次體育課程改革的工作與體育課程的基本問(wèn)題加以對(duì)照,進(jìn)行一下課改指向性的分析(見(jiàn)表1)。
        
        
        三、當(dāng)前的體育與健康課程改革在哪些方面取得成功?在哪些方面應(yīng)繼續(xù)努力?
        
        至此,我們還有一個(gè)比較敏感的話題要討論,就是:進(jìn)行至今的第八次體育與健康課程改革是否取得了成功?它在哪些方面成功?在哪些方面不夠成功?本文發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)如下。
        首先,本文先就第八次體育課程改革的成功之處作如下判斷:
        (1)通過(guò)民主性體育課程教學(xué)理念的宣傳,強(qiáng)化了廣大體育教師對(duì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的關(guān)注。
        (2)體育課程的更名以及對(duì)健康全概念的強(qiáng)調(diào),促進(jìn)了學(xué)校體育界對(duì)體育課程目的和目標(biāo)的思考。
        (3)體育課程教學(xué)內(nèi)容選定權(quán)力的下放,客觀地促進(jìn)了以學(xué)校為中心的微觀課程的研究,出現(xiàn)了一些好的體育教學(xué)內(nèi)容。
        (4)課改對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)以及學(xué)生參與評(píng)價(jià)的重視,引進(jìn)了廣大教師對(duì)上述評(píng)價(jià)方法的關(guān)注和積極探索。
        (5)強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新學(xué)習(xí)方式的重要性,激活了對(duì)新教學(xué)方法的探索和嘗試。
        (6)強(qiáng)調(diào)了健康的目的和意義,使得健康和體育的結(jié)合在部分領(lǐng)域中得到了加強(qiáng)。
        其次,本文再依據(jù)課改之初的原定目標(biāo)、應(yīng)出現(xiàn)成果判斷一下第八次體育課程改革前期的不足和有待努力之處(見(jiàn)表2)。
        可以明顯地看出,由于此次體育課程改革“課程基本理念和策略”方面有許多含混之處,一些命題與重要概念也不夠準(zhǔn)確,甚至還是不正確的,致使此次體育課程改革的前一階段在目標(biāo)準(zhǔn)確性和目標(biāo)達(dá)成性方面都有些問(wèn)題,影響了這段時(shí)間課改的成功程度。
        
        四、結(jié)語(yǔ):什么是成功的體育課改?今后的體育課程改革我們需要注意什么?
        
        那么,什么是成功的體育課程改革呢?在此總結(jié)如下。
        第一,成功的體育課改必須是有明確目的和目標(biāo),有明確的達(dá)成預(yù)測(cè),而不是缺乏事先預(yù)測(cè)和事后評(píng)估的,改到哪里算哪里的形式過(guò)程。
        第二,成功的體育課改一定是瞄準(zhǔn)了體育課程教學(xué)基本問(wèn)題和難題的改革,而不是隨便找一些枝節(jié)和表面的問(wèn)題,或是順手把別人的問(wèn)題拿來(lái)就改的改革。
        第三,成功的體育課改的有關(guān)理念和概念必須是準(zhǔn)確和清晰的,而不是用看起來(lái)眼花繚亂的而實(shí)際上則是似是而非和含混的概念來(lái)指導(dǎo)的課改。
        第四,成功的體育課改一定是具有明顯的實(shí)效性的改革,是大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量的改革,而不是在課改之后該上什么課還上什么課,該怎么上課還怎么上課的改革。
        第五,成功的體育課改一定是促進(jìn)全體體育教師專業(yè)化發(fā)展的改革,而不是只是少數(shù)優(yōu)秀教師的舞臺(tái),而廣大教師沒(méi)有觸及或觸及很少的改革。
        第六,也是最重要的標(biāo)志:成功的體育課改一定是提高了體育學(xué)科地位的,使體育真變成了學(xué)生喜歡的,對(duì)學(xué)生的終生體育鍛煉非常有用的課程的改

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